?李 丹

課堂管理是課堂教學的重要組成部分。課堂管理的效果如何，將直接決定課堂教學有效性是大還是小的問題。是的，如果課堂管理缺乏合理性，就是你的教學能力再強，課堂教學也是不會有多么大的成效的。所以，作為教師，我們必須重視對課堂管理的研究。筆者作為一名小學數(shù)學教師，在本文當中，對提升課堂管理有效性的策略進行分析探討。

一、以學生為主體，營造良好管理氛圍

教學管理中要凸顯學生主體性，以發(fā)展學生自我管理能力為目的。教師也可以借助趣味性的課堂活動、多元化的教學方法，如：游戲教學法、情境教學法；趣味故事、探究活動等，激發(fā)學生的參與熱情，集中學生課堂注意力，提高學生的自覺規(guī)范意識，在教學環(huán)節(jié)中滲透管理思想，潛移默化的培養(yǎng)小學生養(yǎng)成良好的學習習慣與課堂行為規(guī)范，同時，也營造了積極的教學管理氛圍，奠定了良好的管理基礎(chǔ)。

比如，教學“圖形的拼組”的時候，為了能夠規(guī)范學生行為，集中學生注意力，首先提出問題：觀察手中的圖形，想一想這些圖形能夠如何進行組合變化？問題提出后，教師組織學生開展探究活動，鼓勵學生自主分析問題，解決問題。分組探究能夠促進師生交流、生生交流，提高課堂教學趣味性，進而為教學管理奠定積極的氛圍。

小組探究合作中，教師對學生的行為進行規(guī)范管理，明確提出：秉持互助分享的原則；團隊協(xié)作的原則；實事求是的原則。在小組成果評價中，探究結(jié)果與小組表現(xiàn)一同作為評價內(nèi)容。這樣不僅可以凸顯學生學習主體性，同時也達到了良好的教學管理效果，培養(yǎng)學生實事求是、團結(jié)合作、良好品德與思想覺悟，久而久之，學生會更加自律，自我管理能力也會得到提升。

二、強化訓練，增強自我管理意識

(一)充分利用班會活動，對學生進行生活和學習方面的獨立性理念的教育，宣傳自己的事自己做的理念，定期舉行相關(guān)小競賽，從而激發(fā)學生參與實踐活動的積極性。例如，整理書包比賽和收拾桌堂比賽以及做好課前比賽的活動等等。另外，在開展每一次競賽之前，需要學生按照自身的水平和能力，對其進行反復訓練，期盼自己能夠取得優(yōu)秀的成績，最終加強學生自身的管理意識和精神。

(二)另外，在實際教學過程中，還需要可以在班級適當開展無批評日制度，當發(fā)現(xiàn)問題之后，需要找相關(guān)方面負責的同學，想依賴學生賭氣進行監(jiān)管。由此可見，在脫離老師的批評和督促，孩子自身就會有一種非常放松的心情，實現(xiàn)自己管理自己的教學模式，從而確保學生能夠充分感受到自主管理的作用。

三、樹立榜樣，發(fā)揮教師導行作用

“學高為師，德高為范”，小學教師首先要具備高尚的情操以及文明的舉止，會對學生思想和行為產(chǎn)生積極的影響，并促使小學生自律意識的形成。日常教學過程中，教師嚴格規(guī)范自身言行，能夠以身作則，充分示范引導作用，進而提升學生自律意識，促進課堂教學管理的實現(xiàn)。

比如，在課堂教學中，學生舉手回答問題，回答完畢，教師要說：“請坐”，一定要注意“請”的運用；在請學生幫忙的時候，要使用“可以，請你幫助我嗎？”，學生幫了忙后，教師也不能忘記說一句“謝謝”，如果教師在課上講解出現(xiàn)錯誤，或者將學生的名字記錯，必要誠懇的向?qū)W生說“對不起”。唯有教師本身嚴于律己的習慣，才能夠潛移默化的培養(yǎng)學生懂禮貌、講文明的好習慣，進而提高其道德品質(zhì)修養(yǎng)與自律自強的意識，同時，也能夠提升課堂教學管理的實效。

四、注重評價，輕松實現(xiàn)教學管理

合理運用教學評價，能夠達到良好的課堂教學效果，提升學生的學習積極性，進而對其行為、思維產(chǎn)生規(guī)范，深化教學管理。教師在展開課堂評價的過程中，需要時刻注意變換表達方式，從多元化的角度切入對學生展開評價。例如，在學生產(chǎn)生一定的錯誤時候，教師應當盡量使用更為委婉客觀的語言，可對學生說：“你的想法十分有新意，但是試著換一個角度思考問題，也許你會收獲完全不一樣的答案。”這樣的評價方式不僅肯定了學生的思維，又能幫助學生意識到不足及時進行修改與調(diào)整，不會傷及學生自尊心。學生獲得了教師的肯定，學習自信心提升，在課堂上，自然會集中注意力，進而減少走神兒、開小差等行為，課堂教學環(huán)境因此優(yōu)化，教師課堂教學管理也更加輕松。

總之，提高小學數(shù)學課堂有效管理水平，這對于課堂教學策略的有效實施具有積極作用。管理中，教師要以發(fā)揮學生主觀能動性為前提，充分發(fā)揮自身示范、引導的作用，培養(yǎng)小學生自我管理意識和能力，實現(xiàn)學生主動管理，這樣的課堂教學管理才更加科學、更加符合以人文本的教學原則。