?朱燕平

近些年來(lái)小學(xué)英語(yǔ)老師為了順應(yīng)新時(shí)期教育大變革的腳步，逐步在英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)中引用了對(duì)話教學(xué)法，以此來(lái)活躍課堂氛圍，增加對(duì)話互動(dòng)，這種方法在較大程度上提升了小學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力和理解能力，特別是能夠培育小學(xué)生能夠熟練使用英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的能力。因此，在實(shí)際小學(xué)英語(yǔ)課堂上，英語(yǔ)老師需要給學(xué)生創(chuàng)建生動(dòng)形象的學(xué)習(xí)場(chǎng)景和學(xué)習(xí)氛圍，極力推動(dòng)小學(xué)生自主的融入到英語(yǔ)課堂活動(dòng)中，在對(duì)話場(chǎng)景中練習(xí)其英語(yǔ)交際能力，并且熟練的掌握英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，最終達(dá)到小學(xué)英語(yǔ)教育教學(xué)的最初目的。下文就以小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的對(duì)話教學(xué)為例，逐步探索能夠優(yōu)化小學(xué)英語(yǔ)課堂的對(duì)話措施，以此來(lái)增強(qiáng)小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力以及英語(yǔ)核心素養(yǎng)。

一、營(yíng)造活躍有趣的英語(yǔ)對(duì)話氛圍

對(duì)話教學(xué)主要以溝通和互動(dòng)為主體的教育活動(dòng)，需要學(xué)生與老師相互協(xié)作、互相交流，在此過(guò)程中力求讓學(xué)生完成對(duì)英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的有效把控。而且對(duì)話教學(xué)是一種新型的場(chǎng)景互動(dòng)，是一種相對(duì)民主、自由的學(xué)習(xí)活動(dòng)。據(jù)研究指出，在課堂教學(xué)中只有在民主、自由的學(xué)習(xí)環(huán)境下才能夠讓學(xué)生放松心情主動(dòng)的融入到實(shí)踐對(duì)話中，所以在實(shí)際小學(xué)英語(yǔ)課堂活動(dòng)中，英語(yǔ)老師需要給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)相對(duì)自由活躍的學(xué)習(xí)氛圍。具體表現(xiàn)如下：第一點(diǎn)，英語(yǔ)老師需要放低姿態(tài)以民主平等的角色融入到學(xué)生的群體中，讓學(xué)生放松心情，以平穩(wěn)輕松的心態(tài)參與英語(yǔ)對(duì)話活動(dòng)，充分發(fā)揮其學(xué)習(xí)潛力和自身豐富的情感。第二點(diǎn)，英語(yǔ)老師在實(shí)際對(duì)話中要適當(dāng)?shù)募尤朐溨C幽默的語(yǔ)句，及時(shí)調(diào)節(jié)英語(yǔ)課堂上的對(duì)話氛圍，讓學(xué)生能夠時(shí)刻保持對(duì)英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的熱情和興趣；另外，英語(yǔ)老師的教學(xué)步調(diào)需要考慮學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀態(tài)，力求二者達(dá)成一致，逐步創(chuàng)新改進(jìn)教學(xué)活動(dòng)，利用豐富的對(duì)話氛圍，引發(fā)小學(xué)生對(duì)知識(shí)的求知欲和好奇心。第三點(diǎn)，英語(yǔ)老師需要適當(dāng)?shù)氖救?，利用學(xué)生的“熱心腸”向?qū)W生尋求幫助，培育小學(xué)生的互幫互助、團(tuán)結(jié)友愛(ài)的能力。

二、創(chuàng)建帶有生活色彩的英語(yǔ)課堂對(duì)話場(chǎng)景

所有的英語(yǔ)對(duì)話務(wù)必對(duì)應(yīng)著一個(gè)生活化的場(chǎng)景，只有這樣學(xué)生才會(huì)感受到英語(yǔ)對(duì)話的真實(shí)性。所以在小學(xué)英語(yǔ)對(duì)話課堂上，英語(yǔ)老師需要把實(shí)際對(duì)話教學(xué)實(shí)踐融入到學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活中，引用真實(shí)形象的場(chǎng)景促使學(xué)生能夠輕松的理解對(duì)話內(nèi)容，協(xié)助學(xué)生組建相對(duì)完善的英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)網(wǎng)，靈活的調(diào)節(jié)對(duì)話課堂氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生主動(dòng)的參與到實(shí)際英語(yǔ)的對(duì)話中，以此來(lái)增加學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，培育小學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力和理解能力。比如，在學(xué)習(xí)“Our school”一文時(shí)，英語(yǔ)老師可以首先帶領(lǐng)學(xué)生去觀看校園，了解校園的每個(gè)角落。在實(shí)際對(duì)話活動(dòng)中，老師可以利用角色扮演的方式讓學(xué)生實(shí)行英語(yǔ)對(duì)話。舉個(gè)例子來(lái)說(shuō)，讓學(xué)生兩兩一組分別飾演學(xué)校負(fù)責(zé)人和參觀游客，負(fù)責(zé)人A：“l(fā)ook，that is the playground.”游客B：“Yes，is that the library?”以類似的場(chǎng)景對(duì)話激起學(xué)生對(duì)英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的渴望和好奇。在此過(guò)程中英語(yǔ)老師還可以以團(tuán)隊(duì)對(duì)話競(jìng)賽的方式，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)力和協(xié)作力，在激烈的英語(yǔ)對(duì)話課堂中了解更多的知識(shí)和學(xué)習(xí)思維，最終優(yōu)化小學(xué)英語(yǔ)對(duì)話課堂，增強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力、理解能力以及現(xiàn)場(chǎng)反應(yīng)能力。

