賀 鋼

(安徽省宿城第一中學(xué) 安徽 宿州 234000)

信息化教學(xué)手段與高中語(yǔ)文教學(xué)的有效整合，得益于當(dāng)今科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展。信息化的猛烈傳播，使得高中語(yǔ)文教學(xué)面臨著至關(guān)重要的革新。語(yǔ)文的教學(xué)內(nèi)容是與生活實(shí)際非常相近的，所以教師要改變“閉門(mén)造車(chē)”的教學(xué)方法，從心底認(rèn)知到信息化手段的好處，并在實(shí)際的課堂教學(xué)中積極應(yīng)用，做到“不排斥新鮮教法，并使用先進(jìn)手段”，以此來(lái)提高學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)。本文將結(jié)合筆者自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)該論題進(jìn)行簡(jiǎn)要闡述。

1.高中語(yǔ)文信息化教學(xué)的現(xiàn)狀

1.1 信息化教學(xué)理解較淺?，F(xiàn)如今仍有一部分教師認(rèn)為信息化教學(xué)就是多媒體教學(xué)，就是單一的在課堂上進(jìn)行課件的播放和展示，這種認(rèn)知是非常片面的，信息化的教學(xué)不僅僅是教學(xué)方式的變革，還是其他多個(gè)教育領(lǐng)域的綜合性發(fā)展。而且有的教師還把自己的教學(xué)內(nèi)容全部搬到了多媒體中，導(dǎo)致自身并沒(méi)有精彩的課堂發(fā)揮，信息化發(fā)展的再快，也只是一種課堂輔助工具，教師不要將其變成課堂教學(xué)的主角，而忽略了自身的主觀能動(dòng)性。

1.2 信息化教學(xué)程度不高。許多教師在進(jìn)行課堂信息化教學(xué)時(shí)，并沒(méi)有良好的計(jì)算機(jī)操作基礎(chǔ)，只會(huì)一些簡(jiǎn)單的打字、表格等技術(shù)，對(duì)視頻、音頻或圖片等運(yùn)用就顯得非常生澀，無(wú)法有效的將學(xué)校的信息資源全部運(yùn)用到課堂教學(xué)之中。導(dǎo)致課堂氛圍和教學(xué)效果并沒(méi)有太大的改善，同時(shí)也造成學(xué)生對(duì)信息化教學(xué)手段的興趣降低，妨礙之后真正富有趣味性的信息化課堂開(kāi)展。

2.高中語(yǔ)文教學(xué)與信息化教學(xué)的整合策略

2.1 情景創(chuàng)設(shè)，激起共鳴。高中語(yǔ)文教師要在課堂教學(xué)中利用信息化的手段進(jìn)行情景的創(chuàng)設(shè)，構(gòu)建出生動(dòng)形象的課文氛圍。讓學(xué)生感同身受，置身文內(nèi)，使學(xué)生和文章中的思想情感產(chǎn)生共鳴，促進(jìn)他們對(duì)課文的理解，繼而真正的將高中語(yǔ)文內(nèi)容與信息化教學(xué)進(jìn)行整合。

例如，教師在進(jìn)行《沁園春長(zhǎng)沙》的教學(xué)時(shí)，便可以將詩(shī)詞內(nèi)的景象利用信息化的方式呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，體現(xiàn)出“詩(shī)詞中的秋天是紅色的，是火的顏色，是激情的顏色，是青春的顏色”這樣的意境。將寒秋、百舸、鷹等利用信息化多媒體技術(shù)直觀的讓學(xué)生感受到，以此來(lái)體會(huì)詩(shī)詞中表達(dá)的思想情感，激發(fā)出學(xué)生內(nèi)心深處對(duì)傳統(tǒng)詩(shī)詞文化的共鳴。通過(guò)這樣的方式，不僅可以有效加強(qiáng)學(xué)生自身的語(yǔ)文素養(yǎng)，還能夠促使他們對(duì)詩(shī)詞文字感知能力的提升。

2.2 視頻觀看，深入挖掘。高中時(shí)期的語(yǔ)文課文都是富有一定深度的，如果教師只進(jìn)行簡(jiǎn)單的教學(xué)指導(dǎo)，就無(wú)法讓學(xué)生全身心的投入到課文之中，不利于他們成績(jī)的提高。因此教師便可以利用信息化的手段，在進(jìn)行課文內(nèi)容的講解時(shí)，可以讓學(xué)生觀看一段有關(guān)于課文的課外影片，以此來(lái)加深學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的理解，并借助課文中當(dāng)前背景的社會(huì)情境來(lái)挖掘出文章中深層次的思想認(rèn)知，提高學(xué)生自身的語(yǔ)文素養(yǎng)。通過(guò)這樣的方式，不僅可以加強(qiáng)學(xué)生自身成績(jī)的提高，還可以促進(jìn)教師自身教學(xué)水平的增強(qiáng)。

例如，高中語(yǔ)文教師在進(jìn)行《短歌行》篇目的教學(xué)時(shí)，便可以利用信息技術(shù)手段為學(xué)生播放一段三國(guó)時(shí)期有關(guān)于曹操的影片，讓學(xué)生切身實(shí)際的感受到當(dāng)時(shí)那戰(zhàn)火紛飛的年代，讓學(xué)生體會(huì)到詩(shī)歌之中所表達(dá)的豐富情感，深入挖掘出詩(shī)人英勇豪邁、求賢若渴的思想主題。繼而將信息化技術(shù)有效的與課堂教學(xué)相整合，提高學(xué)生自身的文學(xué)素養(yǎng)，豐富教師的教學(xué)水平。

2.3 微課運(yùn)用，師生互動(dòng)。信息化的教學(xué)模式不僅限于多媒體和課件的應(yīng)用，微課也是其中至關(guān)重要的一環(huán)。微課教學(xué)不僅可以精簡(jiǎn)教學(xué)的過(guò)程，加強(qiáng)師生之間的交流，還能夠高質(zhì)量的提高教學(xué)有效性。教師要通過(guò)微課的方式來(lái)進(jìn)行適當(dāng)?shù)膸熒?dòng)，在互動(dòng)中讓學(xué)生感受到語(yǔ)文科目的人文性，促進(jìn)語(yǔ)文課堂更加的開(kāi)放、生動(dòng)，并富有趣味性，同時(shí)也使課堂與信息化手段有效的整合。

例如，教師在對(duì)《故都的秋》這篇文章進(jìn)行講解時(shí)，要利用微課的方式，將課文中描繪的情景形象化的展現(xiàn)在學(xué)生眼前，將課文中的“清”、“靜”、“悲”良好的融入到教學(xué)氛圍之中。并在不斷的師生互動(dòng)中，拉近師生感情，也使得學(xué)生能夠從課文中對(duì)秋天的描寫(xiě)逐漸認(rèn)知到作者想要表達(dá)的思想感情，繼而將文章中對(duì)國(guó)運(yùn)衰微的感嘆直觀的讓學(xué)生有所了解。

總而言之，信息化教學(xué)和高中語(yǔ)文課堂的相整合是有非常明顯的作用的，所以教師要了解到信息化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)所在。把學(xué)生當(dāng)做課堂的主體，但也不要忽略他們的個(gè)體發(fā)展，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性，加深學(xué)生對(duì)于課內(nèi)文章的理解和感悟。并使其真正的喜愛(ài)上語(yǔ)文學(xué)習(xí)，能夠變被動(dòng)為主動(dòng)，促進(jìn)成績(jī)的提高。