董居偉 河北省泊頭市第二中學(xué)

教師的本職工作是教書育人，也就是說作為一名教師我們不僅要傳授文化知識，還要注重培養(yǎng)學(xué)生的道德素質(zhì)。在高中地理學(xué)科教學(xué)中，教師一方面要學(xué)會尋找適當(dāng)?shù)牡掠腥朦c，一方面要注重積極地尋找德育評價的路徑，運用教師評價促進學(xué)生的道德進步。

一、明確德育目標(biāo)，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容

高中地理教學(xué)具有特殊性。高中地理教學(xué)內(nèi)容涉及面較廣，許多知識比較抽象，為了讓學(xué)生更好地理解和吸收知識，教師必須明確教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合知識點和教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，擴充課堂教學(xué)資源。教師在地理教學(xué)中進行德育滲透同樣需要如此，即明確德育目標(biāo)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容發(fā)掘德育資源，增加課堂的信息容量。如在高中地理“地區(qū)資源、自然環(huán)境與可持續(xù)發(fā)展觀”的教學(xué)中，要想通過課堂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的道德素養(yǎng)，教師就不能滿足于解讀基本的地理概念、講述簡單的知識體系，而是要明確德育目標(biāo)——“樹立科學(xué)的資源觀、環(huán)境觀和可持續(xù)發(fā)展觀，培養(yǎng)負責(zé)的態(tài)度和社會責(zé)任意識”。結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，教師可以將基礎(chǔ)知識和德育融為一體，搜集有關(guān)資源狀況、空氣污染、環(huán)境保護的素材和資料，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，借助相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容開展德育教學(xué)。教師可以從網(wǎng)上搜集有關(guān)“全球環(huán)境惡化”、沙塵暴和海洋污染的視頻、圖片，利用多媒體教學(xué)手段，借助讓人觸目驚心的圖片、視頻讓學(xué)生了解資源和環(huán)境現(xiàn)狀，回顧人類面臨的環(huán)境問題，并結(jié)合環(huán)保理念、綠色發(fā)展主題等，對學(xué)生進行思想引導(dǎo)，提高學(xué)生的環(huán)保意識，讓學(xué)生認識到環(huán)保的意義，培養(yǎng)學(xué)生維護人與大自然的和諧發(fā)展的意識和信念。

二、樹立勤奮讀書信念

主題教學(xué)路徑，指的是教師圍繞教材中的一個關(guān)鍵點，使其成為一個主題，以多種方式開展地理德育工作。以必修二第三章“區(qū)域產(chǎn)業(yè)活動”第二節(jié)“農(nóng)業(yè)區(qū)位因素與農(nóng)業(yè)地域類”為例，這節(jié)主要介紹了影響農(nóng)業(yè)的三大區(qū)位因素：自然條件、社會經(jīng)濟條件、科學(xué)技術(shù)條件，教師可以讓學(xué)生就本地區(qū)的農(nóng)業(yè)情況來學(xué)習(xí)本節(jié)課的內(nèi)容，并根據(jù)三大區(qū)位因素來建構(gòu)區(qū)位體系。在這個過程中，教師可以抓住以下幾個要素：其一，從自然條件角度培養(yǎng)學(xué)生觀察自然、熱愛自然的情感，引導(dǎo)學(xué)生尊重自然規(guī)律，利用自然規(guī)律來解決問題。其二，從社會經(jīng)濟條件角度培養(yǎng)學(xué)生理解社會分工、社會運轉(zhuǎn)、經(jīng)濟與基礎(chǔ)建設(shè)之間的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注與農(nóng)業(yè)有關(guān)的行業(yè)和崗位，尊重勞動者的勞動成果，培養(yǎng)學(xué)生社會主義勞動者勞動最光榮的情感和態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生熱愛勞動的習(xí)慣。其三，從科學(xué)技術(shù)條件角度引導(dǎo)學(xué)生探討科學(xué)技術(shù)與農(nóng)業(yè)發(fā)展的關(guān)系，感受信息農(nóng)業(yè)與大農(nóng)業(yè)的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生對祖國日新月異發(fā)展的自豪感，鼓勵學(xué)生為家鄉(xiāng)的發(fā)展和為中華民族的偉大復(fù)興而勤奮讀書。在主題教學(xué)中，德育內(nèi)容較為廣泛，教師應(yīng)使地理知識與德育內(nèi)容相融合。

