?束必貴

小學(xué)語(yǔ)文教師在上課過(guò)程中進(jìn)行課堂提問(wèn)，不僅能夠緩解課堂上緊張的學(xué)習(xí)氛圍，還可以有效地把上課走神的學(xué)生拉回課堂，從而讓他們專(zhuān)心于課堂知識(shí)。小學(xué)語(yǔ)文教師設(shè)計(jì)的具有針對(duì)某些知識(shí)的課堂提問(wèn)的問(wèn)題，能夠有效地展現(xiàn)出本節(jié)課的重點(diǎn)，從而讓學(xué)生更好地把握學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，最終有效地提高課堂的學(xué)習(xí)效果。

一、創(chuàng)設(shè)情景，使學(xué)生自主產(chǎn)生問(wèn)題意識(shí)

隨著我國(guó)教育行業(yè)的不斷發(fā)展，小學(xué)語(yǔ)文教師的教學(xué)任務(wù)由提高學(xué)生們學(xué)習(xí)成績(jī)轉(zhuǎn)到培養(yǎng)學(xué)生能力方面，使學(xué)生思維能力與語(yǔ)言表達(dá)能力同步發(fā)展。我國(guó)傳統(tǒng)的單一問(wèn)答式的教學(xué)模式并不能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生們的能力，這種教學(xué)模式依賴(lài)于創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的問(wèn)題情景，才可以充分的發(fā)揮出其相應(yīng)的作用。所以，小學(xué)老師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的問(wèn)題情景，引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)入問(wèn)題情景，從而讓學(xué)生們利用接觸過(guò)的各種知識(shí)，在大腦中進(jìn)行問(wèn)題的分析，從而提高其的思維邏輯能力。

例如，在小學(xué)語(yǔ)文《落花生》這一課文中，小學(xué)語(yǔ)文教師可以采用角色扮演的方式，讓學(xué)生們真切的感受到該課文想要表達(dá)的中心思想。教師可以讓學(xué)生扮演課文中的角色，從而創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的問(wèn)題情景，激發(fā)學(xué)生們思維邏輯能力。當(dāng)學(xué)生扮演角色心情較為激動(dòng)時(shí)，教師可以趁火打鐵，問(wèn)同學(xué)們：你們認(rèn)為父親的說(shuō)法是正確的嗎？請(qǐng)?zhí)岢鰜?lái)你們的理由。教師可以給學(xué)生充分的時(shí)間進(jìn)行思考，或者是讓學(xué)生們進(jìn)行小組討論。在布置完作業(yè)后，部分學(xué)生會(huì)進(jìn)行回答，學(xué)生們可能會(huì)說(shuō)：我認(rèn)為父親的話(huà)是對(duì)的，父親在贊揚(yáng)落花生的同時(shí)也揭示了一些做人的道理，我們不能只做一個(gè)浮夸的人，而要做一個(gè)對(duì)社會(huì)有貢獻(xiàn)的人。而一些學(xué)生可能會(huì)持反對(duì)意見(jiàn)，他們可能會(huì)說(shuō)：父親的話(huà)較為片面。因?yàn)椴粌H是落花生有相應(yīng)的品質(zhì)，蘋(píng)果、石榴等都具有相應(yīng)的品質(zhì)，并且蘋(píng)果、石榴內(nèi)在果實(shí)還十分甜美，又富有營(yíng)養(yǎng)，所以我們應(yīng)當(dāng)做如蘋(píng)果、石榴一樣的人。教師創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的問(wèn)題情景，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)激發(fā)學(xué)生們的創(chuàng)造性思維，從而提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力。

二、多層次提問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生了解課文

在小學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)過(guò)程中，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)采用由淺及深的提問(wèn)方式進(jìn)行課堂提問(wèn)。在小學(xué)語(yǔ)文教師設(shè)置課堂提問(wèn)的內(nèi)容時(shí)，應(yīng)當(dāng)遵循由淺及深，由表及里的規(guī)律，并且設(shè)計(jì)問(wèn)題的難度要逐漸加大，從而全方面的激發(fā)學(xué)生們的思維能力。同時(shí)，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)注意，提問(wèn)的幾個(gè)問(wèn)題應(yīng)當(dāng)具有一定的內(nèi)部邏輯關(guān)系，前后呼應(yīng)，不能出現(xiàn)自相矛盾的現(xiàn)象。所以，教師必須格外注意提問(wèn)問(wèn)題的內(nèi)部邏輯性。

