林華智 福建省大田縣桃源中心小學(xué)

現(xiàn)代小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，要體現(xiàn)新課標(biāo)的精神，注重三維目標(biāo)的培養(yǎng)。就要靈活運用多媒體進行教學(xué)。這樣，既可以關(guān)注學(xué)生獲取知識的過程、能力的培養(yǎng)，又可以關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度和價值觀，從根本上促進學(xué)生的發(fā)展，還可以培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維意識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生樂學(xué)、愛學(xué)。從而讓教學(xué)達(dá)到預(yù)先設(shè)計的教學(xué)目標(biāo)。下面就結(jié)合北師大版第五冊《生活中的推理》談?wù)勑畔⒓夹g(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)的整合——讓學(xué)生學(xué)會推理。

一、信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)整合思想基礎(chǔ)及目標(biāo)

（一）信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)整合思想基礎(chǔ)

信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的整合，實質(zhì)上是數(shù)學(xué)教學(xué)中，將信息技術(shù)與相關(guān)資源以及方法等融入學(xué)科教學(xué)活動中去，實現(xiàn)教學(xué)形式的創(chuàng)新，促進教學(xué)目標(biāo)實現(xiàn)。同時，在教學(xué)期間借助于信息技術(shù)的應(yīng)用，促使學(xué)生的信息獲取、分析、加工、創(chuàng)新能力得以提升。數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)的整合，又并不僅僅是單純的將信息技術(shù)應(yīng)用到教學(xué)活動中，作為輔助教育工具存在。而是完成信息技術(shù)與學(xué)科教育的深度融合，借助于科學(xué)設(shè)計與有效互動，作用到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)行為中去，促進學(xué)習(xí)方式革新。同時也可作用到教師的教學(xué)行為中去，實現(xiàn)教學(xué)方式的革新。從這一點來看，學(xué)科教育與信息技術(shù)的整合，是教學(xué)改革這一大目標(biāo)下的重要途徑。基于此，整合過程中需要充分凸顯整合主動因素相關(guān)人員的地位，確保做到人與物化的信息間、虛擬環(huán)境與現(xiàn)實世界間的融合。在此基礎(chǔ)上總結(jié)數(shù)學(xué)教育與信息技術(shù)整合的思想基礎(chǔ)，立足于多媒體與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)作為基礎(chǔ)的信息化環(huán)境中，開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動；將現(xiàn)有數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容通過信息化處理形成全新教學(xué)資源；借助于信息加工工具促使學(xué)生知識重構(gòu)。

（二）信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)整合目標(biāo)

將信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)進行整合，預(yù)期目標(biāo)包括以下幾個方面：第一，進一步豐富教學(xué)內(nèi)容?；谛畔⒓夹g(shù)與課程標(biāo)準(zhǔn)之間的整合，能夠進一步豐富與完善學(xué)習(xí)過程以及教學(xué)內(nèi)容。除此之外還可強化培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣目標(biāo)的實現(xiàn)，為長期數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)?；谛畔⒓夹g(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容之間的整合，促使學(xué)生更為直觀了解數(shù)學(xué)知識，并延伸數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容。并基于此培養(yǎng)學(xué)生對于數(shù)學(xué)的興趣，為后續(xù)深度內(nèi)容學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，同時也為數(shù)學(xué)專業(yè)人才的培養(yǎng)做好預(yù)備工作。第二，強化課程教學(xué)內(nèi)容有效性。任何一個學(xué)科的教學(xué)都是信息獲取的過程，而利用信息技術(shù)與學(xué)科教育的整合，可利用信息化手段更為高效的獲取相關(guān)信息。在課程內(nèi)容學(xué)習(xí)方面，作為課程整合的關(guān)鍵目標(biāo)存在，借助于信息技術(shù)與課程之間整合，便于學(xué)生更快掌握與理解數(shù)學(xué)課程核心內(nèi)容。并在此基礎(chǔ)上，輔助學(xué)生去探索課程內(nèi)容之外更多相關(guān)知識點，有助于培養(yǎng)學(xué)生的探索意識與創(chuàng)新意識。利用信息技術(shù)還有助于實現(xiàn)學(xué)生之間的信息化交流，便于開展小組合作學(xué)習(xí)，也是強化學(xué)習(xí)效率的有效手段。第三，提升學(xué)生自我生存能力。在教育改革深化下，傳統(tǒng)教育理念中不適合的內(nèi)容逐漸被拋棄，形成了符合現(xiàn)代化綜合人才培養(yǎng)需要的教學(xué)理念。在此種改革環(huán)境下，教師的角色從原有知識講授與指導(dǎo)，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)過程的支持與幫助；學(xué)生角色從原有被動接受知識，轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃荧@取知識與探索相關(guān)知識；知識學(xué)習(xí)從原有關(guān)注學(xué)科內(nèi)容學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注知識應(yīng)用的綜合能力培養(yǎng)。在綜合性學(xué)習(xí)理念下，更傾向于培養(yǎng)學(xué)生自我生存能力。所謂自我生存能力，具體是在生活與學(xué)習(xí)中能夠獨立明確主體、自主學(xué)習(xí)、獨立思考與判斷的能力。在信息技術(shù)的支持下，能夠為此種能力的培養(yǎng)提供平臺與信息支持。

