馮 照

(廣西梧州市訓(xùn)村小學(xué) 廣西 梧州 543100)

新課改賦予了小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)新的元素，除了基本的漢字識(shí)記、好詞好句積累、背誦等任務(wù)，語(yǔ)文教師要引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)文字追本溯源，思考為什么使用這個(gè)文字，文章的“文眼”在哪里，讓閱讀和思考“齊飛”。小學(xué)生的閱讀可塑性非常強(qiáng)，閱讀可以讓孩子們透過(guò)文字和世界進(jìn)行溝通，學(xué)習(xí)古今中外知識(shí)，陶冶小學(xué)生的情操，在閱讀中讓學(xué)生掌握語(yǔ)言、文字交流藝術(shù)。筆者認(rèn)為小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)應(yīng)該從教材出發(fā)，堅(jiān)持趣味性和自主性原則，融入小學(xué)生喜愛(ài)的課外閱讀素材，尤其是一些優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化經(jīng)典作品和文學(xué)名著，培養(yǎng)小學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，傳授他們閱讀技巧，為小學(xué)生營(yíng)造一個(gè)藝術(shù)化的閱讀環(huán)境，全面提升閱讀教學(xué)的有效性。

1.深度研讀教材，培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀思維

語(yǔ)文教師要對(duì)教材做到“知己知彼”，既要從宏觀上把握本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，又要從微觀上把握學(xué)生的閱讀水平。例如教師在教授低年級(jí)課文《曹沖稱象》時(shí)，可以帶領(lǐng)學(xué)生分析課文中提到稱大象的幾種方法，分析每一種方法，主要是分析曹沖稱象的辦法好在哪里，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活中買東西的經(jīng)歷，了解稱取物品的好方法。課文中官員們提出了準(zhǔn)備一個(gè)巨大的稱來(lái)稱大象，曹操和曹沖父子聽了直搖頭；機(jī)敏的曹沖靈機(jī)一動(dòng)提出了自己的稱象方法，利用同等重量的石頭來(lái)稱出大象的重量。語(yǔ)文教師要引導(dǎo)學(xué)生自主歸納出曹沖稱象的過(guò)程，首先把大象趕上船，畫下船只的吃水線；把大象趕上岸以后，再往小船上裝石頭，一直轉(zhuǎn)到和大象吃水線相同的位置；最后稱一稱船上石頭的重量就可以稱出大象的重量。學(xué)生在閱讀課文的過(guò)程之充分開動(dòng)大腦，對(duì)曹沖稱象進(jìn)行詳細(xì)的分析，這一過(guò)程可以加深學(xué)生的閱讀深度，讓學(xué)生在閱讀中積極思考，提升他們的閱讀質(zhì)量。

2.做好課內(nèi)外閱讀銜接，提升小學(xué)生的閱讀積累

小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)要“耳聽六路”，根據(jù)學(xué)生閱讀興趣和教材內(nèi)容，精心挑選一些課外優(yōu)秀讀物，為學(xué)生呈現(xiàn)一個(gè)更為浩瀚的書海，提升小學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。例如教師在帶領(lǐng)學(xué)生閱讀徐志摩的短篇詩(shī)歌《花牛歌》，詩(shī)歌中描寫了花牛在草地上各種活動(dòng)，花?；蛱?、或坐、或走，表現(xiàn)了花牛的自由自在，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)生活的熱愛(ài)和自由的追崇。語(yǔ)文教師可以結(jié)合這首充滿童趣的詩(shī)歌，選擇一些課外詩(shī)歌，例如冰心先生的《繁星》、《春水》，泰戈?duì)柕摹讹w鳥集》、《新月集》，讓小學(xué)生感悟中外詩(shī)歌藝術(shù)魅力，感悟不同詩(shī)人的創(chuàng)作手法。例如冰心先生《繁星》中的第七十一首短詩(shī)，描繪了燦爛的星空，夜空下的花兒、鳥兒、星空下冥想的少年等，帶給學(xué)生無(wú)限的遐想。泰戈?duì)柕脑?shī)歌大都是以兒童的口吻娓娓道來(lái)，月亮、樹葉、清風(fēng)、樹葉等都是抒發(fā)情感的對(duì)象，詩(shī)歌意象富有新意，傳遞著敬畏生命，熱愛(ài)大自然的美好情感。語(yǔ)文教師可以帶領(lǐng)學(xué)生鑒賞這些詩(shī)歌，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行短詩(shī)創(chuàng)作，把閱讀收獲轉(zhuǎn)化為詩(shī)歌作品，升華閱讀教學(xué)效果，同步培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。

3.組織多姿多彩的閱讀活動(dòng)，讓小學(xué)生愛(ài)上閱讀

閱讀教學(xué)可以說(shuō)是對(duì)文本的二次創(chuàng)作，不僅僅是閱讀文字，更是對(duì)情感的感悟。例如語(yǔ)文教師可以組織古詩(shī)詞大會(huì)、閱讀打卡、親子閱讀、文學(xué)名著賞析等活動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，讓小學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地愛(ài)上閱讀。例如語(yǔ)文教師可以組織“班級(jí)詩(shī)詞大會(huì)”，結(jié)合近期所學(xué)習(xí)的古詩(shī)詞，帶領(lǐng)學(xué)生一起制作題目，學(xué)生分組進(jìn)行古詩(shī)詞背誦PK大賽，例如飛花令、搶答古詩(shī)詞、限時(shí)古詩(shī)詞背誦等競(jìng)賽項(xiàng)目，換一種方式來(lái)讓學(xué)生背誦古詩(shī)詞，提升小學(xué)生的古詩(shī)詞積累，讓他們愛(ài)上傳統(tǒng)文化。良好的閱讀習(xí)慣是通過(guò)每天的點(diǎn)滴積累來(lái)實(shí)現(xiàn)的，語(yǔ)文教師可以開展班級(jí)“閱讀打卡”活動(dòng)，學(xué)生每天可以選擇自己喜歡的書籍來(lái)閱讀，每一天讓家長(zhǎng)幫助拍攝讀書視頻，并上傳到班級(jí)讀書群，學(xué)生要寫下自己今天的閱讀體會(huì)，例如積累的好詞好句、感悟出的生活哲理、學(xué)到名人小故事等。學(xué)生在班級(jí)讀書群中可以進(jìn)行交流和分享，互相交換書籍來(lái)進(jìn)行閱讀，增進(jìn)學(xué)生之間的閱讀交流，讓學(xué)生互相督促，促進(jìn)良好閱讀習(xí)慣的形成。此外，教師可以組織課本劇演出，鼓勵(lì)學(xué)生把課文轉(zhuǎn)化為舞臺(tái)劇，例如《草船借箭》、《將相和》等課文，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)臺(tái)詞，這樣可以加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，運(yùn)用肢體動(dòng)作、舞臺(tái)渲染等方式來(lái)提升學(xué)生的閱讀理解能力。

總之，小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)要從細(xì)微處著眼，通過(guò)對(duì)課本的深度研讀，激發(fā)學(xué)生思考積極性，融入多姿多彩的課外閱讀素材，幫助小學(xué)生叩開文學(xué)世界的大門，通過(guò)形式多樣的閱讀活動(dòng)，讓學(xué)生真正愛(ài)上閱讀，愛(ài)上思考，愛(ài)上傳統(tǒng)文化。