三、通過構(gòu)建生態(tài)地理課堂培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

作為高中地理教師，要努力營造和諧的生態(tài)教育局面，構(gòu)建民主和諧的教學(xué)氛圍，使學(xué)生在良好的條件下自然成長和發(fā)展。所謂“生態(tài)化”地理課堂，就是從教師、學(xué)生等各方面，將生態(tài)原理和方法運用到高中地理教學(xué)和地理課堂氛圍的生態(tài)系統(tǒng)中，在充滿生機和色彩的課堂中學(xué)習(xí)，學(xué)生可以感受到接受知識不是被動的，而是通過參與學(xué)習(xí)來理解知識，讓每個學(xué)生同時獲得知識和自信心，讓更多的學(xué)生享受到成功的喜悅。在這種課堂中，每個學(xué)生都把自己的全部精力投入課堂中。在課堂上，教師要時刻注意，不要受傳統(tǒng)觀念的影響，要將學(xué)生放在課堂的主體位置，在課堂上與學(xué)生進行良好的互動，課堂不僅是師生提問的場所，更是師生討論的地方。教師不僅要摒棄傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式，還要積極引導(dǎo)學(xué)生，讓他們逐步樹立獨立德育的理念，不斷調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性和創(chuàng)造性，在課堂教學(xué)中充分體現(xiàn)學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)能力和獨立精神。在“生態(tài)”地理實踐中，加強對學(xué)生的德育。教師必須構(gòu)建一個充滿生命氣息和人情味的課堂，充分利用優(yōu)質(zhì)教育資源和有效的教學(xué)情境，創(chuàng)造符合學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律、認知現(xiàn)實和地理特點的課堂教學(xué)新模式。地理教師有義務(wù)積極引導(dǎo)學(xué)生，在遵守教育規(guī)律和原則的基礎(chǔ)上，利用“生態(tài)”課堂進行學(xué)習(xí)和研究。新課程改革明確指出，在地理教育過程中，教師要培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀、人生觀、價值觀，要著力提高學(xué)生的整體素質(zhì)，在保護和改善生態(tài)環(huán)境的基礎(chǔ)上，促進人與自然和諧共處，促進社會科學(xué)和人的生態(tài)理念的有效發(fā)展。教師也要培養(yǎng)學(xué)生正確的辯證唯物主義世界觀。首先，教師要認識到地理與德育的重要關(guān)系，要用德育方法創(chuàng)新地理教學(xué)，理解地理學(xué)習(xí)過程中辯證唯物主義的內(nèi)容。我們應(yīng)該在愛國主義教育的過程中培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義精神，宣傳祖國和家鄉(xiāng)文化，提高學(xué)生的認識能力和掌握歷史的能力，讓學(xué)生關(guān)心國家事務(wù)和地理、政治等，培養(yǎng)學(xué)生的正能量和學(xué)習(xí)熱情。

四、以身作則，多元評價

德育是日常教學(xué)過程中的必要環(huán)節(jié)，教師日常與學(xué)生相處過程中要本著以身作則的原則，用自己的行為影響學(xué)生的日常行為。同時，教師也要在日常教學(xué)過程中采用多元評價的理念，充分地尊重學(xué)生的個性，鍛煉學(xué)生的發(fā)散思維，以包容的態(tài)度來面對不同的觀點與想法，促進學(xué)生個體的持續(xù)發(fā)展。高中階段的學(xué)生已經(jīng)有了較為獨立的意識，在面對一些問題時有著自己的想法，教師要允許學(xué)生將自己的觀點表達出來，以包容的態(tài)度來面對每一個獨立的個體。在進行“中國的可持續(xù)發(fā)展實踐”一課的教學(xué)時，教師便采用多元評價的原則，幫助學(xué)生獲得成長的自信。首先本節(jié)課的教育目標(biāo)是讓學(xué)生認識到我國走可持續(xù)發(fā)展道路的必然性，加深學(xué)生對可持續(xù)發(fā)展的理解，增強學(xué)生環(huán)保意識，樹立起學(xué)生的理論自信。由于本節(jié)課的內(nèi)容相對容易理解且高中學(xué)生也有了一定的自主學(xué)習(xí)經(jīng)驗，所以教師組織學(xué)生進行分主題的探索與匯報。在學(xué)生匯報過程中教師對學(xué)生的成果進行肯定的評價，增強了學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。在學(xué)生表述的過程中可能存在不完善、偏題等狀況，教師要在肯定學(xué)生閃光點的基礎(chǔ)上提出意見。同時，教師在評價時要注意學(xué)生原本的學(xué)情與能力發(fā)展水平，用不同的標(biāo)準(zhǔn)來評價班級的個體成員，促進個體在原基礎(chǔ)上的進步。在本節(jié)課的教學(xué)中，教師給予了學(xué)生充分的自主權(quán)，也對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進行了補充與評價，讓學(xué)生體會到了教師的關(guān)注與期望，為其學(xué)習(xí)興趣的保持打下了基礎(chǔ)。