二、信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)整合措施

（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)教學(xué)中根據(jù)三維目標(biāo)，利用信息技術(shù)，精心設(shè)計課件，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，可以充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，發(fā)揮其特有的功能，是其他工具所不能替代的。興趣是激發(fā)學(xué)習(xí)主動性的最佳手段，但數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容并不具備趣味性，為此，可通過有效手段來提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的趣味性，以便于形成學(xué)習(xí)的驅(qū)動力。而借助于信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的整合，便有助于提升課堂教學(xué)形式與內(nèi)容的趣味性。

如：在教學(xué)《生活中的推理》導(dǎo)入課時，可以從學(xué)生感興趣的“奧運福娃”動畫片的題材入手：通過播放“奧運福娃”動畫片。（定格5個福娃）；課件出示5個福娃，讓學(xué)生分別說出5個福娃的名字；請同學(xué)們猜一猜，課件（出示貝貝的身體）他是五個福娃中的哪一個？（分兩次提示信息）（生說）。接著教師點撥：剛才同學(xué)們根據(jù)老師提供的信息推測出福娃貝貝的過程，叫作推理。其實呀，在我們的生活中還有很多事情要用到推理。這節(jié)課我們就一起學(xué)習(xí)“生活中的推理”。通過這樣情境創(chuàng)設(shè)，學(xué)生很快就明白什么叫作推理。從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

對于數(shù)學(xué)應(yīng)用題的教學(xué)，可通過動畫或故事形式描述題目，吸引學(xué)生關(guān)注，引導(dǎo)學(xué)生探索學(xué)習(xí)。而教師在此過程中，可利用計算機豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，提供相關(guān)信息，以小組交流與師生探討形式，促使學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。教師在課堂中營造出激發(fā)學(xué)生主動思考的學(xué)習(xí)氛圍，此種環(huán)境更有助于學(xué)生主動探索與知識建構(gòu)。在圖形教學(xué)中，可用計算機繪制圖形，豐富教學(xué)資源。例如，立體圖形學(xué)習(xí)中，可展示類似圓柱、圓錐、長方體等實物，促使學(xué)生更為直觀的去觀察與區(qū)分不同圖形與形狀的特點。三角形學(xué)習(xí)中，可展示與三角形相關(guān)的可愛圖案，吸引學(xué)生主動觀察與探索，了解三角形知識。也可潛移默化的影響學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)更多與形狀相關(guān)的知識點。

（二）合作探究，促進學(xué)生發(fā)展

信息技術(shù)可以將豐富的生活情景帶入課內(nèi)。讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)合作探究意識，掌握方法，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的好奇心與求知欲，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，促進學(xué)生發(fā)展。

如：在“生活中的推理”案例學(xué)習(xí)中，我抓住了教學(xué)內(nèi)容的有利因素，創(chuàng)設(shè)福娃活動整個過程，精心設(shè)計推理學(xué)習(xí)題型，鼓勵學(xué)生合作探究、從不同的角度進行思考、進行推理，并讓他們展示匯報不同的推理方法，同時又在方法的優(yōu)化上適當(dāng)引導(dǎo)，體現(xiàn)從直接信息入手的優(yōu)越性，讓學(xué)生的思維得到提升，在學(xué)習(xí)中提高各方面的能力。

在學(xué)習(xí)內(nèi)容呈現(xiàn)上，我做了動態(tài)化的處理，通過課件分兩次呈現(xiàn)習(xí)題：先出現(xiàn)前半題，讓生猜一猜他們分別來自哪兒，然后出現(xiàn)三條信息，讓生根據(jù)信息進行推理。這種有序的動態(tài)呈現(xiàn)不僅使學(xué)生易于、樂于接受信息，同時培養(yǎng)了學(xué)生的邏輯推理能力。有利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，增強社會活動能力，促進學(xué)生全面發(fā)展。

教學(xué)期間教師與學(xué)生之間的合作也可利用信息技術(shù)實現(xiàn)。例如，角的初步認(rèn)識課程教學(xué)中，關(guān)鍵點在于如何畫角?？山柚诙嗝襟w進行繪畫，展示畫角的步驟與方法。在演示前告知學(xué)生“觀察畫角時先畫什么、后畫什么”等要求。學(xué)生帶著問題觀察多媒體演示過程，可加深印象。演示之后讓學(xué)生自行畫角，學(xué)生會主動模仿多媒體的演示過程，轉(zhuǎn)變?yōu)樽约旱牟僮髂芰Α４朔N教學(xué)過程可提升學(xué)生注意力，并加強參與度，可了解知識形成的過程，更符合學(xué)生心理需求，也有助于提升課堂學(xué)習(xí)效率，并鍛煉學(xué)生探索知識與主動學(xué)習(xí)的意識及能力。

