趙富學(xué)，陳慧芳，李攀飛，李晨陽(yáng)

(1.武漢體育學(xué)院 體育教育學(xué)院，湖北 武漢 430079；2.武漢體育學(xué)院 科學(xué)運(yùn)動(dòng)與健康促進(jìn)湖北省協(xié)同創(chuàng)新中心，湖北 武漢 430079)

2020年5月28日，教育部印發(fā)的《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》指出：體育類(lèi)課程思政建設(shè)要樹(shù)立“健康第一”的教育理念，增強(qiáng)學(xué)生頑強(qiáng)拼搏、奮斗有我的信念，激發(fā)學(xué)生提升全民族身體素質(zhì)的責(zé)任感，要求廣大教師要進(jìn)一步強(qiáng)化育人意識(shí)，找準(zhǔn)育人角度，提升育人能力，確保體育課程思政建設(shè)落地落實(shí)，見(jiàn)功見(jiàn)效[1]。體育教師在學(xué)生參與學(xué)校體育學(xué)習(xí)及運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽時(shí)發(fā)揮著巨大的作用。在“立德樹(shù)人”教育要求下，體育教師既是學(xué)生在校期間參與體育學(xué)習(xí)的引路人和領(lǐng)導(dǎo)者，也是體育技能與理論知識(shí)的傳授者和解惑者，更是通過(guò)體育課堂向?qū)W生傳遞馬克思主義理念的思想建筑師。體育教師作為體育課程思政建設(shè)的先行者，決定著思政課程能否與體育課程實(shí)現(xiàn)有機(jī)融合，在體育課程“立德樹(shù)人”的過(guò)程中，能夠讓學(xué)生享受體育、參與體育，使學(xué)生能夠通過(guò)體育課程完善自身的思想德行，從而成為德才兼?zhèn)?、德能雙修的全面發(fā)展的復(fù)合型人才。促進(jìn)體育教師課程思政建設(shè)能力的提升，要明確學(xué)校思想政治教育的理念，并能夠?qū)W(xué)校思想政治教育理念和學(xué)校體育課程進(jìn)行有機(jī)的融合和協(xié)同。洞悉體育教師課程思政建設(shè)能力的生成特征，探索其核心構(gòu)成與培育路徑，對(duì)于明確學(xué)校體育課程思政建設(shè)的根本目的、主要任務(wù)和建設(shè)方式，確立體育課程思政建設(shè)的方向和核心，培育與提升體育教師課程思政建設(shè)的能力意義重大。

1 體育教師課程思政建設(shè)能力的生成特征

“育人需先律己”，學(xué)校體育課程思政建設(shè)的推進(jìn)，需要先從體育教師思政能力的培育和提升開(kāi)始[2]。課程思政融入體育課堂，需要體育教師將育人育德的目標(biāo)融入體育教學(xué)活動(dòng)之中，進(jìn)而創(chuàng)造出能夠體現(xiàn)課程思政建設(shè)要義的教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中領(lǐng)悟馬克思主義基本原理，并運(yùn)用馬克思主義的方法論去解決體育學(xué)習(xí)中遇到的系列問(wèn)題，以便更加精準(zhǔn)地掌握體育運(yùn)動(dòng)的規(guī)律和本質(zhì)。在體育課程思政的建設(shè)進(jìn)程中，有效地培育和提升體育教師的課程思政建設(shè)能力，需要準(zhǔn)確把握其生成過(guò)程中的一系列特征，并正確釋讀存在于其中的典型價(jià)值意蘊(yùn)。

1.1 實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生體育精神和價(jià)值觀的培育與塑造

體育教師何以以專(zhuān)業(yè)的身份貫徹新時(shí)代對(duì)于教育“立德樹(shù)人”的要求與目標(biāo)，是現(xiàn)階段學(xué)校體育需要思考的重點(diǎn)方向[3]?！傲⒌隆奔戳⒘己玫乃枷肫返拢w育教師堅(jiān)持德育為先，在體育教學(xué)活動(dòng)中注重培育學(xué)生優(yōu)良的體育精神；“樹(shù)人”，是要培育擁有正確價(jià)值觀、各方面綜合素質(zhì)全面發(fā)展之人。體育教師通過(guò)體育課堂，不僅讓學(xué)生掌握體育技能和體育知識(shí)，而且指向于塑造學(xué)生敢于拼搏的勇氣、公平競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí)、思進(jìn)取和明禮德的精神風(fēng)貌，培植學(xué)生的價(jià)值觀念，以促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展[4]。體育課程思政建設(shè)將從培養(yǎng)學(xué)生體育精神和塑造學(xué)生正確的體育價(jià)值觀兩方面出發(fā)，將德育融入體育，并發(fā)揚(yáng)于體育之中，旨在促進(jìn)學(xué)生獲得體育知識(shí)與技能的同時(shí)，也能擁有優(yōu)良的道德品質(zhì)。體育教師作為學(xué)生在校期間參與體育活動(dòng)的引路人和授業(yè)者，需要處理好體育與德育的關(guān)系，體現(xiàn)出“既教書(shū)、又育人”的教學(xué)宗旨，力求培育學(xué)生優(yōu)秀的體育精神并塑造其正確的體育價(jià)值觀。

高尚的體育精神往往反映著學(xué)生在參與體育活動(dòng)時(shí)表現(xiàn)出的體育品格和道德修養(yǎng)，無(wú)論是體育游戲中的團(tuán)結(jié)互助、公平競(jìng)爭(zhēng)，亦或是體育競(jìng)賽中的頑強(qiáng)進(jìn)取、敢于拼搏，都無(wú)不彰顯著思想政治教育在體育中發(fā)揮的積極作用與影響[5]。同樣，體育課程思政建設(shè)通過(guò)體育活動(dòng)的手段使每一位學(xué)生形成正確的價(jià)值觀念。體育教師以體育活動(dòng)為載體，充分發(fā)揮自己作為育人者的主動(dòng)創(chuàng)造性和創(chuàng)造能力，豐富學(xué)生在校期間能夠參與到的體育活動(dòng)，并在體育活動(dòng)中使學(xué)生樹(shù)立堅(jiān)持運(yùn)動(dòng)、終身運(yùn)動(dòng)的觀念，形成勇于追求奮斗目標(biāo)的不懈信念，這些都是體育教師影響學(xué)生樹(shù)立正確價(jià)值觀的正向因素。體育教師作為體育課程思政建設(shè)理念的傳遞者，也同樣需要將自己對(duì)德育素養(yǎng)的培育認(rèn)識(shí)滲透到體育課程之中，推動(dòng)學(xué)生精神層面的修養(yǎng)和人格魅力的提升。