五、重視生活實踐，拓展德育空間

學(xué)習(xí)地理的最好方法，就是將知識變成對生活有用的工具，也就是說，學(xué)以致用是學(xué)習(xí)的驅(qū)動力。要想培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的習(xí)慣，教師需要將教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實生活有效地聯(lián)系在一起。德育是一項系統(tǒng)工程，德育要想取得良好的效果，教師必須樹立生活化教學(xué)理念，借助生活解讀和映射德育的價值和意義。這也要求高中地理教師在教學(xué)中要巧妙進行教學(xué)設(shè)計，借助生活化教學(xué)進行教學(xué)拓展和延伸，讓學(xué)生借助生活素材、生活路徑去學(xué)習(xí)，促使德育教學(xué)取得良好的效果。如在教學(xué)“地球的結(jié)構(gòu)”一課時，為了讓學(xué)生掌握地球內(nèi)在構(gòu)造的層次、特征，知道地球結(jié)構(gòu)劃分的依據(jù)，明白地球內(nèi)部的圈層和地震波、地殼和巖石圈以及軟流層之間的位置關(guān)系，教師可以在做好課堂教學(xué)、讓學(xué)生全面掌握基礎(chǔ)知識的同時，引導(dǎo)學(xué)生利用課下時間去搜集圖片，觀看地球運動的視頻等，建立完整的知識體系；也可以讓學(xué)生走進地質(zhì)博物館、文化館等，借助化石、圖文資料等學(xué)習(xí)和研究課程知識。這樣可以開闊學(xué)生的視野，促使學(xué)生素質(zhì)和能力的提高。

六、完善課堂教育，激發(fā)學(xué)生的興趣

高中生通常是出于好奇心和興趣學(xué)習(xí)地理，這種學(xué)習(xí)心理主動性差，穩(wěn)定性也不好，在學(xué)習(xí)地理知識中很容易受到情緒的左右，高一的學(xué)生剛拿到地理書時，總是喜歡不停地來回看，學(xué)生心底的好奇心會被完全激起，地理教師應(yīng)抓住這一契機，不能讓傳統(tǒng)的教學(xué)方式湮滅學(xué)生的這種積極性，一個好的起點無疑是很重要的。一方面，教師在課堂上可以創(chuàng)造多種地理學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在生活中處處感受地理之美，讓學(xué)生在課堂上感覺到地理課很有趣，對生活也十分有幫助。另一方面，要保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，興趣是學(xué)生探索地理課程的來源以及發(fā)展的動力。教師要根據(jù)課程內(nèi)容和學(xué)生身心特點，靈活選擇講故事、游戲活動、辯論賽等形式，有意識地了解學(xué)生的內(nèi)心。同時教師要在課堂中為學(xué)生創(chuàng)造更多的機會，穩(wěn)定學(xué)生的興趣，使學(xué)生將興趣作為學(xué)習(xí)的良好動力，從而提升地理學(xué)習(xí)的效果。

七、結(jié)語

高中地理的知識既涵蓋了文科知識又涵蓋了理科知識。地理是高中階段教育的重要組成部分。通過地理，學(xué)生可以了解國家的面貌和風(fēng)景、了解當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)景，有助于學(xué)生更好地掌握國家的風(fēng)貌，有助于培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國和民族的情感，激發(fā)他們對學(xué)習(xí)的積極性，提高課堂學(xué)習(xí)的效率，幫助學(xué)生更好地成長?？傊咧械乩斫處熢谡n堂教學(xué)過程中，要注重教育評價的運用，要結(jié)合社會實際去規(guī)范學(xué)生的日常行為，提高學(xué)生的公民素質(zhì)修養(yǎng)，為學(xué)生日后的社會參與打下基礎(chǔ)，也為提升學(xué)生道德提供動力。