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摘? 要：在當(dāng)前小學(xué)音樂教學(xué)過程中，教師應(yīng)注重學(xué)生綜合素質(zhì)和審美能力的培養(yǎng)，應(yīng)當(dāng)根據(jù)教育部新課程標(biāo)準(zhǔn)和要求加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)。實(shí)際教學(xué)過程中，要求音樂教師以學(xué)生為主體，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性及創(chuàng)造性?；诖?，本文章對(duì)小學(xué)音樂課堂教學(xué)存在的問題與對(duì)策進(jìn)行探討，以供相關(guān)從業(yè)人員參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂;課堂教學(xué);存在的問題;對(duì)策

引言：

高效課堂指的是教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成效果好、效率高，學(xué)生能積極參與到課堂教學(xué)中來，學(xué)習(xí)效率高。如何構(gòu)建高效的音樂課堂？本文將從備課及上課兩個(gè)方面著手，結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)剺?gòu)建高效音樂課堂的一些做法和體會(huì)。

一、小學(xué)音樂課堂教學(xué)存在的問題

第一，目前小學(xué)音樂教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)較低，學(xué)校還需要進(jìn)一步采取有效措施提高教師隊(duì)伍的整體素養(yǎng)。根據(jù)當(dāng)前教育部的相關(guān)統(tǒng)計(jì)顯示，在小學(xué)音樂教育的過程當(dāng)中，音樂專業(yè)教師只占到70%左右，本科學(xué)歷以上教師只占到了55%左右，有師范背景的教師占到了60%左右。另外，還有一部分教師缺乏音樂教育背景，素質(zhì)較低，難以保障教學(xué)質(zhì)量。針對(duì)目前音樂教師整體的隊(duì)伍情況進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)人員文化素養(yǎng)和文化程度還需要得到進(jìn)一步提升和改善。第二，當(dāng)前的音樂課程教學(xué)過程中，大部分音樂教師采取的教學(xué)方法還是過于僵化和單一，無法顯著提高課程教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。大部分音樂教師還是采用單向教學(xué)法開展教學(xué)活動(dòng)，教師在課堂講解知識(shí)的過程中，配合歌詞為學(xué)生講解歌曲，或者是采取傳統(tǒng)授課方式講解樂理知識(shí)和樂譜知識(shí)，缺乏有效的措施激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性、主動(dòng)性和積極性。

二、小學(xué)音樂課堂教學(xué)對(duì)策

（一）順應(yīng)信息技術(shù)發(fā)展，利用互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)

利用豐富的互聯(lián)網(wǎng)資源，為學(xué)生展示音樂教學(xué)所需的音頻、視頻、圖片等，以圖文并茂的形式增強(qiáng)音樂課堂的趣味性。例如，針對(duì)一首音樂作品，教師可以向?qū)W生介紹作者的創(chuàng)作背景、作者的個(gè)人簡(jiǎn)介、音樂的思想內(nèi)涵以及營造的審美意境等，進(jìn)一步拓展了學(xué)生的音樂視野，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生把注意力從網(wǎng)絡(luò)游戲轉(zhuǎn)向?qū)W習(xí)音樂內(nèi)容。另一方面，興趣教學(xué)法積極運(yùn)用多媒體工具展開豐富的教學(xué)活動(dòng)，通過三維圖像、動(dòng)態(tài)模型等，將抽象復(fù)雜的音樂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行立體化、生動(dòng)化、趣味化的轉(zhuǎn)變，便于學(xué)生對(duì)音樂知識(shí)和技能的理解和掌握。例如，通過動(dòng)畫的形式演示復(fù)雜的五線譜構(gòu)成，使學(xué)生對(duì)五線譜知識(shí)產(chǎn)生清晰的認(rèn)識(shí)，從而快速掌握五線譜識(shí)讀技巧。