例如，在小學(xué)語(yǔ)文教材《蝙蝠和雷達(dá)》這一文章中，小學(xué)語(yǔ)文教師可以在學(xué)生們通讀這篇文章之前提出幾個(gè)問(wèn)題。首先，科學(xué)家研究《蝙蝠和雷達(dá)》的目的是什么？其次，科學(xué)家在進(jìn)行相應(yīng)實(shí)驗(yàn)時(shí)，他們的實(shí)驗(yàn)過(guò)程是否完整？最后科學(xué)家得出的實(shí)驗(yàn)結(jié)論是否正確？學(xué)生在小組討論過(guò)程中能夠收獲到什么？語(yǔ)文教師還可以提出其他的拓展知識(shí)。例如，學(xué)生們還了解什么課外的科學(xué)知識(shí)？小學(xué)語(yǔ)文教師在課堂教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)將這些問(wèn)題貫穿到整個(gè)課堂的教學(xué)過(guò)程中。學(xué)生們?cè)诮處煹木陌才畔拢瑫?huì)逐漸的掌握課堂中的重點(diǎn)，從而取得良好的課堂學(xué)習(xí)效果。

三、設(shè)計(jì)巧妙問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)語(yǔ)文教師在設(shè)置了課堂上提問(wèn)的問(wèn)題時(shí)，應(yīng)當(dāng)考慮該問(wèn)題是否可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，是否可以充分激發(fā)出學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情。教師在設(shè)計(jì)提問(wèn)時(shí)應(yīng)當(dāng)講究一定的方法和技巧，讓提問(wèn)的問(wèn)題更加巧妙，能夠引發(fā)學(xué)生深入思考，同時(shí)能夠避免課堂上的單調(diào)氣氛，讓學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)較為愉快的課堂經(jīng)歷。教師不應(yīng)當(dāng)只關(guān)注問(wèn)題而不考慮其實(shí)用性，對(duì)設(shè)置的問(wèn)題應(yīng)當(dāng)考慮主次關(guān)系，并且在心中進(jìn)行演練，確保該問(wèn)題不會(huì)出現(xiàn)負(fù)面影響。通過(guò)設(shè)計(jì)巧妙的問(wèn)題，能夠有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，從而讓學(xué)生們成為課堂上的主導(dǎo)者。

例如，在小學(xué)課文《船長(zhǎng)》中，小學(xué)語(yǔ)文教師在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)，一定要綜合考慮學(xué)生們的興趣，首先要提出能使學(xué)生感興趣的話(huà)題。例如，在這篇文章中，哪個(gè)場(chǎng)景最令你感動(dòng)？我們?cè)陂喿x的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)用哪種方式才能把這個(gè)感人的畫(huà)面表達(dá)出來(lái)？語(yǔ)文教師安排的問(wèn)題必須符合課文內(nèi)容，同時(shí)能夠有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)這種方式設(shè)置課堂提問(wèn)的問(wèn)題，不僅能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，還能夠緩解課堂緊張學(xué)習(xí)氛圍，從而讓學(xué)生以輕松愉快的心情掌握課堂學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，最終提高其思維能力以及語(yǔ)言表達(dá)能力。

綜上所述，在語(yǔ)文教師的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該根據(jù)課文內(nèi)容設(shè)計(jì)相應(yīng)的問(wèn)題，從而激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，并且通過(guò)營(yíng)造輕松愉快的課堂氛圍，讓學(xué)生積極參與到課堂中。只有優(yōu)質(zhì)的課堂互動(dòng)和課堂對(duì)話(huà)，才能夠最大限度地發(fā)揮出課堂提問(wèn)的作用，從而達(dá)到小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的最佳效果。