1.2 促進(jìn)對(duì)學(xué)生體育學(xué)習(xí)意識(shí)和習(xí)慣的培育與引領(lǐng)

學(xué)校體育是青少年學(xué)習(xí)體育技能、儲(chǔ)備體育知識(shí)和培養(yǎng)體育學(xué)習(xí)意識(shí)與習(xí)慣的大環(huán)境，體育教師需要將學(xué)生的終身體育學(xué)習(xí)習(xí)慣和意識(shí)的培育引導(dǎo)入正確的軌道之中[6]。體育課程思政建設(shè)理念影響下的體育學(xué)習(xí)意識(shí)與習(xí)慣的培育，不僅要求學(xué)生樹(shù)立自主進(jìn)行體育學(xué)習(xí)的意識(shí)，形成終身進(jìn)行體育學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣；同時(shí)傳遞的是通過(guò)體育學(xué)習(xí)形成良好的馬克思主義思想道德意識(shí)和社會(huì)主義核心價(jià)值觀念，學(xué)生如何通過(guò)體育教師的引導(dǎo)，自主開(kāi)展體育學(xué)習(xí)活動(dòng)，形成在體育學(xué)習(xí)活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的意識(shí)和能力，將成為體育教師發(fā)揮體育課程思政建設(shè)的作用、引領(lǐng)學(xué)生正確體育學(xué)習(xí)意識(shí)與習(xí)慣形成的重要環(huán)節(jié)。

體育課程思政能夠吸引學(xué)生的專(zhuān)注力并且激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，很大程度上有助于學(xué)生形成良好的體育學(xué)習(xí)意識(shí)和習(xí)慣，并達(dá)到一定程度的自我滿足，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值[7]。體育教師作為體育教學(xué)的引導(dǎo)者，需要對(duì)學(xué)校體育課程做出周密的部署和詳盡的計(jì)劃。學(xué)生通過(guò)體育課堂活動(dòng)或競(jìng)賽，體驗(yàn)到團(tuán)結(jié)互助與完成目標(biāo)的喜悅，找到通過(guò)拼搏進(jìn)取打破體育記錄的成就感，從而在體育學(xué)習(xí)中獲得快樂(lè)。體育教師通過(guò)體育課堂傳遞思想政治理念，使學(xué)生在實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的同時(shí)，樹(shù)立起良好的品質(zhì)與德行，在當(dāng)下和未來(lái)的生活中能夠養(yǎng)成堅(jiān)持體育運(yùn)動(dòng)的態(tài)度和習(xí)慣。

體育教師引領(lǐng)學(xué)生形成良好的體育學(xué)習(xí)意識(shí)與習(xí)慣，表面上是通過(guò)體育教學(xué)的手段去調(diào)動(dòng)學(xué)生體育學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)學(xué)生形成自主體育學(xué)習(xí)的意識(shí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)體育活動(dòng)的興趣。更有難度的是如何通過(guò)體育教學(xué)的部署，使學(xué)生在積極參與體育活動(dòng)的同時(shí)，能夠凝結(jié)體育活動(dòng)中為獲得勝利而發(fā)揚(yáng)的團(tuán)結(jié)精神、奮斗精神和拼搏精神，并最終實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，得到思想品質(zhì)與個(gè)人德行的升華。

1.3 有助于拓展與學(xué)生深度交流的教學(xué)優(yōu)勢(shì)

為響應(yīng)國(guó)家“立德樹(shù)人”的教學(xué)任務(wù)與要求，學(xué)校體育推進(jìn)了體育課程思政建設(shè)的進(jìn)程。將馬克思主義思想政治理念和德育觀念融入體育課堂教學(xué)之中，體育課堂上體育教師與學(xué)生進(jìn)行有效的深度交流與溝通則是重要手段[8]。受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，體育教師在未與學(xué)生進(jìn)行交流的情況下，很容易忽視每個(gè)學(xué)生的性格特點(diǎn)及運(yùn)動(dòng)天賦，將自己所制定的固定教學(xué)計(jì)劃強(qiáng)加于學(xué)生，使學(xué)生不僅在體育運(yùn)動(dòng)過(guò)程中無(wú)法發(fā)揮自身特長(zhǎng)，得不到鍛煉與提高，而且在心理層面也容易遭受一定程度的挫敗感，致使學(xué)生失去體育活動(dòng)的參與興趣，喪失積極性，壓制了學(xué)生在身體運(yùn)動(dòng)和精神層面的全面發(fā)展。這種不能夠完全發(fā)揮體育教師與學(xué)生深度交流的體育課堂，不僅嚴(yán)重影響了學(xué)校體育課堂教學(xué)活動(dòng)積極健康地開(kāi)展，更深度影響了思想政治教育觀念在體育課堂中的融合，阻礙了學(xué)校體育課程思政的建設(shè)進(jìn)程。

