劉元江 東北石油大學(xué)

一、研究背景

籃球項目是我國普及程度最高的項目之一，特別是在中小學(xué)的體育課程當(dāng)中，籃球項目是最常見的教材。2020年，國家體育總局印發(fā)了《關(guān)于深化體教融合促進(jìn)青少年健康發(fā)展的意見》，體教融合正式提出，通過體教合作、體教結(jié)合兩個階段，最終形成了體教融合的新原則。那么在新的體教融合理念下，如何有計劃、有目的地開展辦學(xué)呢？本研究基于“體教融合”的背景之下，對校園籃球的發(fā)展現(xiàn)狀和推進(jìn)策略進(jìn)行研究，尤其是梳理籃球青訓(xùn)的理念、模式和方法。在基礎(chǔ)上，為深化“體教融合”，推進(jìn)義務(wù)教育體育與健康課程改革提供理論基礎(chǔ)。

二、研究方法

借助CNKI的高級檢索功能，以體教融合和校園籃球為關(guān)鍵詞，對當(dāng)前校園籃球的學(xué)術(shù)研究現(xiàn)狀進(jìn)行了梳理。檢索相關(guān)論文及學(xué)術(shù)期刊百余篇。

三、體教融合背景下河南省校園籃球特色學(xué)校發(fā)展現(xiàn)狀

教育部辦公廳印發(fā)了《關(guān)于做好青少年校園籃球2017年特色學(xué)校選拔工作的通知》（教體藝廳函〔2017〕26號）。為了能夠盡快貫徹落實推進(jìn)校園籃球工作，大力推動我省校園籃球工作有序開展，省教育廳下發(fā)了《河南省教育廳關(guān)于成立河南省校園籃球試點(diǎn)工作小組并組織2017年3月16日組織的通知》（教體衛(wèi)廳〔2017〕177號），要求成立“河南省校園籃球試點(diǎn)工作領(lǐng)導(dǎo)小組”，并于2016年將鄭州市、洛陽市等命名為校園籃球試點(diǎn)地區(qū)，將 50 所中小學(xué)命名為試點(diǎn)學(xué)校，2020 年河南省有 300 多所籃球?qū)W校。

河南省教育廳校園籃球試點(diǎn)工作領(lǐng)導(dǎo)小組副組長、體衛(wèi)藝處處長郭偉偉，根據(jù)校園足球?qū)W校的發(fā)展理念和《教育部辦公廳關(guān)于推進(jìn)校園籃球試點(diǎn)工作的通知》的指導(dǎo)思想，對校園籃球試點(diǎn)學(xué)校提出“八個一工作要求”，即：1.籃球課每周不少于一次；2.每天有一個籃球休息時間；3.每年完成一場校內(nèi)籃球班級聯(lián)賽；4.學(xué)校應(yīng)至少建設(shè)一個籃球場；5.學(xué)校應(yīng)配備有專

業(yè)籃球體育教師；6.每人應(yīng)有一個籃球；7.建立校園籃球校隊；8.每年舉辦校園籃球文化節(jié)或校園籃球嘉年華。

四、特色校園籃球文化建設(shè)困境述評

（一）學(xué)校對籃球價值觀的重視程度和認(rèn)識不足

校園籃球是廣大青少年參與度較高的體育運(yùn)動，對中國籃球事業(yè)的進(jìn)步和中華民族偉大精神的振興負(fù)有重大責(zé)任。籃球承載著體育教育的原則，既能滿足學(xué)生教育的需要，又能滿足校園特色籃球文化發(fā)展的需要。然而，在實際的學(xué)校中，通過訪談，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)普遍沒有高度重視籃球運(yùn)動的價值和重要性，也普遍沒有把籃球運(yùn)動作為一個單一的項目來積極發(fā)展。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)往往對學(xué)?；@球隊的成績做出更多的判斷，對學(xué)生的籃球課堂和課外活動缺乏重視。而全體學(xué)生構(gòu)建特色校園籃球文化往往僅僅依靠少數(shù)籃球教師的自主性，這就大大增加了阻力。由于各級教育部門把文化課成績排名、畢業(yè)率、入學(xué)率、作業(yè)率作為學(xué)校和教師的考核標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師和家長對學(xué)生的文化課成績過于重視?；@球政策的具體實施和實施造成了困難。此外，校園籃球文化建設(shè)也缺乏專業(yè)理念和異質(zhì)化理念，單單滯留在維持教學(xué)訓(xùn)練的瓶頸階段，缺乏特色校園籃球文化建設(shè)。