三、把握突顯的英語(yǔ)課堂對(duì)話契機(jī)

在實(shí)際小學(xué)英語(yǔ)對(duì)話活動(dòng)中，英語(yǔ)老師需要立足于學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)進(jìn)程，在平常的對(duì)話活動(dòng)中對(duì)學(xué)生的實(shí)踐對(duì)話要加以指引，適當(dāng)?shù)募?lì)學(xué)生勇敢主動(dòng)的參與到實(shí)踐中，并且需要在適當(dāng)?shù)臈l件下給學(xué)生提供更多的對(duì)話實(shí)踐，尋找恰如其分的機(jī)會(huì)，鼓舞學(xué)生的英語(yǔ)對(duì)話，促使其帶著足夠的學(xué)習(xí)熱情和自信投身于英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)進(jìn)程中。另外，傾聽(tīng)教學(xué)也是英語(yǔ)老師常用的教學(xué)措施，不論是在學(xué)生對(duì)話過(guò)程中，還是在其回答問(wèn)題或者向老師提出質(zhì)疑時(shí)，其表達(dá)的正確與否，英語(yǔ)老師都需要細(xì)心的聽(tīng)。一方面能夠在學(xué)生的表達(dá)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)誤區(qū)，另一方面可以加深與學(xué)生之間的情感，強(qiáng)化師生之間的信任度。舉個(gè)例子來(lái)說(shuō)，在“What time is it?”相關(guān)對(duì)話練習(xí)中，對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)相對(duì)不理想的學(xué)生來(lái)說(shuō)，當(dāng)他說(shuō)道：“It’s 7 o’clock.It’s time to eat早飯.”時(shí)，老師要給予極大的自信和鼓勵(lì)，在其他學(xué)生和老師的協(xié)助下說(shuō)出“It’s time to eat breakfast.”這一完成的對(duì)話，最終也得到了全班的鼓勵(lì)和掌聲。所以英語(yǔ)老師需要合理的把控對(duì)話契機(jī)，在適宜的時(shí)間增加與學(xué)生之間的對(duì)話，深入了解學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的困境和問(wèn)題，及時(shí)更新教學(xué)方案和策略，及時(shí)轉(zhuǎn)變對(duì)話教學(xué)模式，以此來(lái)逐步強(qiáng)化學(xué)生的英語(yǔ)綜合學(xué)習(xí)能力。

四、借助直觀的多媒體對(duì)話

多媒體能夠?yàn)閷W(xué)生提供一個(gè)真實(shí)有效的對(duì)話場(chǎng)景，更加貼近學(xué)生的日常生活和學(xué)習(xí)，對(duì)于現(xiàn)實(shí)課堂無(wú)法顯現(xiàn)的場(chǎng)景，英語(yǔ)老師可以借助多媒體的形式向?qū)W生傳達(dá)，逐步豐富英語(yǔ)對(duì)話課堂。比如在學(xué)習(xí)“過(guò)去式”的英語(yǔ)表達(dá)時(shí)，英語(yǔ)老師可以用錄像的形式記錄學(xué)生昨天或者前天的行動(dòng)軌跡，進(jìn)而向?qū)W生傳授英語(yǔ)過(guò)去式的表達(dá)，讓學(xué)生依據(jù)自身真實(shí)的例子掌握英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)對(duì)話能力和對(duì)知識(shí)的實(shí)用能力。實(shí)際上對(duì)話教學(xué)不光是為了培育學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，還是新教學(xué)思想與老舊教學(xué)思想的沖擊、碰撞，在英語(yǔ)對(duì)話中學(xué)生的學(xué)習(xí)思維、現(xiàn)場(chǎng)反應(yīng)能力以及膽色都能得到進(jìn)一步提升，進(jìn)而強(qiáng)化小學(xué)英語(yǔ)對(duì)話課堂。

五、結(jié)束語(yǔ)

總的來(lái)說(shuō)，對(duì)話教學(xué)是素質(zhì)教育逐步普及下的產(chǎn)物，在實(shí)際小學(xué)英語(yǔ)課堂上，英語(yǔ)老師可以借助對(duì)話實(shí)踐活動(dòng)培育小學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力和英語(yǔ)交際能力，并且在此過(guò)程中學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)得到了溫習(xí)和鞏固，學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)素養(yǎng)和綜合能力得到了有效提升，最終推動(dòng)小學(xué)英語(yǔ)對(duì)話教學(xué)可以健康可持續(xù)的發(fā)展。