體育課程思政建設(shè)表現(xiàn)出的對(duì)體育教學(xué)的精神引領(lǐng)和實(shí)踐追求，需要體育教師不斷改進(jìn)和制定能夠體現(xiàn)思想政治教育的體育課程計(jì)劃。如何能夠深化體育教師與學(xué)生的有效交流和互動(dòng)，以充分發(fā)揮體育課程思政融合“立德樹(shù)人”理念的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，成為每一位體育教師需要深入思考的問(wèn)題。體育教師是學(xué)生在校期間參與體育活動(dòng)、學(xué)習(xí)體育知識(shí)技能的引導(dǎo)者，除了體育教師需要發(fā)揮自身技能特長(zhǎng)的優(yōu)勢(shì)來(lái)正確引導(dǎo)學(xué)生之外，從思想政治的角度出發(fā)，更應(yīng)該尊重和照顧每一個(gè)學(xué)生，樹(shù)立正確的教育觀念及人才培養(yǎng)觀念，尊重理解學(xué)生不同的興趣、愛(ài)好、情感和性格，并深化與學(xué)生的溝通交流，找到學(xué)生在精神層面和思想政治層面的不足及性格上的缺陷，加以正確引導(dǎo)和改正，使得學(xué)生能夠在體育教師的引導(dǎo)下自覺(jué)提升運(yùn)動(dòng)技術(shù)水平，同時(shí)也要獲得自身道德水準(zhǔn)的提升和人格魅力的養(yǎng)成。在體育課堂教學(xué)中，體育教師可以充當(dāng)一個(gè)交流者的角色，但同時(shí)應(yīng)該注意凸顯學(xué)生的主體地位，傾聽(tīng)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)訴求，讓學(xué)生發(fā)揮體育學(xué)習(xí)的主體作用，在體育學(xué)習(xí)中不斷成長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值。體育課程思政建設(shè)要求體育教師將體育、道德和品格三者融合起來(lái)，以突出和擴(kuò)大體育課程思政的育人功能，發(fā)揮德育在體育中的重要影響。凸顯學(xué)生的主體地位，傾聽(tīng)學(xué)生的心聲，彌補(bǔ)學(xué)生體育學(xué)習(xí)上不足的同時(shí)也注重道德和品格的提升，幫助學(xué)生在體育活動(dòng)中發(fā)掘潛能、實(shí)現(xiàn)價(jià)值，這也是體育課程思政建設(shè)環(huán)節(jié)中，體育教師和學(xué)生深度交流后能夠發(fā)揮體育教學(xué)優(yōu)勢(shì)的核心。體育課程思政所要求的體育教學(xué)過(guò)程不僅僅是體育技能的傳授過(guò)程，更重要的是讓體育教師通過(guò)體育課堂培養(yǎng)學(xué)生正確的思想觀念和道德觀念，使體育教師的教學(xué)優(yōu)勢(shì)能更輕易且廣泛地體現(xiàn)在課堂教學(xué)中，進(jìn)而推動(dòng)體育課程思政建設(shè)的進(jìn)程。

2 體育教師課程思政建設(shè)能力的核心構(gòu)成

在體育課程思政建設(shè)進(jìn)程中，體育教師需要在“立德樹(shù)人”的要求下，充分拓展學(xué)生德行層面的教育內(nèi)容，使得“育體”與“育人”合二為一[9]?！坝恕迸c“育體”的結(jié)合，對(duì)體育教師課程思政建設(shè)能力的核心構(gòu)成有很高的標(biāo)準(zhǔn)，體現(xiàn)出一個(gè)體育教師能否響應(yīng)體育課程思政建設(shè)的總要求，能否正確發(fā)掘課程中的思政元素并運(yùn)用到自己的教學(xué)活動(dòng)中。

2.1 思想與知識(shí)共鳴：拓展體育課程思政教學(xué)內(nèi)容的能力

將思想政治理念融入體育教學(xué)，使思想政治教育與體育形成合力，通過(guò)體育課堂教學(xué)內(nèi)容強(qiáng)化學(xué)生對(duì)體育技能與知識(shí)的掌握，有助于在體育課程與教學(xué)中有效落實(shí)“立德樹(shù)人”的教育任務(wù)。依據(jù)學(xué)校思想政治教育目標(biāo)，體育教師可以通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)形成將體育課程教學(xué)內(nèi)容向思想政治教育潛移默化的過(guò)渡能力，即將思想政治教育巧妙地融合進(jìn)自己的體育課堂教學(xué)，通過(guò)改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容使學(xué)生切身感受到體育的魅力和自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。這就要求體育教師必須具備拓展體育課程思政教學(xué)內(nèi)容的能力，能夠有效提升學(xué)生的思想政治素養(yǎng)。

將思想政治教育理念融合到傳統(tǒng)的常規(guī)體育教學(xué)內(nèi)容之中，進(jìn)而引發(fā)思想品德與體育知識(shí)技能之間的共鳴，需要體育教師在融合思想政治理念的體育教學(xué)內(nèi)容上有所建樹(shù)。體育課程具有獨(dú)特性，融合了思想政治理念在內(nèi)的體育課程更是如此[10]。每個(gè)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)天賦和身體素質(zhì)各不相同，所擅長(zhǎng)的體育項(xiàng)目也必然不同，學(xué)生的價(jià)值觀、性格、思維方式和道德水準(zhǔn)更是差別很大，在堅(jiān)持以學(xué)生為主體的體育課程思政教學(xué)內(nèi)容的拓展上，體育教師可以使學(xué)生根據(jù)自己的特長(zhǎng)自主選擇體育課程中的項(xiàng)目進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣的教學(xué)內(nèi)容可以促進(jìn)學(xué)生在課堂中投入更多積極性和專(zhuān)注力，推動(dòng)學(xué)生有目的有目標(biāo)地進(jìn)行體育課程的學(xué)習(xí)，主動(dòng)與隊(duì)友進(jìn)行合作，主動(dòng)與體育教師進(jìn)行交流，為達(dá)到運(yùn)動(dòng)目標(biāo)或掌握運(yùn)動(dòng)技能，展現(xiàn)出自身強(qiáng)大的拼搏精神與進(jìn)取精神，并在擴(kuò)展自身技能的同時(shí)增強(qiáng)人際交往能力。在教學(xué)內(nèi)容中，體育教師可以適當(dāng)增加開(kāi)展體育游戲的時(shí)間并豐富體育游戲的類(lèi)型，讓學(xué)生在體育活動(dòng)中發(fā)掘自身運(yùn)動(dòng)能力和思維能力，積極尋求團(tuán)隊(duì)合作，努力創(chuàng)造自身價(jià)值，在增強(qiáng)運(yùn)動(dòng)能力的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生積極向上的良好心理品質(zhì)。深度挖掘并開(kāi)展體育課程思政教學(xué)內(nèi)容，是當(dāng)今體育教師在課堂教學(xué)中不可或缺的核心能力。通過(guò)體育課程思政教學(xué)內(nèi)容提升學(xué)生的思想道德修養(yǎng)及人格素養(yǎng)，使思想道德與體育知識(shí)產(chǎn)生強(qiáng)烈共鳴，進(jìn)而拓展體育教師開(kāi)展課程思政教學(xué)的能力，提升體育課程思政育人成效。

