次仁頓珠

(西藏日喀則市江孜高級(jí)中學(xué) 西藏 日喀則 857000)

引言

高中藏文教學(xué)是在發(fā)展學(xué)生的聽、讀和寫等方面的基本技能的同時(shí)提高學(xué)生的基本口語(yǔ)交際能力，但是在以往的教學(xué)當(dāng)中，由于利用傳統(tǒng)的教學(xué)手段，不僅使得藏文課堂枯燥無(wú)味，極大的降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還在一定程度上忽略了學(xué)生了解藏文的真正內(nèi)涵和精髓，最終使得學(xué)生只是片面的了解字面意思，藏文課堂效果并不理想。通過(guò)及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)手段、采用先進(jìn)的信息教學(xué)技術(shù)就能很好的改變這一現(xiàn)狀，利用信息技術(shù)播放影音視頻的方式，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并在課堂中突出學(xué)生的主體地位，注重師生之間的交流，極好的提升高中藏文課堂的有效性。

1.高中藏文教學(xué)課堂的現(xiàn)狀

當(dāng)下高中藏文多數(shù)仍是采用的傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，在具體教學(xué)當(dāng)中，許多教師并未深刻領(lǐng)會(huì)到新課程改革的要求，課程模式更加傾向于模式化和程序化，更加注重語(yǔ)言知識(shí)的灌注，忽略了學(xué)生的實(shí)際需求和實(shí)際應(yīng)用，學(xué)生的學(xué)習(xí)興致低迷，其存在的主要問(wèn)題主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.1 課堂氛圍低迷，學(xué)生積極性不高。由于學(xué)生的心理特點(diǎn)原因，高中藏文課堂趨于沉默，學(xué)生在心理上的封閉性較強(qiáng)，但是內(nèi)心卻又是豐富多樣的，只是學(xué)生受到沉悶的課堂氣氛所感染，不會(huì)將內(nèi)心的想法表露出來(lái)，這也是當(dāng)下高中課堂的普遍現(xiàn)象之一。要想提升藏文課堂的有效性，就需要大量的交流和閱讀，如果只是一味的背詞句背文章，則很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。且現(xiàn)在的藏文教學(xué)中，教師利用課件進(jìn)行章節(jié)講解，將該章節(jié)的重點(diǎn)語(yǔ)句講解完之后，在講解一些課后習(xí)題基本就完成教學(xué)內(nèi)容，然后讓學(xué)生下課背誦相應(yīng)文章，這種教學(xué)呆板的模式會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生較大的抵觸，不利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生的學(xué)習(xí)水平難以提升。

1.2 教師占據(jù)教學(xué)主導(dǎo)。就當(dāng)下高中藏文教學(xué)的實(shí)際情況來(lái)看，教師占據(jù)主導(dǎo)還占據(jù)很大一部分，這種灌注式教學(xué)方式能夠應(yīng)付考試，但是如果一旦放于實(shí)際應(yīng)用或者今后的學(xué)習(xí)，就會(huì)適得其反，學(xué)生長(zhǎng)期這種模式下，很容易散失他們對(duì)學(xué)習(xí)的積極性以及主動(dòng)性，尤其是在高中本身壓力就較大的情況下，很難達(dá)到提升教學(xué)效率的目標(biāo)。此外，藏文教學(xué)本身就是一個(gè)交流性較強(qiáng)的學(xué)科，僅僅只靠課本上語(yǔ)句或者文章的記憶根本無(wú)法達(dá)到學(xué)習(xí)的效果，如果學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中沒有進(jìn)行真正交流，其藏文效率自然得不到顯著提升。

