金 紅

（山東職業(yè)學(xué)院，山東 濟(jì)南 250104）

高職教育作為高等教育中一個(gè)新的分支，注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的應(yīng)用及實(shí)踐能力，培養(yǎng)目標(biāo)與職業(yè)匹配度高，具有較強(qiáng)的針對(duì)性。高職院校畢業(yè)生需長期在生產(chǎn)一線工作，身心壓力較大，良好的身體素質(zhì)和心理抗壓能力成為保證工作和生活的必備條件。體育教育作為高職教育課程中必不可少的一部分，應(yīng)主動(dòng)擔(dān)負(fù)起培養(yǎng)未來一線工作者身體健康和終身體育的責(zé)任與義務(wù)，與時(shí)俱進(jìn)更新其教育理念，開展具有實(shí)用價(jià)值與人性化的教學(xué)改革，把體育教育目標(biāo)納入勞動(dòng)就業(yè)的需要中。近年來，高職教育經(jīng)歷了快速發(fā)展期，但由于缺乏辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，高職體育課程的教學(xué)質(zhì)量難以保障，暴露出了諸如基礎(chǔ)松散、課程內(nèi)容針對(duì)性不強(qiáng)和培養(yǎng)目標(biāo)與實(shí)際效果差異大等問題。因此，分析現(xiàn)階段體育課程體系，尋找存在缺陷，重新構(gòu)建針對(duì)性與可實(shí)現(xiàn)性強(qiáng)的現(xiàn)代化體育課程顯得尤為重要。

1 現(xiàn)階段高職體育課程體系存在的缺陷

目前，國內(nèi)多數(shù)高職院校由中專學(xué)校和技術(shù)學(xué)校轉(zhuǎn)型或合并才得以成立，起步晚且發(fā)展周期短，其教育對(duì)象存在身體素質(zhì)、年齡、文化成績和學(xué)習(xí)能力參差不齊等問題，導(dǎo)致體育教學(xué)一直難以得到有效推進(jìn)，處于尷尬的境地之中，由此暴露出了一系列短板：（1）教材老化，體育教育仍沿用早期院校所使用的教材，內(nèi)容照搬照抄現(xiàn)象嚴(yán)重，不符合本校學(xué)生和培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)際需求；（2）學(xué)校體育教師能力水平不一，缺少教研科研，教學(xué)方法落后；（3）忽視了學(xué)生的心理健康教育和職業(yè)道德教育，仍停留在注重競(jìng)技運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)上，未能向?qū)W生普及生活中常用的體育知識(shí)；（4）體育教學(xué)模式老套，教學(xué)評(píng)價(jià)只注重結(jié)果，輕視過程評(píng)價(jià)，違背“以人為本”教學(xué)理念，使學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)主動(dòng)性，課后知識(shí)實(shí)用效果差。

2 高職院校體育課程體系的構(gòu)建

2.1 合理定位體育課程指導(dǎo)思想

縱觀整個(gè)高等教育教學(xué)體系，高職院校作為培養(yǎng)應(yīng)用型人才的搖籃，區(qū)別于“理論型”普通高校，體育教育需更加注重培養(yǎng)學(xué)生身體和心理抗壓能力。大量研究證實(shí)，課程指導(dǎo)思想是實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的保證，而合理的課程指導(dǎo)思想定位,有利于提高學(xué)生的全面素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)“育人”和“育才”的雙重目標(biāo)?；诖?，現(xiàn)代化高職體育教學(xué)首先應(yīng)確立 “健康第一“的指導(dǎo)思想，使學(xué)生通過體育課、體育活動(dòng)和課外訓(xùn)練達(dá)到身體健康的目的。其次，應(yīng)確立”以人為本“的指導(dǎo)思想，體育教學(xué)的對(duì)象為學(xué)生，教學(xué)中以學(xué)生為中心、以學(xué)生發(fā)展為中心和以學(xué)生未來工作和生活為中心。再者要確立“終身體育”的指導(dǎo)思想，促使學(xué)生工作后可以自發(fā)參與體育鍛煉，享受體育帶來的樂趣，為一線生產(chǎn)工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.2 明確體育課程教學(xué)目標(biāo)

《教育部關(guān)于加強(qiáng)高職高專教育人才培養(yǎng)工作的意見》（以下簡稱為《意見》）中明確指出：高職教育的目標(biāo)是培養(yǎng)服務(wù)于生產(chǎn)一線的、具備理論知識(shí)與實(shí)踐能力的高素質(zhì)人才，在此更加突出了教學(xué)中所特有的職業(yè)屬性、社會(huì)屬性及實(shí)踐能力。據(jù)《意見》要求，課程目標(biāo)可以三個(gè)方面：（1）運(yùn)動(dòng)技能與參與目標(biāo)，熟練掌握1～2 項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能，發(fā)展運(yùn)動(dòng)能力，具有自主參與鍛煉的習(xí)慣，并且將運(yùn)動(dòng)技能學(xué)以致用；（2）身體健康目標(biāo)，國家體質(zhì)測(cè)試能達(dá)到平均及以上水平，根據(jù)專業(yè)和職業(yè)需求，發(fā)展針對(duì)性的體能，奠定艱苦環(huán)境工作中良好的身體基礎(chǔ)；（3）心理與認(rèn)知目標(biāo)，通過體育教學(xué)、學(xué)生身體鍛煉發(fā)展競(jìng)爭意識(shí)，提高心理素質(zhì)，能夠抵抗學(xué)習(xí)、工作帶來的壓力并提高適應(yīng)社會(huì)的能力。

