周家金 何祥海 唐遠(yuǎn)金

（玉林師范學(xué)院體育健康學(xué)院，廣西 玉林537000）

《關(guān)于狠抓新時代全國高等學(xué)校本科教育工作會議精神落實的通知》(教高函〔2018〕8號)指出:各高校要全面梳理各門課程的教學(xué)內(nèi)容，淘汰“水課”，打造“金課”，合理提升學(xué)業(yè)挑戰(zhàn)度，增加課程難度，拓展課程深度，切實提高課程教學(xué)質(zhì)量[1]。在淘汰“水課”、打造“金課”的背景下，作為體育教育專業(yè)主干課程的《田徑普修》應(yīng)當(dāng)如何進(jìn)行金課建設(shè)？《田徑普修》金課建設(shè)的內(nèi)涵是什么？利用何種措施建設(shè)理想中的“金課”？這些問題都是推動金課建設(shè)的題中要義和迫切需要，值得體育教育工作者進(jìn)行深入思考和探索。

1 體育教育專業(yè)《田徑普修》金課建設(shè)的內(nèi)涵

教育部高等教育司司長吳巖將“金課”的標(biāo)準(zhǔn)概括為“兩性一度”，即高階性、創(chuàng)新性和挑戰(zhàn)度[2]。體育教育專業(yè)《田徑普修》實際內(nèi)容應(yīng)當(dāng)具有高階性、創(chuàng)新性和挑戰(zhàn)度。高階性指的是田徑普修課程系統(tǒng)傳授田徑運動理論，提高田徑運動技術(shù)和技能水平，培養(yǎng)田徑運動教學(xué)、訓(xùn)練、裁判等綜合能力，發(fā)展學(xué)生身體素質(zhì)和其他綜合素質(zhì)，為達(dá)到體育教育專業(yè)本科培養(yǎng)目標(biāo)，有機地將知識、能力和素質(zhì)融合起來，使體育教育具有實效性。創(chuàng)新性，即《田徑普修》內(nèi)容具有前沿性和時代性，包含當(dāng)前最先進(jìn)的田徑技術(shù)、訓(xùn)練實踐方法、田徑教學(xué)方法、裁判工作方法等；田徑教學(xué)應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)先進(jìn)性和互動性，選課學(xué)生應(yīng)是積極主動地進(jìn)行學(xué)習(xí)；課程學(xué)習(xí)的探究性和個性化，選課學(xué)生主動學(xué)習(xí)探究，因材施教，區(qū)別對待。挑戰(zhàn)度是指《田徑普修》需要設(shè)置難度，不是學(xué)生簡單學(xué)習(xí)就能熟練，而是需要任課教師的指導(dǎo)和學(xué)生自己的不斷練習(xí)，才能獲得課程的知識技術(shù)技能[3]。

2 體育教育專業(yè)《田徑普修》金課建設(shè)路徑商榷

2.1 進(jìn)行課程思政，鑄造金課靈魂

學(xué)校開展課程思政，可以為《田徑普修》金課建設(shè)注入靈魂。習(xí)近平在全國高校思政工作會議上強調(diào)要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思政工作貫穿教育教學(xué)全過程，實現(xiàn)全程育人、全方位育人……[4]各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)[5]。課程思政是推動“三全育人”的實踐邏輯，是協(xié)同構(gòu)建“大思政”育人格局的重要補充。因此，田徑普修課程應(yīng)在遵循技能類課程建設(shè)規(guī)律的前提下，充分挖掘提煉所蘊含的思政元素，并貫穿于整個田徑普修教學(xué)過程中，與其他課程一道共同構(gòu)筑多層互補的大思政教育體系[6]。一流的課程應(yīng)該是實現(xiàn)知識傳授、價值觀引導(dǎo)和能力培養(yǎng)有機統(tǒng)一的課程，其中的價值觀引導(dǎo)就是課程思政[7]。田徑普修的“課程思政”應(yīng)該把思政元素道法自然地融入田徑知識和技術(shù)技能的教學(xué)當(dāng)中，令學(xué)生在學(xué)習(xí)田徑普修課程的過程中得到思想教育的浸潤，提升自己的思想境界。一是田徑普修課程內(nèi)容做到知識技術(shù)技能傳授、價值觀引導(dǎo)相統(tǒng)一，即田徑普修課程教學(xué)中要將價值觀引導(dǎo)于知識技術(shù)技能傳授之中。二是要做到田徑知識技術(shù)技能傳授、價值觀引導(dǎo)的規(guī)范化，要形成穩(wěn)定有效的田徑普修“思政課程”的教學(xué)模式。三是要做到挖掘提煉的思政元素應(yīng)契合專業(yè)特點和學(xué)生思想、滿足學(xué)生成長之需。