2.提升高中藏文課堂有效性的策略

2.1 利用多媒體創(chuàng)建出活躍的學(xué)習(xí)氛圍。在藏文教學(xué)中利用多媒體教學(xué)不僅能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能調(diào)動(dòng)他們的課程積極性，通過(guò)在課堂上播放藏文交流視頻、音樂(lè)以及藏文類綜藝節(jié)目等方式，巧妙的將學(xué)生全身心的帶入到課堂中來(lái)，讓教學(xué)內(nèi)容更加豐富多彩，并且讓教學(xué)環(huán)節(jié)更加貼近于學(xué)生的日常生活。通過(guò)信息化教學(xué)技術(shù)，就能夠輕易的創(chuàng)建出這樣一個(gè)藏文交流環(huán)境。具體而言，老師可以在課堂上播放藏族人民的交流視頻構(gòu)建出一個(gè)藏文交流氛圍，讓學(xué)生全面提升聽、讀、說(shuō)、寫的能力。比如老師在為學(xué)生講解藏族節(jié)日時(shí)，為了讓學(xué)生能夠?qū)Σ刈逦幕尘坝幸粋€(gè)較為系統(tǒng)的了解，可以找一個(gè)比較經(jīng)典的雪頓節(jié)視頻，在課堂中播放該片段，渲染出課堂氛圍，讓學(xué)生能夠真切的感受到藏族人民的節(jié)日，全身心投入到課堂中，如此一來(lái)，學(xué)生不僅輕易的掌握了相關(guān)的藏文知識(shí)，還培養(yǎng)出了他們的藏文口語(yǔ)交際能力，讓他們能夠靈活的運(yùn)用所學(xué)的語(yǔ)句，并提升他們的思維深度，藏文學(xué)習(xí)有效性大大提升。

2.2 情景模擬式教學(xué)。藏語(yǔ)教師首先可以在課堂前創(chuàng)建出一個(gè)良好的氛圍，然后在此氛圍下，讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，教師首先可以就教材中的重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行練習(xí)，比如在某堂課中，教師首先用藏文提出問(wèn)題：“同學(xué)們每天在學(xué)校中都是怎么度過(guò)的呢？”，為相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的灌輸打下前提條件，基礎(chǔ)條件構(gòu)建好之后，對(duì)學(xué)生進(jìn)行控制式的練習(xí)，控制式練習(xí)不同于機(jī)械式的反復(fù)練習(xí)，而是在此過(guò)程中盡可能的添加或者設(shè)計(jì)一些情境性較強(qiáng)的活動(dòng)，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)練習(xí)，教師要注意減少語(yǔ)言傳輸方面的控制，讓學(xué)生利用新掌握的語(yǔ)言形式進(jìn)行具有實(shí)際意義的交流。比如，教師讓學(xué)生自行搭配成兩人一組，然后讓學(xué)生自行組織詞匯和語(yǔ)言，和同學(xué)之間用藏文相互描述自己一天的學(xué)習(xí)生活，教師隨機(jī)抽取兩人小組進(jìn)行在全班同學(xué)的注視下完成溝通，并給出評(píng)價(jià)，營(yíng)造出良好的藏文交流氛圍。再比如，教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)這樣的教學(xué)活動(dòng)：教師將全班學(xué)生分為幾個(gè)小組，然后在老師的帶領(lǐng)下，讓學(xué)生去校園內(nèi)走一走，并讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)踐結(jié)果，用自己的藏文語(yǔ)句描繪出自己眼中的學(xué)校，最后讓每一組學(xué)生分別在班上展示，通過(guò)理論和實(shí)踐相結(jié)合的方式，全方位提升高中藏文教學(xué)效率。

3.總結(jié)

隨著新課程改革進(jìn)程的不斷加快，高中藏文課堂也必須要適應(yīng)時(shí)代的需求做出改變。就當(dāng)下的高中藏文課堂來(lái)看，還存在教師占據(jù)教學(xué)主導(dǎo)、學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性低下的情況，亟待教師采取信息技術(shù)和情景式等較為新穎的教學(xué)方式，以提升學(xué)生興趣為出發(fā)點(diǎn)，注重學(xué)生的口語(yǔ)交際，最終打造出高效的藏文課堂。