（二）校園籃球的訓(xùn)練方法落后，不能適應(yīng)新時期校園籃球的發(fā)展需要

校園籃球落后的訓(xùn)練方法不能適應(yīng)新時期校園籃球的發(fā)展需要，這也是制約校園籃球發(fā)展的重要原因。一方面，教師和教練員的整體專業(yè)能力較弱?，F(xiàn)有研究表明，在學(xué)校體育教學(xué)中教授籃球的專任教師大多是體育院校畢業(yè)的體育專業(yè)學(xué)生。這些教師需要在本科階段，進(jìn)行相應(yīng)的專項學(xué)習(xí)，但這類教師需要進(jìn)行所謂“一專多能”的學(xué)習(xí)，即具備一項特殊的運(yùn)動技能，但也需要若干非特定的運(yùn)動技能。在這樣的教學(xué)計劃實施下，體育專業(yè)的學(xué)生很難在專項運(yùn)動技能的提高上有所突破，因此教師的籃球?qū)ｍ椷\(yùn)動技能有限；另一方面，高水平運(yùn)動員退役由于現(xiàn)有教師資格制度的限制，高水平運(yùn)動員退役后很難進(jìn)入教育體系，這也是造成目前校園籃球訓(xùn)練模式落后的主要原因。青少年培養(yǎng)模式的一些先進(jìn)的培養(yǎng)理念和方法不能真正融入籃球教學(xué)，這也是造成目前校園籃球教學(xué)訓(xùn)練模式和方法落后的主要原因。

（三）缺乏對特色校園籃球文化氛圍建設(shè)的認(rèn)識

目前，目的性和功利主義在學(xué)校里仍然很普遍。了解校園籃球特色學(xué)校的程度僅僅停留在一些紙質(zhì)材料。對場館設(shè)施保障和學(xué)生體質(zhì)合格率的評價和評估不能反映這一特點(diǎn)。盡管優(yōu)異的獲獎成績在一定程度上可以反映籃球氛圍的營造，但不能反映學(xué)校整體籃球氛圍的程度。有些學(xué)校辦學(xué)理念良好、設(shè)施齊全、學(xué)生拔尖的學(xué)校，其比賽成績可能是上游水平。但這個學(xué)?；@球氛圍卻有可能并不是很蓬勃。良好的籃球氛圍將促進(jìn)校園籃球運(yùn)動的發(fā)展，有助于籃球運(yùn)動的普及，促進(jìn)籃球運(yùn)動的高水平發(fā)揮。

五、我國校園籃球新時代發(fā)展途徑

（一）增強(qiáng)上層規(guī)劃設(shè)計，促進(jìn)體育與教育部門的合作與融合

我國校園籃球的新時期可持續(xù)發(fā)展，需要教育部門和體育部門協(xié)同發(fā)展，構(gòu)成多元協(xié)調(diào)管理機(jī)制。通過“體教社”的合作與協(xié)調(diào)，根據(jù)“學(xué)訓(xùn)矛盾”等實際問題，制定關(guān)于教育、工作、就業(yè)等方面的頂層規(guī)劃。教育部門要充分關(guān)注學(xué)生的體質(zhì)健康，積極開展校園籃球等一系列的健身活動，通過“體育人、文化人”的方式，促進(jìn)學(xué)生“身心”全面健康發(fā)展。

（二）積極落實校園籃球政策，提升政策執(zhí)行效率

目前，我國關(guān)于學(xué)校體育的政策已經(jīng)形成了從中央政府高層到地方各級政府的政策網(wǎng)絡(luò)體系。這些政策對學(xué)校體育的發(fā)展戰(zhàn)略、發(fā)展目標(biāo)和發(fā)展路徑都做出了明確規(guī)定，特別是國家體育總局、教育部《關(guān)于深化體教融合促進(jìn)青少年健康發(fā)展的意見》的發(fā)布。也明確了未來學(xué)校體育要以深化體教融合為主要改革方向。那么，什么是體育與教育的融合？教育部體衛(wèi)藝司司長王登峰給出了明確的解釋：體教融合是將競技人才培養(yǎng)（體育）納入國民教育體系（教育）。在這樣的指導(dǎo)下，如何深化體教融合，將校園籃球的教育理念融入體教融合的理念，也需要學(xué)校體育學(xué)者的相關(guān)研究。此外，在一系列政策的指導(dǎo)下，學(xué)校體育執(zhí)行者應(yīng)積極落實校園籃球政策，提高政策執(zhí)行效率。特別是要制定有針對性的政策，確保校園籃球發(fā)展有法可依。