2.3 開發(fā)校本教材及教學(xué)內(nèi)容

現(xiàn)代高職院校體育校本課程設(shè)置必須融合所學(xué)專業(yè)和學(xué)生興趣兩個(gè)方面，展現(xiàn)科學(xué)性、趣味性和時(shí)效性，體現(xiàn)教學(xué)的多樣性和綜合性，能夠覆蓋學(xué)生參加鍛煉的技能及知識(shí)，體育文化、身體損傷及康復(fù)知識(shí)都應(yīng)作適當(dāng)添加。校本教材的科學(xué)性原則首先要體現(xiàn)在：遵守學(xué)生生長發(fā)育規(guī)律，根據(jù)授課對(duì)象和學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)的不同而改變；滿足學(xué)生運(yùn)動(dòng)需求的同時(shí)，選擇興趣高的內(nèi)容，如健身健美、民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目、運(yùn)動(dòng)處方等內(nèi)容，有助于學(xué)生積極從事體育鍛煉，養(yǎng)成好的習(xí)慣；在科學(xué)性和趣味性的基礎(chǔ)上，實(shí)效性應(yīng)符合學(xué)生職業(yè)發(fā)展的需求，將有助于培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目融入體育課堂教學(xué)，讓體育課充分體現(xiàn)其教學(xué)價(jià)值。

2.4 創(chuàng)新體育教學(xué)模式

在教學(xué)方法上應(yīng)走出傳統(tǒng) “填鴨式”“放羊式“等形式，在確立學(xué)生為主體的基礎(chǔ)上，發(fā)揮教師在課堂中的引導(dǎo)作用，依據(jù)各年齡段、身體素質(zhì)水平及生理特性，采用科學(xué)化、多元化的教學(xué)方法進(jìn)行授課。體育教學(xué)中需充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)的熱情，改變傳統(tǒng)的教學(xué)形式和觀念，利用“趣味教學(xué)法”和“任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法”，將課堂中更多時(shí)間留給學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。高職院校中專業(yè)門類較多，培養(yǎng)工種形式繁雜，“玩中學(xué)、學(xué)中思”成為破解這一困境的突破口。

3 實(shí)現(xiàn)高職院?，F(xiàn)代化體育教學(xué)模式的對(duì)策

3.1 加強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)道德教育

職業(yè)道德教育是高職院校頻繁強(qiáng)調(diào)的內(nèi)容，而體育教育中的“規(guī)則教育”可以輔助完成職業(yè)道德教育，完成培養(yǎng)實(shí)用型人才的任務(wù)?！坝恕弊鳛轶w育教育和職業(yè)道德教育相交的教育內(nèi)容，體育教師應(yīng)站在這一高度進(jìn)行教學(xué)前的準(zhǔn)備，在每一堂課中融入道德教育，通過運(yùn)動(dòng)逐漸完善學(xué)生人格、品德及處世態(tài)度。例如在隊(duì)列練習(xí)和分組練習(xí)中，增強(qiáng)學(xué)生遵守紀(jì)律的自覺意識(shí)，提高集體榮譽(yù)感；通過選取學(xué)生感興趣的體育游戲，練習(xí)過程中不僅遵守規(guī)則，更進(jìn)一步掌握做人做事方法及道理，對(duì)身體素質(zhì)和道德品質(zhì)雙向提升。

3.2 重視學(xué)生心理健康教育

未來是一個(gè)節(jié)奏快、技術(shù)水平要求高且競(jìng)爭激烈的社會(huì)，學(xué)生遇到工作或生活的挫折在所難免，這些變故往往會(huì)給學(xué)生帶來不同程度的打擊，從而影響情緒和正常生活節(jié)奏。柔弱的體質(zhì)便很難抵抗外部帶來的壓力，而體育不僅有利于增強(qiáng)學(xué)生免疫力，還能夠在無形之中改善學(xué)生的心理健康，這是其他學(xué)科無法代替的，高職體育應(yīng)發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，把心理健康融入到教學(xué)之中，使學(xué)生在承受挫折中，逐漸強(qiáng)大自己內(nèi)心，培養(yǎng)適應(yīng)復(fù)雜工作崗位和社會(huì)環(huán)境的能力。