（二）創(chuàng)設(shè)音樂情境

創(chuàng)設(shè)音樂教學(xué)情境是小學(xué)音樂課堂教學(xué)與多媒體信息技術(shù)有機(jī)整合的基礎(chǔ)策略。在當(dāng)代科技社會(huì)高速發(fā)展的教學(xué)環(huán)境下，隨著多媒體技術(shù)的逐漸普及，合理應(yīng)用多媒體技術(shù)有助于為學(xué)生構(gòu)建情境學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)習(xí)音樂、唱誦歌曲是陶冶學(xué)生情操的重要基礎(chǔ)，在傳統(tǒng)音樂課堂當(dāng)中，由于音樂教學(xué)方法的單一性特點(diǎn)，難以激發(fā)學(xué)生的歌唱熱情。因此，結(jié)合多媒體信息技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)音樂教學(xué)情境，既可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以提升學(xué)生對(duì)音樂內(nèi)容的了解程度。在音樂課堂情境中，多媒體設(shè)備為歌曲帶來的節(jié)奏是獨(dú)具特色的。它可以將較為單調(diào)的歌曲內(nèi)容，用豐富動(dòng)感的多媒體旋律轉(zhuǎn)變成音樂教學(xué)情境當(dāng)中的活力音符，通過滾動(dòng)播放動(dòng)感音樂節(jié)奏的方法增強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂情境課堂的熱愛。

（三）自主設(shè)計(jì)音樂表演，促使學(xué)生發(fā)揮想象力

音樂表演教學(xué)方式是教師引導(dǎo)學(xué)生自主設(shè)計(jì)音樂表演，并使學(xué)生通過表演的形式將情感體驗(yàn)體現(xiàn)出來。如此可將學(xué)生的想象力表現(xiàn)出來，使其更好地對(duì)音樂作品進(jìn)行理解，然后通過動(dòng)作表演展現(xiàn)出來。該部分教學(xué)內(nèi)容需要教師先對(duì)課時(shí)內(nèi)容進(jìn)行解讀，分析課時(shí)內(nèi)容的趣味特點(diǎn)，然后引導(dǎo)學(xué)生通過肢體語言對(duì)歌詞內(nèi)容進(jìn)行表達(dá)。必要時(shí)教師可以為學(xué)生進(jìn)行示范，最后學(xué)生形成一段系統(tǒng)的音樂表演，并在表演中發(fā)揮自己的想象力和對(duì)音樂的感知力。比如，在學(xué)習(xí)《兩只老虎》這一課時(shí)內(nèi)容時(shí)，筆者讓學(xué)生根據(jù)內(nèi)容自主編排舞蹈動(dòng)作，筆者在旁加以指導(dǎo)。當(dāng)學(xué)生在聽到“真奇怪，真奇怪”歌詞時(shí)，不知道如何體現(xiàn)，筆者借機(jī)說道：“為啥奇怪??？因?yàn)闆]有尾巴，沒有耳朵啊。所以啊，這是作者奇怪，不是你們奇怪。你們要表現(xiàn)出獨(dú)特造型，不要擺出疑惑的表情?！睂W(xué)生若有所思，然后根據(jù)歌曲大意，一會(huì)摸摸自己的尾巴（屁股），一會(huì)摸摸自己的耳朵，一會(huì)活蹦亂跳，漸漸地融入音樂情境。而學(xué)生在表演的過程中，動(dòng)作的設(shè)計(jì)無疑是基于自身音樂情感體驗(yàn)進(jìn)行的肢體表達(dá)。

（四）將音樂與游戲進(jìn)行結(jié)合

對(duì)于小學(xué)生來說，游戲的吸引力是巨大的。將游戲與音樂結(jié)合起來進(jìn)行趣味教學(xué)，既可以將學(xué)生的注意力吸引到音樂課堂中來，又可以讓學(xué)生進(jìn)行快樂的音樂學(xué)習(xí)，并提升學(xué)習(xí)效率。因此，教師需要注重游戲與音樂課程的結(jié)合，并進(jìn)行細(xì)節(jié)方面的優(yōu)化。也就是說，教師需要挑選或者設(shè)計(jì)學(xué)生喜歡的游戲，學(xué)生雖然喜歡游戲，但并不是每一種游戲都喜歡。并且，教師還需將音樂內(nèi)容巧妙地融入進(jìn)行游戲中，做到既不減少游戲的趣味性，又能讓學(xué)生積極學(xué)習(xí)。

結(jié)束語：

當(dāng)前，學(xué)校應(yīng)進(jìn)一步注重小學(xué)音樂教育工作，但是，在小學(xué)音樂課堂教學(xué)的過程中還存在著諸多問題，需要教師勇于改革、大膽創(chuàng)新，采取有效措施進(jìn)行改良，不斷提高小學(xué)音樂課堂教學(xué)質(zhì)量及教學(xué)效果，提升學(xué)生音樂成績及音樂素養(yǎng)。

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