2.2 確定課程目標(biāo)，編制優(yōu)質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)

學(xué)校要對照體育教育人才培養(yǎng)目標(biāo)確定適宜的田徑普修課程目標(biāo)，編制優(yōu)質(zhì)的田徑普修課程標(biāo)準(zhǔn)是建設(shè)田徑普修“金課”的前提?！罢n程目標(biāo)是一定教育價值觀（教育目的、教育宗旨）在課程領(lǐng)域的具體化。因此任何課程目標(biāo)總有一定的價值取向”[8]。田徑普修的課程目標(biāo)制定必須緊扣體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)與定位。田徑普修課程目標(biāo)設(shè)定總目標(biāo)，還需要設(shè)立知識目標(biāo)、能力目標(biāo)、素質(zhì)目標(biāo)等具體目標(biāo)?？傮w目標(biāo)是對學(xué)生田徑普修課程學(xué)習(xí)預(yù)期結(jié)果的綜合概括，是體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)在本課程的具體體現(xiàn)。具體目標(biāo)可從知識、能力與素質(zhì)等方面進(jìn)行具體說明，要面向全體修讀田徑普修的學(xué)生，明確田徑教學(xué)應(yīng)達(dá)到的基本要求，并為優(yōu)秀學(xué)生的學(xué)習(xí)留有一定的空間，體現(xiàn)金課的挑戰(zhàn)性、高階性。田徑普修課程目標(biāo)在田徑課程教學(xué)中起著導(dǎo)向作用，因此，我們必須科學(xué)合理研制和修訂優(yōu)質(zhì)的田徑普修課程標(biāo)準(zhǔn)。《田徑普修》金課的建設(shè)，就是要考慮“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”的邏輯起點，而課程標(biāo)準(zhǔn)必須在這邏輯起點中找到契合點，充分醞釀“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”的問題。

2.3 整合教學(xué)內(nèi)容，改革教學(xué)模式

整合教學(xué)內(nèi)容，堅持以學(xué)生為中心是《田徑普修》金課建設(shè)的關(guān)鍵。田徑普修課程應(yīng)當(dāng)根據(jù)體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)的類型、目標(biāo)和社會對體育教育專業(yè)人才的需求，即根據(jù)“培養(yǎng)什么樣的人”來確定田徑普修課程的內(nèi)容。筆者認(rèn)為應(yīng)當(dāng)包括以下內(nèi)容：理論部分包括田徑運動概論、田徑運動教學(xué)、田徑運動訓(xùn)練、田徑運動員的選材、田徑運動競賽組織和裁判工作、田徑科學(xué)研究、田徑運動健身理論方法等；技術(shù)部分囊括各項目的發(fā)展沿革、技術(shù)特點與分析、各田徑項目的教學(xué)組織、素質(zhì)訓(xùn)練、技術(shù)訓(xùn)練、戰(zhàn)術(shù)訓(xùn)練、心理訓(xùn)練內(nèi)容和訓(xùn)練計劃示例等；實踐實訓(xùn)部分，包括田徑運動的競賽組織、裁判能力實踐操作等[9]。大多數(shù)的體育課堂教學(xué)，都是教師講解示范，學(xué)生按照教師的指導(dǎo)進(jìn)行練習(xí)的教學(xué)模式，沒有體現(xiàn)以學(xué)生為中心的指導(dǎo)思想。學(xué)校建設(shè)《田徑普修》金課，必須堅持以學(xué)生為中心的教學(xué)模式，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生能夠更多思考和參與。