2.2 傳統(tǒng)與新興碰撞：改造體育課程思政教學(xué)方法的能力

無(wú)論是傳統(tǒng)的體育教學(xué)還是新興的體育課程思政教學(xué)，其本質(zhì)都在于培養(yǎng)學(xué)生成為健全的人，并深度發(fā)掘?qū)W生的體育潛能。但傳統(tǒng)的體育教學(xué)方法顯然已經(jīng)無(wú)法滿足體育課程思政建設(shè)對(duì)教師教學(xué)的要求。面臨傳統(tǒng)與新興的碰撞，體育教師作為連接學(xué)生與課堂之間的重要樞紐，其是否具備改造傳統(tǒng)體育課程與教學(xué)方法以適應(yīng)體育課程思政教學(xué)能力，將成為驗(yàn)證體育教師是否合格的重要因素之一[11]。體育課堂的樂(lè)趣和吸引力就在于能夠根據(jù)教學(xué)方法的變換，不斷發(fā)展和創(chuàng)造出新的體育課堂教學(xué)內(nèi)容，什么樣的教學(xué)方法更能夠讓學(xué)生接受，更能夠抓住學(xué)生的注意力，更能夠使學(xué)生得到充分鍛煉的同時(shí)獲得道德和身心素質(zhì)的提高，是當(dāng)代體育教師亟需面對(duì)和解決的問(wèn)題，亦是當(dāng)今體育課程思政所需要改造的教學(xué)方式。

在體育教學(xué)方法的選擇上，體育教師應(yīng)從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，主動(dòng)了解和關(guān)注不同學(xué)生在身體素質(zhì)、心理活動(dòng)、思維能力和興趣愛(ài)好等方面的不同，以不斷改進(jìn)和優(yōu)化自己的教學(xué)方法，使教學(xué)中充分包含思想教育、心理教育和政治教育等能夠體現(xiàn)“德育為先”的活動(dòng)內(nèi)容，促使學(xué)生身體素質(zhì)和道德品質(zhì)同步提升。另外，靈活地改變教學(xué)環(huán)境，并充分利用所有的教學(xué)資源，也是體育教師改造體育課程思政教學(xué)方法的一個(gè)重要手段。充分利用好各式各樣的體育器材，可以激發(fā)學(xué)生的新鮮感并吸引學(xué)生在體育課堂的注意力。體育教師在保障教學(xué)安全的前提下，可以將教學(xué)場(chǎng)所由學(xué)校內(nèi)部轉(zhuǎn)移至學(xué)校之外，充分利用草地、山丘等自然資源為學(xué)生開(kāi)展體育教學(xué)，改變傳統(tǒng)體育教學(xué)中僅通過(guò)學(xué)校操場(chǎng)對(duì)學(xué)生開(kāi)展教學(xué)的單調(diào)方法。在戶外體育教學(xué)中，能更容易培養(yǎng)學(xué)生之間的信任感及團(tuán)結(jié)互助的能力。愈發(fā)艱難的教學(xué)環(huán)境則越能夠激發(fā)學(xué)生不畏艱苦、拼搏進(jìn)取的體育精神。

與傳統(tǒng)的體育教學(xué)方法不同，體育教師在改造體育課程思政教學(xué)方法時(shí)，一定要注意靈活多變，不要拘泥于單一的教學(xué)方法[12]。體育教師在根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選用教學(xué)方法時(shí)，要將學(xué)生的學(xué)習(xí)需求考慮進(jìn)去，這種需求不僅是學(xué)生在這一堂體育課或一學(xué)期的體育課中應(yīng)該學(xué)會(huì)何種體育技能，或掌握某種運(yùn)動(dòng)知識(shí)，更應(yīng)該嘗試培養(yǎng)學(xué)生的道德意識(shí)、安全意識(shí)、人際關(guān)系和社會(huì)公德等方面的素養(yǎng)。體育課程思政教學(xué)方法的改造需要借鑒傳統(tǒng)，但不能拘泥于傳統(tǒng)，兩者的碰撞正是為了擦出新的火花，優(yōu)化體育課程思政的育人價(jià)值，則是體育教師在改造教學(xué)方法時(shí)需要重視的核心問(wèn)題。

2.3 理性與情感并舉：提升師生在體育課程思政建設(shè)中的互動(dòng)能力

體育教師在體育課程思政建設(shè)中所表現(xiàn)出的師生互動(dòng)能力的強(qiáng)弱，將直接影響學(xué)生在體育課堂中所掌握的運(yùn)動(dòng)技能與體育知識(shí)的質(zhì)量和思想道德提升的效果[13]。推動(dòng)體育課程思政的建設(shè)，要求體育教師能夠展現(xiàn)出與學(xué)生進(jìn)行深度交流和互動(dòng)的能力，具備這種能力的體育教師往往在構(gòu)建體育課堂時(shí)能夠塑造學(xué)生良好的道德品質(zhì)，并使得學(xué)生對(duì)參與體育課程思政建設(shè)的興趣和積極性顯著提升。

體育課程思政建設(shè)需要在體育課堂上展現(xiàn)學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)技能的掌握能力，使學(xué)生具備多方面發(fā)展的可能，在這一過(guò)程中強(qiáng)化師生交流與互動(dòng)是非常重要的，這其中不僅包括學(xué)生，教師也應(yīng)該發(fā)揮其在體育課堂上的主動(dòng)性，主動(dòng)了解學(xué)生、幫助學(xué)生，使每個(gè)學(xué)生都能融入到體育課程思政建設(shè)的進(jìn)程中。體育教師與學(xué)生之間應(yīng)建立亦師亦友的師生關(guān)系，更應(yīng)該主動(dòng)了解和跟進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度、參與體育學(xué)習(xí)時(shí)產(chǎn)生的心態(tài)變化等。體育課程思政建設(shè)要求體育教師不僅關(guān)注學(xué)生體育技能的掌握，更重要的是關(guān)注學(xué)生心理層面的發(fā)展，根據(jù)學(xué)生在課堂中發(fā)生的不同心理活動(dòng)變化，及時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃。加強(qiáng)師生互動(dòng)與交流，既可以是課堂體育活動(dòng)或技能傳授時(shí)的交流，也可以是課余與學(xué)生言語(yǔ)上的交流。體育教師在體育課堂中通過(guò)與學(xué)生進(jìn)行充分的交流，有助于走入學(xué)生的內(nèi)心世界，培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)參與體育活動(dòng)，主動(dòng)投身到體育競(jìng)賽或終身體育鍛煉中去，并能夠通過(guò)自身的體育參與不斷強(qiáng)化自身的道德修養(yǎng)和人格品行，這種由體育教師展現(xiàn)出的與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流的強(qiáng)大教學(xué)協(xié)同能力，是體育教師開(kāi)展體育課程思政建設(shè)的必備能力。

