?鄒 欣
一個稱職的小學語文教師必須具備最基本的教學技能,這樣才能有效地組織和實施語文教學活動,完成特定的語文教學任務。因此,我認為現(xiàn)代老師必須具備以下教學技能:首先要提高自身的修養(yǎng),教學口語做到規(guī)范,做到語音正確,用詞恰當,說話符合邏輯,條理清晰,重點突出,生動活潑。其次教學目標的設(shè)計要全面,立足于小學生素質(zhì)的全面發(fā)展。再次,在教學設(shè)計上,要了解教學的一般過程要求,考慮學生的具體情況,注意與不同的教學內(nèi)容不同的課型相適應,環(huán)節(jié)要確定,步驟要清晰,安排要合理,規(guī)劃要具體,具有創(chuàng)新意識,努力求得創(chuàng)新。最后利用現(xiàn)代教育技術(shù),提高教育教學質(zhì)量、效率。時代要求每一位語文教師都應該熟練的掌握和使用現(xiàn)代化教學手段,通過更加直觀、形象、生動的教學媒介,激發(fā)學生的學習興趣和求知欲。
在當前來看,小學的教學任務還是需要依靠學生們的興趣來進行。這主要是因為小學生有如下幾個特點:第一,自身的認知較差。他們的在認知層面是無法和成年人相比的,因此,他們并不能認識到學習語文的用處是什么,這也就讓他們無法主動的去學習語文,甚至會因為繁重的作業(yè)而對語文產(chǎn)生排斥。第二,對情感的控制不到位。小學生也無法掌控自身的情感,因此一旦遇到了不喜歡的文字那么他們就不會去學習,這也是當前小學生們學習語文中的一個難點?;谶@兩點,就需要利用興趣來促使小學生學習語文,因為興趣能夠帶給學生們的東西有以下幾點:首先是樂趣。學生們對語文感興趣,就會感受到語文中的樂趣,他們會把語文當成是一種游戲來學習,雖然這樣的學習無法判定好壞,但是卻能夠幫助學生們完成學習的人物。其次是帶來求知欲。學生們對語文感興趣,自然渴求明白語文中的一系列問題,這就是學生們對于語文科目的求知欲。而有了求知欲,學生們就能夠自我努力,去學習語文。
正所謂萬丈高樓平地起。任何的學科想要學好,都是需要從基礎(chǔ)做起的。而語文的基礎(chǔ)基本上可以分為如下幾個部分:首先是音,學生們學習好拼音是非常關(guān)鍵的,這樣遇到了生僻字在看到了拼音后也能夠讀取,并且我國的許多文字的發(fā)音都是和其意義相連的,學生們在讀取了聲音后,大致也能夠了解到字的意思,這樣有利于學生們?nèi)蘸蟮膶W習。第二部分是句子,中國文化博大精深,字與字之間能夠組合出很多的意思,因此句子的學習也是非常重要的一部分。學生們在學習了句子之后,就能夠快速的掌握文章,這是通往文章學習的必經(jīng)之路。而事實上,文章的學習中,句子也是重點。最后是輔助部分的學習,這部分就相對復雜一些,因為語文學科之中,輔助的東西非常的多,既包括標點符號,也包括了語法,這些都是幫助句子表達意思的手段,也是需要長期磨煉才能夠?qū)W習到的東西。學生們想要學習好,就必須要從這些入手,如果基礎(chǔ)的東西學習的不好,在未來學習寫作和了解文章主旨的時候,就會異常的困難,這也是許多的學生學不好語文的原因之一。
在語文教學中,充分信任學生,提出讓學生自讀、自學,發(fā)揮其潛能,培養(yǎng)其“自己讀書”的能力,讓他們做學習的主人。我把閱讀教學過程設(shè)計為:“讀書、思考、議論、質(zhì)疑、練習。”教師的任務是導學、促學、解疑,協(xié)調(diào)學生的學習活動。如在發(fā)揮語文學科德育功能方面,我主要是讓學生“讀文以悟道”,不能領(lǐng)悟的。再輔之以教師的“解文以傳道”。在指導學生表情朗讀方面,我不贊成急于求成,還沒有讓學生領(lǐng)會教材真諦時,就要求學生“表情朗讀”。我提出“表情,必須有情;有情,必須知情;知情,必須讀書?!敝挥欣斫饬私滩?,受到了教材的感染,才能“表”出“情”來,否則小孩子讀書會“裝腔作勢”,不利于提高閱讀能力。作文教學應遵循“生活第一”的原則,因為沒有生活的文章最難寫,讓學生硬著頭皮去寫,只能搜腸刮肚,寫出的文章也是套話連篇,人云亦云,甚至可能逼著學生去說假話,說自已不情愿說的話。因此,我認為不應該讓學生只寫命題作文,而應另辟蹊徑,開辟作文新天地。在作文教學實踐中,我提出了“六變”,即:變無話說為有話說;變教師命題為自由命題;變少寫為多練;變訓練項目的分散為集中;變小課堂為大課堂;變一種批改方法為多種批改方法。這個改革極大地調(diào)動了學生作文的積極性,學生的作文能力迅速提高。
總之,小學語文教師就應該努力學習、挖掘潛力,掌握較高水平的職業(yè)技能是小學語文教師面臨的新挑戰(zhàn),同時提高自己的文化修養(yǎng),培養(yǎng)自己更高水準的道德養(yǎng)成,用愛心、耐心、責任心去“托起明天的太陽”。