2.4 打造優(yōu)秀師資，發(fā)揮教師優(yōu)勢

打造優(yōu)秀師資，發(fā)揮教師優(yōu)勢是《田徑普修》金課建設(shè)的重要保證。習(xí)近平提出，教師是教育發(fā)展的第一資源。教師是知識教授的中介，《田徑普修》建設(shè)應(yīng)用型金課必然需要優(yōu)秀師資，否則無法勝任田徑知識講解、項目動作示范、教學(xué)技能傳授、訓(xùn)練方法操作等方面的指導(dǎo)任務(wù)。優(yōu)秀的田徑教師需要具備扎實的田徑知識、較高的田徑專項運動技術(shù)水平、過硬的田徑專項教學(xué)技能、充足的訓(xùn)練經(jīng)驗以及競賽組織裁判實踐指導(dǎo)等專業(yè)操作能力，同時，還需具備田徑教學(xué)研究和田徑科學(xué)研究的能力。如何打造這些滿足金課建設(shè)要求的優(yōu)秀田徑師資？一是引進(jìn)高職稱高學(xué)歷具有豐富教學(xué)訓(xùn)練實踐經(jīng)驗的田徑教師，充實現(xiàn)有的《田徑普修》課程師資團隊；二是現(xiàn)有田徑課程教師通過進(jìn)修學(xué)習(xí)、掛職鍛煉等方式，提高田徑的業(yè)務(wù)能力；三是加強與教育實踐基地合作，聘請有豐富教學(xué)訓(xùn)練裁判經(jīng)驗的一線教師參與田徑課程教學(xué)、田徑訓(xùn)練指導(dǎo)、競賽裁判實踐等環(huán)節(jié)[10]。擁有優(yōu)秀的田徑課程師資團隊，還需要充分發(fā)揮教師的個人優(yōu)勢，實施田徑課程的聯(lián)合教授，例如，擅長短跑的教師教授短跑內(nèi)容，具有豐富訓(xùn)練經(jīng)驗的教師統(tǒng)一教授訓(xùn)練內(nèi)容，具有競賽裁判經(jīng)驗的負(fù)責(zé)教授競賽裁判內(nèi)容……如此，才能各盡所能，共同完成田徑課程金課建設(shè)的任務(wù)，培養(yǎng)能夠適應(yīng)社會需求和未來職業(yè)發(fā)展的體育教育人才。

2.5 搭建實踐平臺，強化學(xué)生能力

搭建實踐平臺，強化學(xué)生能力是《田徑普修》金課建設(shè)的重要內(nèi)容。只有構(gòu)建充足的實踐實訓(xùn)平臺，保障體育教育專業(yè)學(xué)生有更多的實踐實訓(xùn)機會，才能充分提升他們的田徑運動技術(shù)水平、提高田徑教學(xué)能力、積累訓(xùn)練實踐經(jīng)驗、獲得田徑運動的競賽組織知識以及裁判實踐操作能力等，可以從以下路徑構(gòu)建實踐平臺，強化學(xué)生的各方面田徑能力：（1）田徑普修課程專門設(shè)置田徑普修的實訓(xùn)內(nèi)容，如玉林師范學(xué)院體育教育專業(yè)就專門設(shè)置了《田徑普修實訓(xùn)》內(nèi)容；（2）在田徑普修課程教學(xué)中，適當(dāng)增加學(xué)生自主進(jìn)行田徑教學(xué)、田徑訓(xùn)練、田徑裁判實踐等時間；（3）讓《田徑普修》學(xué)生參加校院兩級田徑運動會的訓(xùn)練實訓(xùn)、競賽組織和裁判等工作內(nèi)容；（4）要求學(xué)生利用課余時間進(jìn)行田徑運動技術(shù)的練習(xí)，保障器材供給；（5）充分利用實踐周，讓《田徑普修》學(xué)生鞏固田徑運動各項目技術(shù)、田徑運動教學(xué)實踐、田徑裁判實踐等方面的技術(shù)技能；（6）舉辦《田徑普修》教學(xué)比賽，讓學(xué)生自主組織比賽、進(jìn)行裁判、展示田徑技術(shù)等。