2.4 繼承與創(chuàng)新并舉：推動(dòng)體育課程思政建設(shè)的改革創(chuàng)新能力

傳統(tǒng)體育課程的開(kāi)展在諸多方面已經(jīng)無(wú)法滿足將“立德樹(shù)人”的育人理念更深入地融合進(jìn)體育教學(xué)活動(dòng)之中[14]。推動(dòng)體育課程由傳統(tǒng)單一的體育教學(xué)模式朝向融入思想道德理念在內(nèi)的體育課程思政的轉(zhuǎn)變過(guò)程，所展現(xiàn)出的改革創(chuàng)新能力是每個(gè)體育教師所應(yīng)該具備的標(biāo)志性能力。對(duì)體育課程思政建設(shè)的改革創(chuàng)新，是在繼承傳統(tǒng)體育課程的基礎(chǔ)上進(jìn)行的創(chuàng)新，既能夠在新的體育課程之中展現(xiàn)出與傳統(tǒng)體育教學(xué)不同的能力，展現(xiàn)對(duì)學(xué)生道德品質(zhì)和精神風(fēng)貌進(jìn)行針對(duì)性培育的教學(xué)方式，也能夠繼承傳統(tǒng)體育課程對(duì)學(xué)生身體素質(zhì)和運(yùn)動(dòng)技能的教學(xué)方式。體育課程思政的改革創(chuàng)新不是一味的謀新而忘本，對(duì)體育教學(xué)而言，“育體”與“育人”同樣重要，首先學(xué)生能夠在身體素質(zhì)良好發(fā)展的基礎(chǔ)上獲得道德品質(zhì)的提升，這是體育課程思政改革創(chuàng)新的核心環(huán)節(jié)。體育教師對(duì)體育課程思政建設(shè)的改革創(chuàng)新，既要做到教學(xué)理念和教學(xué)能力的創(chuàng)新，更要做到教學(xué)方式方法以及教學(xué)內(nèi)容方面的創(chuàng)新。

教師形成體育課程思政創(chuàng)新改革的能力，在很大程度上取決于教師對(duì)于自身教育思想的轉(zhuǎn)變程度和是否樹(shù)立了正確的思想政治觀念[15]。體育教師在體育課程的指導(dǎo)和評(píng)價(jià)中，不能僅拘泥于學(xué)生是否掌握了正確的體育技能和體育知識(shí)，而是注重學(xué)生是否在體育課程的學(xué)習(xí)過(guò)程中培養(yǎng)了正確的體育意識(shí)，樹(shù)立了正確的體育精神并形成了良好的道德品質(zhì)，這種體育教學(xué)觀念的改革創(chuàng)新將決定體育教師在推動(dòng)體育課程思政的改革創(chuàng)新中是否合格。另外，在體育課程思政的建設(shè)中，怎樣改革并創(chuàng)新體育課程的教學(xué)評(píng)價(jià)體系也是體育教師所應(yīng)該思考的關(guān)鍵問(wèn)題，體育課程思政的開(kāi)展需要一套健全革新的教學(xué)評(píng)價(jià)體系來(lái)衡量學(xué)生的成長(zhǎng)情況。相比傳統(tǒng)的體育教學(xué)評(píng)價(jià)，體育課程思政建設(shè)質(zhì)量的評(píng)價(jià)應(yīng)該側(cè)重于對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面測(cè)評(píng)，既要評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)技能的掌握情況，也需要測(cè)評(píng)學(xué)生是否在體育課的學(xué)習(xí)過(guò)程中展現(xiàn)出了良好的學(xué)習(xí)態(tài)度、合作精神等心理和道德層面的表現(xiàn)。

3 體育教師課程思政建設(shè)能力的培育路徑

無(wú)論是體育思想政治教學(xué)內(nèi)容的拓展，還是通過(guò)體育課程與學(xué)生進(jìn)行深度交流，都需要體育教師具備基本的思想政治理念與意識(shí)，要求學(xué)校注重強(qiáng)化體育教師的思想政治教育能力[16]?，F(xiàn)階段對(duì)于體育教師課程思政能力的培育可以從思想政治認(rèn)知的轉(zhuǎn)化、思想政治機(jī)制的構(gòu)建、思想政治教研的開(kāi)展和思想政治創(chuàng)新的推動(dòng)等方面著手，形成培育體育教師課程思政建設(shè)能力的新路徑。

3.1 融合與轉(zhuǎn)化體育教師對(duì)體育課程思政建設(shè)的認(rèn)知

體育教師對(duì)于體育課程思政建設(shè)內(nèi)容的認(rèn)知和拓展，其本身就是結(jié)合思想政治理念和教育觀念的特點(diǎn)，將傳統(tǒng)的體育課程轉(zhuǎn)化為學(xué)生能夠普遍接受的帶有思想政治教育意義的課程。對(duì)體育教師課程思政能力的培育，歸根結(jié)底就是對(duì)其思想政治認(rèn)知的強(qiáng)化，使其能夠自覺(jué)地將思想政治元素與要求融入到自己的教學(xué)活動(dòng)中，進(jìn)而夯實(shí)體育課程思政的建設(shè)基礎(chǔ)。

從傳統(tǒng)意義上來(lái)看，體育教師對(duì)于體育課程的認(rèn)知依托于對(duì)學(xué)生身體素質(zhì)的提高、對(duì)學(xué)生體育技能的傳授和對(duì)學(xué)生體育知識(shí)的教導(dǎo)3個(gè)方面，也不乏體育教師在教學(xué)中對(duì)提高學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力的認(rèn)知。“立德樹(shù)人”教育要求提出后，國(guó)家大力倡導(dǎo)開(kāi)展體育課程思政建設(shè)，其根本原因是體育課程思政在一定程度上可以將學(xué)生培養(yǎng)成為能夠適應(yīng)社會(huì)發(fā)展且為社會(huì)所接納的健全的人，增加思想政治層面的教育目標(biāo)，更加豐富了體育課程的教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容和范圍，使體育教師能夠有計(jì)劃、有目的地從體育教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容和評(píng)價(jià)體系等多個(gè)方面出發(fā)，構(gòu)造出健全的體育課程思政教學(xué)方案，這種思想政治理念在體育教學(xué)中的合理融入，是轉(zhuǎn)化體育教師思政認(rèn)知的基礎(chǔ)，也是體育教育與思想政治教育融合的關(guān)鍵，其本質(zhì)是對(duì)體育教師課程思政建設(shè)能力培育方式的改變。對(duì)于符合課程思政建設(shè)要求的體育教師培育路徑的探索，不能僅重視體育教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和體育技能的培養(yǎng)，在開(kāi)展體育課程思政建設(shè)之前，首要的是對(duì)體育教師存在的固有體育課程認(rèn)知進(jìn)行轉(zhuǎn)化，使其能夠認(rèn)識(shí)到體育與思想政治融合、育體與育人相互轉(zhuǎn)換的重要性。體育教師在建設(shè)體育課程中占據(jù)著主導(dǎo)地位，也會(huì)發(fā)揮其主體性，唯有體育教師的思維認(rèn)知層面得到轉(zhuǎn)化，才會(huì)有助于體育教師將思想政治教育有效地與體育課程教學(xué)對(duì)接起來(lái)，并納入最終的體育教學(xué)評(píng)價(jià)體系中去。因此，融合與轉(zhuǎn)化體育教師對(duì)體育課程思政建設(shè)的認(rèn)知，是體育教師課程思政建設(shè)能力培育的基礎(chǔ)，也是推動(dòng)體育課程思政教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的出發(fā)點(diǎn)。