（三）關(guān)注實踐、培養(yǎng)推理意識

將現(xiàn)代信息技術(shù)引進課堂，注重學(xué)生的操作實踐過程，讓學(xué)生經(jīng)歷推理的全過程，培養(yǎng)學(xué)生的推理意識。

如：學(xué)生學(xué)習(xí)了口頭表達(dá)推理過程和利用表格記錄信息進行推理后，我再組織學(xué)生利用表格進行推理判斷。

課件出示：（奧運會的五個福娃個個都是運動健將，為備戰(zhàn)奧運會，貝貝、迎迎、妮妮分別參加羽毛球、游泳、體操其中一項的訓(xùn)練。

貝貝不是體操運動員，

妮妮訓(xùn)練時要用到球拍，

迎迎訓(xùn)練從來不去游泳館。）

他們分別參加了哪一項的訓(xùn)練？

我讓學(xué)生，先想一想，想好了與小組里的同學(xué)說一說。然后拿出老師分發(fā)給大家的表格進行推理判斷，然后拿出筆填一填。

這樣內(nèi)容豐富、可操作性強。讓學(xué)生以小組為單位，通過說一說、填一填的實踐訓(xùn)練。學(xué)生學(xué)會了在合作中研究，在探索中創(chuàng)新，在創(chuàng)新中評價，在評價中提高了審美能力。實現(xiàn)了所有學(xué)生的積極參與，把過去的“聽”數(shù)學(xué)變?yōu)樽约簩W(xué)數(shù)學(xué)、“做”數(shù)學(xué)，很好地完成了推理，培養(yǎng)學(xué)生的推理意識。

（四）互動學(xué)習(xí)、培養(yǎng)應(yīng)用意識

信息技術(shù)的應(yīng)用要致力讓課堂教學(xué)最優(yōu)化，創(chuàng)設(shè)一個有利于教師、學(xué)生、信息技術(shù)三者之間互動的學(xué)習(xí)環(huán)境。讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)應(yīng)用意識。從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

如：在《生活中的推理》鞏固加深、拓展練習(xí)時，我出示如下兩題練習(xí)，讓互動學(xué)習(xí)最優(yōu)化。

1.福牛樂樂和貝貝、晶晶、歡歡、迎迎、妮妮在體育館圍成圓圈做游戲。樂樂的兩邊是貝貝和妮妮，歡歡正好在樂樂的對面，晶晶在歡歡的左邊，晶晶的對面是妮妮。

（1）他們分別站在哪兒呢？

（2）師：你們能找到他們的位置嗎？

（3）拿出分發(fā)給你們的紙條，根據(jù)屏幕上的信息把它們的名字填上去。

（4）出示學(xué)具，請學(xué)生上臺展示一下。

①集體交流學(xué)生上臺展示的情況。

②誰愿意說說你是怎么想的？（生邊說，教師邊用課件展示）。

2.課件出示：奧運會五個吉祥物貝貝、晶晶、歡歡、迎迎、妮妮和福牛樂樂住在同一幢樓里。他們分別住在哪里？

（1）樂樂住在歡歡的左邊。師問：歡歡住在？

（2）樂樂住在迎迎的樓上。師問：迎迎住在？

（3）貝貝既沒住在迎迎的旁邊，也沒住在歡歡的樓上。師問：貝貝住在？

（4）晶晶也不住在迎迎的旁邊。師問：晶晶住在？

（5）妮妮呢？

學(xué)生被這極具挑戰(zhàn)性和趣味性的學(xué)習(xí)內(nèi)容所吸引，形成濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。教師通過課件、實物展示，對學(xué)生進行及時的評價，學(xué)生在師生、生生合作交流中分享學(xué)習(xí)的快樂。

下課時不忘滲透生活中處處有數(shù)學(xué)的推理，及時考察學(xué)生的推理意識和解決問題的能力。

如：下課時，請同學(xué)們根據(jù)屏幕上的信息進行推理，然后有秩序地離開教室。

1.我們班共有四個小組，第三組不是最先走，但比第一組、第四組先走。

2.第四組又比第一組先走。

總之，信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)的整合課，能優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)過程，有效地化枯燥為趣味、化抽象為具體、化難為易，不僅輕松了老師的教，而且愉快了學(xué)生的學(xué)。讓每一位學(xué)生都能有新的發(fā)展。能體驗到：生活中處處有數(shù)學(xué)。還可以充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，促進了學(xué)生的發(fā)展，培養(yǎng)推理、應(yīng)用意識，增強學(xué)習(xí)的信心，提高教育教學(xué)水平。