2.6 采用多元評價，完善質(zhì)量監(jiān)控

采用多元評價，完善質(zhì)量監(jiān)控是《田徑普修》金課建設(shè)的重要環(huán)節(jié)?？茖W(xué)合理評價是金課建設(shè)的重要環(huán)節(jié)，田徑普修評什么、如何評關(guān)系到體育教育選課學(xué)生的進(jìn)步與發(fā)展。田徑普修評價應(yīng)當(dāng)考察田徑基本理論知識，考核田徑專項技術(shù)水平，兼顧田徑項目訓(xùn)練方法、田徑健身鍛煉手段、田徑運動競賽組織和裁判操作方法等方面，靈活采用“采用過程評價、學(xué)期評價、單項評價和終端評價等評價方式”對田徑普修學(xué)生進(jìn)行評價[11]。建設(shè)金課，還需完善質(zhì)量監(jiān)控。質(zhì)量監(jiān)控可以反饋和監(jiān)督體育教育專業(yè)田徑普修課程的實質(zhì)狀態(tài)，保障課程的教學(xué)質(zhì)量。（1）依托校院兩級的教學(xué)委員會，指導(dǎo)田徑課程標(biāo)準(zhǔn)制定，提出田徑普修改革和發(fā)展的意見和建議，并對具體實施和反饋予以必要的指導(dǎo)、督促等。（2）制定體育教育專業(yè)課程質(zhì)量監(jiān)控制度，如體育教育教學(xué)督導(dǎo)制度、專業(yè)課巡查制度和專業(yè)教師評估考核制度等，保障田徑普修課程教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提高。（3）密切聯(lián)系體育教育專業(yè)田徑普修教師，了解課程教學(xué)的狀況。定期召開任課教師和選課學(xué)生座談會，一起分析問題、解決問題，保證教學(xué)工作的有序進(jìn)行。（4）構(gòu)建全面規(guī)范管理與重點監(jiān)控相結(jié)合的質(zhì)量保障模式。一是提高田徑普修專任教師的質(zhì)量意識，提高業(yè)務(wù)水平。二是狠抓貫徹落實課程標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)范教學(xué)考試，為教學(xué)評估以及教學(xué)質(zhì)量提升的科學(xué)決策提供可靠依據(jù)。

2.7 選用金質(zhì)教材，同步線上線下

學(xué)校選用金質(zhì)教材，同步線上線下是《田徑普修》金課建設(shè)的重要補充。田徑普修金課的建設(shè)，離不開金質(zhì)教材的選用。學(xué)校選擇由全國高等學(xué)校體育教學(xué)指導(dǎo)委員會審定的最新最權(quán)威出版社出版的教材，才能使學(xué)生得到最好的知識傳授。筆者認(rèn)為可以選用的教材有：張貴敏主編、人民體育出版社出版的高等教育“十一五”國家級規(guī)劃教材·體育院校通用教材《田徑運動教程》，劉建國等主編，高等教育出版社出版的十二五普通高等教育本科國家級規(guī)劃教材《田徑運動（第三版）》，田徑運動教程編寫組著的、北京體育大學(xué)出版社出版的高等教育體育學(xué)精品教材《田徑運動教程》，此外，可參考獲得第三屆國家體委優(yōu)秀教材一等獎的，文超主編、人民體育出版社的體育院校通用教材《田徑運動高級教程（第3版）》。同時，學(xué)校還可以參考學(xué)習(xí)由西安體育學(xué)院博士生導(dǎo)師周家穎教授和首都體育學(xué)院博士生導(dǎo)師李建臣教授建立的國家級精品資源共享課《田徑》，同步線上線下的學(xué)習(xí)。