3.2 配置與構(gòu)建體育教師開(kāi)展課程思政建設(shè)的相應(yīng)機(jī)制

現(xiàn)階段道德教育作為我國(guó)教育內(nèi)容的中心環(huán)節(jié)和要求，是發(fā)掘和培養(yǎng)綜合素質(zhì)全面發(fā)展人才的核心[17]。在體育課程中融合思想政治教育，有助于學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中樹(shù)立正確的價(jià)值觀念，幫助他們實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。然而體育課程思政建設(shè)的路徑是比較復(fù)雜的，對(duì)體育教師的教學(xué)要求也非常高。在“立德樹(shù)人”的背景下，體育教師所承擔(dān)的責(zé)任和具備的能力越來(lái)越廣泛，國(guó)家和學(xué)校對(duì)體育教師課程思政建設(shè)能力的培育也愈發(fā)重視。體育課程思政建設(shè)不能缺失課程建設(shè)機(jī)制的配合，而通過(guò)配置與構(gòu)建體育課程思政建設(shè)的相應(yīng)機(jī)制是培養(yǎng)體育教師課程思政建設(shè)能力的重要路徑。

課程思政建設(shè)的機(jī)制可以分為激勵(lì)機(jī)制與保障機(jī)制兩種類(lèi)型。機(jī)制的配置主要是為了保障課程思政有效建設(shè)和開(kāi)展，以及培育出有足夠能力勝任課程思政教學(xué)任務(wù)的教師[18]。在體育教師課程思政建設(shè)能力的培育路徑中，激勵(lì)機(jī)制的建立可以提升體育教師強(qiáng)化自身課程思政建設(shè)能力的主動(dòng)性，以體育課程思政建設(shè)為激勵(lì)目標(biāo)，并以自身思想政治觀念素養(yǎng)的水平為激勵(lì)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)能夠在體育課程思政建設(shè)中作出巨大貢獻(xiàn)的體育教師，或能夠不斷加強(qiáng)自我道德品質(zhì)修養(yǎng)并時(shí)刻學(xué)習(xí)和更新馬克思主義理念的體育教師予以獎(jiǎng)勵(lì)，激發(fā)體育教師自我完善、自我學(xué)習(xí)的動(dòng)力，不斷提升體育教師的內(nèi)在修養(yǎng)和道德水平。保障機(jī)制的構(gòu)建則是為了確保學(xué)校能夠有效地培育出有能力建設(shè)體育課程思政的體育教師，保障體育課程思政合理化、科學(xué)化開(kāi)展。從體育課程思政教師的遴選到體育課程思政教學(xué)內(nèi)容的確定，再到課程評(píng)價(jià)體系的建立，提供技術(shù)環(huán)節(jié)的保障，不斷強(qiáng)化體育課程思政保障機(jī)制的要求和內(nèi)容。制定和優(yōu)化學(xué)校體育課程思政的激勵(lì)機(jī)制與保障機(jī)制，其目的指向于激活學(xué)校對(duì)體育教師思政能力的培育質(zhì)量，保障體育課程思政合理化建設(shè)，有效確保體育教師課程思政建設(shè)能力的提升和優(yōu)化。

3.3 完善與提升體育教師開(kāi)展課程思政建設(shè)的教研水平

與傳統(tǒng)體育課堂不同，體育課程思政建設(shè)注重對(duì)學(xué)生思想道德品質(zhì)的塑造，其目標(biāo)不僅限于學(xué)生的身體素質(zhì)得到提高，更多的是學(xué)生能夠通過(guò)體育課程思政的學(xué)習(xí)樹(shù)立良好道德品質(zhì)并實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值[19]。這對(duì)體育教師的教研能力有很高要求，無(wú)論是教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)評(píng)價(jià)的體系，都需要與時(shí)俱進(jìn)地開(kāi)展和更新。因此，需要體育教師具備較高的體育課程思政教研能力，以適應(yīng)思想政治教育理念與體育教育的融合。

提升體育教師課程思政建設(shè)的教研能力，首先要注重的是更新體育教師的教學(xué)理念，通過(guò)挖掘體育課程中豐富多樣的思想政治元素，將其融入到體育教師的教學(xué)活動(dòng)中。思想政治教育和身體素質(zhì)教育的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，既需要體育教師不斷更新自己停留在傳統(tǒng)體育課程中的教學(xué)觀念，又要求體育教師進(jìn)一步完善自己的課程思政教研能力。體育教師對(duì)于課程思政建設(shè)的教研能力更多地展現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法上，在教學(xué)方法的教研中應(yīng)加強(qiáng)體育教學(xué)方法的革新和改進(jìn)。在進(jìn)行體育技能教學(xué)時(shí)也應(yīng)該潛移默化地滲透與思想政治相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生的積極表現(xiàn)加以鼓勵(lì)、認(rèn)可，關(guān)注學(xué)生的心理活動(dòng)和心態(tài)變化，在體育教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展中使學(xué)生充分體會(huì)到自身價(jià)值的發(fā)掘和實(shí)現(xiàn)，有助于學(xué)生在體育學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得成就感和認(rèn)同感。在提升體育教師課程思政建設(shè)能力時(shí)，完善其課程教研能力，是對(duì)體育教師能否在體育教學(xué)活動(dòng)中豐富其教學(xué)內(nèi)容的考驗(yàn)。單一專(zhuān)項(xiàng)或技能的教學(xué)已經(jīng)無(wú)法滿足“立德樹(shù)人”對(duì)體育課程的要求，在教研活動(dòng)中必須注重體現(xiàn)思想政治教育的價(jià)值，關(guān)鍵環(huán)節(jié)在于通過(guò)豐富的體育教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生能夠切實(shí)感受到體育活動(dòng)中所蘊(yùn)含的優(yōu)良道德、進(jìn)取精神和積極品性。豐富的教學(xué)活動(dòng)不僅能夠吸引學(xué)生參與到體育課堂中，也有利于多種多樣的思想政治元素在體育活動(dòng)中體現(xiàn)[20]。提升和完善體育教師課程思政建設(shè)的教研能力，實(shí)際意義就是在建設(shè)體育課程思政的過(guò)程中，對(duì)體育課程思政的開(kāi)展形式進(jìn)行剖析和研究，其中研究重點(diǎn)主要體現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容、方式以及評(píng)價(jià)體系等方面。提升體育教師課程思政建設(shè)的教研能力，將使體育課程思政建設(shè)更具感染力和影響力，同樣更加合理化和科學(xué)化。