3.3 傳授實(shí)用型體育教學(xué)內(nèi)容

高職學(xué)生課程時(shí)間較短，教學(xué)內(nèi)容的安排不易過深，但知識(shí)面可寬，側(cè)重掌握一些生活中常用知識(shí)與方法。（1）體育文化素養(yǎng)的教學(xué)內(nèi)容包括：運(yùn)動(dòng)生理學(xué)、營養(yǎng)學(xué)、損傷與防治等理論課程，幫助學(xué)生了解人體新陳代謝的基本規(guī)律；掌握科學(xué)鍛煉原則，學(xué)會(huì)根據(jù)自身運(yùn)動(dòng)需要調(diào)整體鍛煉手段；（2）運(yùn)動(dòng)技能的教學(xué)目標(biāo)是：使學(xué)生掌握1～2 項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能，由學(xué)生根據(jù)自己的興趣自由選擇，豐富學(xué)生參與運(yùn)動(dòng)的手段，發(fā)展學(xué)生能夠長期堅(jiān)持鍛煉的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目；（3）身體訓(xùn)練內(nèi)容包括：安排趣味性體適能課程，選擇能夠增強(qiáng)不同職業(yè)崗位學(xué)生的身體素質(zhì)課程內(nèi)容。

3.4 拓展多種教學(xué)組織方式

教學(xué)方法的選擇應(yīng)關(guān)注不同性別、年齡段和專業(yè)，切實(shí)保障有效的教學(xué)組織。（1）教師主導(dǎo)，學(xué)生主體。課堂中師生關(guān)系平等，摒棄了教師特有的領(lǐng)導(dǎo)地位，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)如何根據(jù)自身?xiàng)l件安排合適的鍛煉計(jì)劃，輔助學(xué)生形成熱愛鍛煉的習(xí)慣，未來成為一名教師。課堂中，教師理應(yīng)運(yùn)用更多的方法，如問答和任務(wù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使學(xué)生養(yǎng)成自學(xué)、愛學(xué)和愛鉆研的習(xí)慣，創(chuàng)造性地完成任務(wù)；（2）同一課堂，教師合理安排教學(xué)任務(wù)。根據(jù)上課班級(jí)，合理分析學(xué)生情況，對(duì)授課中的動(dòng)作、技能進(jìn)行分組，委派小組長，制定課時(shí)目標(biāo)，樹立學(xué)習(xí)榜樣，消除班級(jí)同學(xué)間的差異，促進(jìn)不同層次的學(xué)生都在各自的基礎(chǔ)上 “學(xué)有所得、學(xué)有所成” ，取得最優(yōu)發(fā)展。

3.5 實(shí)施多維度的教學(xué)評(píng)價(jià)

教學(xué)成果的優(yōu)劣要通過評(píng)價(jià)體系來實(shí)現(xiàn)，科學(xué)的評(píng)價(jià)體系有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果和教學(xué)成果。當(dāng)前教學(xué)評(píng)價(jià)注重終結(jié)性評(píng)價(jià)，過度地關(guān)注學(xué)生最后的分?jǐn)?shù)，而忽略了學(xué)習(xí)過程中的相關(guān)評(píng)價(jià)。為全面評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)效果，提高教學(xué)成果，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，在建立評(píng)價(jià)體系時(shí)融入學(xué)生課堂表現(xiàn)和積極性的相關(guān)分?jǐn)?shù)，細(xì)化項(xiàng)目評(píng)分，使過程性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)結(jié)合。改百分制為A、B、C、D 四個(gè)檔次，減少分?jǐn)?shù)對(duì)學(xué)生的影響。

3.6 提高體育教師隊(duì)伍水平

伴隨著高職教育的快速發(fā)展，學(xué)生對(duì)體育知識(shí)的需求只增不減，體育教育在高職教育中的價(jià)值越來越重要，這就要求高職體育教師要不斷地給自己補(bǔ)充“新鮮血液”，才能確保體育教學(xué)質(zhì)量的提高。（1）與專業(yè)教師進(jìn)行交流，針對(duì)本專業(yè)學(xué)生未來可能遇到的諸如身體健康等方面的問題進(jìn)行體育教學(xué)； （2）必須掌握體育學(xué)科的核心理論知識(shí)，根據(jù)學(xué)生的需求聯(lián)系實(shí)際，應(yīng)用多學(xué)科的知識(shí)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)體育知識(shí)和技能，形成自己獨(dú)特的體育教學(xué)風(fēng)格。此外，學(xué)校方面可通過引進(jìn)高學(xué)歷，高職稱的學(xué)科領(lǐng)軍人物，培養(yǎng)省級(jí)、校級(jí)的教學(xué)名師，提高教師隊(duì)伍的師資水平。

4 結(jié)語

在“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”的方針背景下，體育教學(xué)應(yīng)樹立“健康第一”“以人為本”及“終身體育”的體育課程指導(dǎo)思想，朝著加強(qiáng)學(xué)生的道德教育，重視學(xué)生心理健康教育，傳授實(shí)用型體育教學(xué)內(nèi)容，拓展多種教學(xué)組織方式，實(shí)施多維度的教學(xué)評(píng)價(jià)，提高體育教師隊(duì)伍水平的方向發(fā)展，使學(xué)生養(yǎng)成自覺參與體育鍛煉的能力和終身體育鍛煉的習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生的職業(yè)生涯發(fā)展，以達(dá)到社會(huì)發(fā)展的客觀要求。