3.4 注重體育課程的整體規(guī)劃和設(shè)計(jì)對(duì)體育教師課程思政建設(shè)能力的實(shí)際推動(dòng)

如何將馬克思主義基本原理融入到體育課程建設(shè)中，是在體育課程中開(kāi)展立德指向的要義之一。體育教師怎樣設(shè)計(jì)和規(guī)劃體育課程以達(dá)到既能增強(qiáng)學(xué)生身體素質(zhì)，也能培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良思想品德的目的，是體育教師在體育課程思政建設(shè)過(guò)程中所應(yīng)該展現(xiàn)出的一種能力[21]。體育課程思政的規(guī)劃和設(shè)計(jì)，不僅要提高學(xué)生通過(guò)體育運(yùn)動(dòng)增強(qiáng)身體素質(zhì)和體育技能，其根本在于響應(yīng)國(guó)家“立德樹(shù)人”教育要求，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的道德品質(zhì)、積極的體育精神和正確的價(jià)值觀念。

體育教師在體育課程思政建設(shè)的進(jìn)程中需要積極整合自身的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，參與體育課程的整體規(guī)劃和設(shè)計(jì)[22]。與傳統(tǒng)的體育課程不同，體育課程思政的設(shè)計(jì)注重對(duì)體育活動(dòng)范圍和體育教學(xué)環(huán)境的改善。體育課程思政建設(shè)不拘泥于學(xué)校的體育場(chǎng)域，注重加強(qiáng)學(xué)生適應(yīng)戶外和學(xué)校外部開(kāi)展體育活動(dòng)的能力。在規(guī)劃和設(shè)計(jì)體育課程時(shí)，應(yīng)發(fā)揮學(xué)生的主體作用，發(fā)揚(yáng)體育教師的授課活力，設(shè)計(jì)并開(kāi)展學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的體育課程，不僅有利于突出傳統(tǒng)體育課程的多樣性，也使得新興體育課程能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，激活學(xué)生參與體育課程的積極性。創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的體育課堂，可以促使學(xué)生吸收所習(xí)得的體育知識(shí)與技能，提高體育課程的育人效率，同時(shí)也能夠滿足學(xué)生在體育活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的訴求，體現(xiàn)出體育課程思政建設(shè)的內(nèi)在要求。在體育課程思政的規(guī)劃和設(shè)計(jì)中，應(yīng)該充分加入體育的競(jìng)賽因素，注重學(xué)生的實(shí)踐能力，促進(jìn)體育課程思政功能的發(fā)揮[23]。體育競(jìng)賽是學(xué)生體育意識(shí)培養(yǎng)和競(jìng)爭(zhēng)觀念培養(yǎng)的重要手段，學(xué)生通過(guò)體育競(jìng)賽將更好地形成友誼第一、比賽第二的競(jìng)賽觀念，形成敢于拼搏、勇?tīng)?zhēng)第一的競(jìng)賽意識(shí)，這是培育和養(yǎng)成學(xué)生體育情感的重要方式。體育競(jìng)賽不僅可以磨煉學(xué)生的意志力，同樣是對(duì)學(xué)生體育技能掌握是否牢固的重要考驗(yàn)形式。在推動(dòng)體育課程思政建設(shè)的要求中，體育課程的規(guī)劃和設(shè)計(jì)可以系統(tǒng)地考驗(yàn)體育教師課程思政建設(shè)能力的質(zhì)量，使體育教師在德育和體育并重的前提下能夠規(guī)劃具體的體育課程。

3.5 持續(xù)改進(jìn)體育教師在教學(xué)中發(fā)掘思想政治教育素材的能力

在學(xué)校體育課程思政建設(shè)的大格局中，提升體育教師對(duì)于教學(xué)中思想政治教育素材的挖掘能力勢(shì)在必行。這一能力不但有利于培養(yǎng)體育教師形成正確的思想政治觀念，同樣有利于體育教師在體育課程思政建設(shè)中運(yùn)用正確的體育教學(xué)手段，豐富體育教學(xué)方法，推動(dòng)體育與德育相互融合。體育教師在傳授學(xué)生體育知識(shí)與技能的同時(shí)，應(yīng)該注重學(xué)生團(tuán)結(jié)互助、敢于拼搏以及愛(ài)國(guó)奉獻(xiàn)精神的培養(yǎng)，體育課程思政建設(shè)將從多個(gè)角度出發(fā)，在豐富思想政治教育素材的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的思想品德和道德素養(yǎng)。

體育教學(xué)中每個(gè)項(xiàng)目都配有獨(dú)特的教學(xué)內(nèi)容，都蘊(yùn)含著獨(dú)特的思想、情感和教育內(nèi)涵以及價(jià)值觀，每個(gè)體育項(xiàng)目的思想政治教育性也是多層次的，比如足球教學(xué)中所展示出的團(tuán)結(jié)、拼搏和奉獻(xiàn)等教育性元素，有濃郁的足球項(xiàng)目特點(diǎn)。發(fā)掘每個(gè)體育教學(xué)項(xiàng)目所蘊(yùn)含的特有的思想政治教育元素，將更有利于體育課程思政的開(kāi)展。在專(zhuān)項(xiàng)體育教學(xué)過(guò)程中，思想政治元素的體現(xiàn)則更為明顯，學(xué)生需要不斷模仿和觀察體育教師對(duì)項(xiàng)目的展示過(guò)程，反復(fù)練習(xí)以達(dá)到對(duì)項(xiàng)目?jī)?nèi)容的掌握，這個(gè)過(guò)程既是一個(gè)對(duì)體育技能的接納和學(xué)習(xí)過(guò)程，又是一個(gè)對(duì)自身思維能力和專(zhuān)注能力的培養(yǎng)過(guò)程。學(xué)生在體育專(zhuān)項(xiàng)技能的學(xué)習(xí)過(guò)程中不僅強(qiáng)化了專(zhuān)項(xiàng)技能的練習(xí)質(zhì)量，同時(shí)也提高了自身的身體素質(zhì)、培養(yǎng)了對(duì)事物的觀察能力和對(duì)新事物的接受能力及思考能力，這些能力均是體育教學(xué)中思想政治元素的特有體現(xiàn)。體育思政元素不僅僅蘊(yùn)含在體育課堂之上，在學(xué)校體育活動(dòng)的開(kāi)展過(guò)程中，也都體現(xiàn)著思想政治教育的元素[24]。學(xué)校體育組織的形式越多樣，越能吸引和激發(fā)學(xué)生的興趣，則體育思想政治元素的融入范圍越廣泛。體育教師對(duì)于體育思想政治元素的挖掘，應(yīng)該從課內(nèi)和課外的每一項(xiàng)體育活動(dòng)著手，唯有在各種各樣的體育活動(dòng)中發(fā)掘并注重體育思想政治元素，才能時(shí)刻關(guān)注并有效培養(yǎng)學(xué)生積極的體育參與態(tài)度，使學(xué)生形成敢于拼搏、團(tuán)結(jié)互助的精神，進(jìn)而強(qiáng)化其人際交往能力，形成正確的價(jià)值觀念和體育精神，為推動(dòng)體育課程思政的開(kāi)展奠定基礎(chǔ)。

3.6 強(qiáng)調(diào)體育知識(shí)與技能的深層教學(xué)對(duì)體育教師課程思政建設(shè)能力的提升

體育課程思政建設(shè)有助于體育教師能夠在體育教學(xué)過(guò)程中幫助學(xué)生樹(shù)立良好的道德品質(zhì)、體育精神和價(jià)值觀念[25]。體育教師的專(zhuān)業(yè)化往往取決于對(duì)體育知識(shí)與技能的掌握是否專(zhuān)業(yè)化，體育綜合素質(zhì)是否過(guò)硬[26]，這些因素的綜合作用會(huì)影響體育教師建設(shè)體育課程思政的核心能力。教師教學(xué)技能和自身素質(zhì)的培育，歸根結(jié)底也是對(duì)學(xué)生的負(fù)責(zé)。體育是一種身體與頭腦共同參與的活動(dòng)，不能僅流于形式，需要強(qiáng)調(diào)體育教師知識(shí)與技能的深層教學(xué)，這是體育教師課程思政建設(shè)能力培育的出發(fā)點(diǎn)和關(guān)鍵環(huán)節(jié)。隨著體育學(xué)科相關(guān)知識(shí)與技能涵蓋的范圍越來(lái)越廣，體育教師僅憑借自身學(xué)過(guò)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)進(jìn)行教學(xué)顯然是不夠的。隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展，體育教師無(wú)論是自身學(xué)習(xí)體育新知識(shí)與新技能，還是對(duì)學(xué)生進(jìn)行新知識(shí)與新技能的傳授，都應(yīng)該嘗試?yán)眯碌氖侄魏头椒?，使不同層次的體育知識(shí)技能在深層滲透的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)深度教學(xué)。

知識(shí)與技能是辯證統(tǒng)一的關(guān)系，其兩者之間的相互轉(zhuǎn)換代表著一個(gè)教師整體水平的高低[27]。一名綜合能力較高的體育教師所具備的體育知識(shí)和技能，一定是在不斷更新并擴(kuò)大其知識(shí)和技能范圍的基礎(chǔ)上形成的。強(qiáng)調(diào)體育教師知識(shí)與技能的深層教學(xué)，需要考慮體育教師知識(shí)面與技能面的廣泛程度，知識(shí)是掌握技能的基礎(chǔ)，技能是掌握知識(shí)的表現(xiàn)，只有掌握好兩者之間的相互轉(zhuǎn)化，體育教師才能在不斷調(diào)適的過(guò)程中逐漸提升自身的綜合素質(zhì)，進(jìn)而表現(xiàn)出可以更好駕馭體育課程思政建設(shè)的能力。

4 結(jié)語(yǔ)

體育教師在體育課程思政建設(shè)過(guò)程中，自身的創(chuàng)新能力是有很大拓展空間的。對(duì)于體育教師課程思政建設(shè)能力的提升，也將是一個(gè)長(zhǎng)期且不斷變化的過(guò)程。體育教師作為體育課程思政建設(shè)的設(shè)計(jì)者和實(shí)施者，需要發(fā)揮其高度的主動(dòng)創(chuàng)造性，為體育課程思政的建設(shè)所蘊(yùn)含的獨(dú)特育人功能構(gòu)建平臺(tái)和提供支持，這種創(chuàng)新能力大多數(shù)會(huì)展現(xiàn)在體育教師對(duì)課程內(nèi)容和教學(xué)方法的把控上。體育課程作為一種集多樣化身體活動(dòng)在內(nèi)的學(xué)?；A(chǔ)課程，其傳遞給學(xué)生思想政治觀念的基本場(chǎng)域需要回到體育教學(xué)活動(dòng)之中。因此，在未來(lái)的研究中，需要關(guān)注體育教師對(duì)體育課程思政建設(shè)中的內(nèi)容、方法是否有獨(dú)特的創(chuàng)新點(diǎn)。在進(jìn)行體育課程思政建設(shè)時(shí)，需要將德育資源的創(chuàng)新形式與體育教師的教學(xué)能力改進(jìn)與更新鏈接起來(lái)，創(chuàng)設(shè)積極的課程思政建設(shè)環(huán)境，吸引體育教師積極參與到體育課程思政的建設(shè)過(guò)程中，進(jìn)而聚焦體育課程思政建設(shè)的研究點(diǎn)，擴(kuò)展體育課程思政建設(shè)的研究面。