吳忠洋
摘? 要:學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中,有的學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異,有的學(xué)習(xí)成績(jī)不好,也有一些學(xué)生水平居中,這樣學(xué)習(xí)成績(jī)就產(chǎn)生了差異,這樣對(duì)于老師教學(xué)也是不利的,在初中化學(xué)的課堂上,老師在講解一道題的時(shí)候,如果很快速的講解,對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)較差的學(xué)生,他們會(huì)跟不上老師的節(jié)奏,如果很細(xì)致的講解,成績(jī)好的學(xué)生又感覺(jué)會(huì)浪費(fèi)時(shí)間。針對(duì)這種現(xiàn)象,就產(chǎn)生了分層教學(xué)這種方式。
關(guān)鍵詞:初中化學(xué);分層教學(xué);學(xué)習(xí)效率
學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)差距比較大,對(duì)于問(wèn)題的理解和解決方法地不同,以及對(duì)于知識(shí)的掌握和運(yùn)用能力不同,按照傳統(tǒng)的教學(xué),會(huì)讓學(xué)生兩極分化得非常嚴(yán)重,所以就出現(xiàn)了分層教學(xué)這種方式,這種教學(xué)方式的好處就在于它可以根據(jù)學(xué)生所掌握的知識(shí),以及學(xué)生對(duì)知識(shí)的運(yùn)用,甚至學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞等方面的因素,來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行等級(jí)上面的劃分,然后對(duì)每一層的人有特定的教學(xué)方法,這樣可以有效地降低學(xué)生差異化過(guò)于嚴(yán)重,對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)較差的有很大的幫助,這種教學(xué)方法可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,在提高成績(jī)差的學(xué)生的同時(shí),也培養(yǎng)了成績(jī)好的學(xué)生。
一、分層教學(xué)的具體內(nèi)容
(一)學(xué)生分層
針對(duì)于學(xué)生分層,可以根據(jù)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解程度、學(xué)習(xí)的能力、化學(xué)學(xué)科的成績(jī)以及平時(shí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣等等將學(xué)生進(jìn)行分層,比如,可以將學(xué)生分為三個(gè)等級(jí),分別有一級(jí)、二級(jí)、還有三級(jí)。對(duì)于在化學(xué)學(xué)科上成績(jī)特別優(yōu)異的學(xué)生,他們對(duì)于知識(shí)的掌握比較好,基礎(chǔ)比較牢固,學(xué)習(xí)能力比較強(qiáng),可以將這類的學(xué)生劃分為一級(jí)。對(duì)于在化學(xué)學(xué)科上成績(jī)一般,對(duì)知識(shí)的掌握也比較熟練,就是平時(shí)在學(xué)習(xí)或者做題的時(shí)候馬馬虎虎、毛手毛腳,做事情不能從始至終,這樣的學(xué)生可以劃分為二級(jí)。對(duì)于化學(xué)學(xué)科上成績(jī)相對(duì)較差,基礎(chǔ)知識(shí)不牢靠,學(xué)習(xí)三心二意的學(xué)生來(lái)說(shuō),可以將這類學(xué)生劃分為三級(jí),這一類學(xué)生也是老師最應(yīng)該關(guān)注的。對(duì)于目前的劃分的等級(jí)也不是固定的,可能在學(xué)習(xí)的過(guò)程中,三級(jí)的學(xué)生進(jìn)步非常大,超過(guò)了二級(jí)的部分學(xué)生,就可以將他移動(dòng)到二級(jí)學(xué)生中,相反,如果二級(jí)的學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中三心二意,對(duì)學(xué)習(xí)不認(rèn)真,最后成績(jī)下滑,也可以將這類學(xué)生降級(jí)到三級(jí),所以總的來(lái)說(shuō),分層教學(xué)是動(dòng)態(tài)的、可變的。
(二)課堂教學(xué)目標(biāo)分層
當(dāng)老師為學(xué)生劃分好層級(jí)的時(shí)候,這個(gè)時(shí)候老師就可以針對(duì)不同等級(jí)的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué),比如,針對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)較好的學(xué)生,他們對(duì)于知識(shí)的理解已經(jīng)非常好了,如果一味地做基礎(chǔ)的題不能夠提高自己,這個(gè)時(shí)候可以為他們布置一些相對(duì)較難的題,這樣才可以讓他們繼續(xù)提高。針對(duì)于成績(jī)一般的學(xué)生,可以讓他們繼續(xù)鞏固基礎(chǔ),多做一些題來(lái)讓自己更加熟練地運(yùn)用知識(shí),而相對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)較差的人,老師的重點(diǎn)就在于學(xué)習(xí)成績(jī)較差的,指定相應(yīng)的教學(xué)方法,幫助他們提高學(xué)習(xí)成績(jī),他們的提升空間很大。
(三)作業(yè)分層
作業(yè)是對(duì)上課所講知識(shí)內(nèi)容的一種梳理和鞏固,幫助學(xué)生復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)的內(nèi)容,提高學(xué)生對(duì)化學(xué)的理解。由于在課堂中,學(xué)生所接收知識(shí)的能力不一樣,針對(duì)這種情況,老師可以將學(xué)生劃分等級(jí),布置相應(yīng)的作業(yè)。作業(yè)的分層教學(xué)主要的作用就是讓學(xué)習(xí)成績(jī)好的繼續(xù)提高自己,成績(jī)一般的學(xué)生不斷地鞏固自己的知識(shí),將基礎(chǔ)打牢,對(duì)于成績(jī)一般的學(xué)生可以布置一些基礎(chǔ)的題,或者讓他們?nèi)ビ浺恍┲R(shí)點(diǎn),主要的目標(biāo)就是鼓勵(lì)學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。
(四)評(píng)價(jià)分層
針對(duì)于不同層次的學(xué)生,老師所給予的評(píng)價(jià)也應(yīng)該是不同的,這樣可以激發(fā)不同層次類型學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力,讓他們不斷地進(jìn)步。評(píng)鑒是靈活的,老師應(yīng)該針對(duì)學(xué)生的性格不同給予不同的評(píng)價(jià)。針對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)較好的學(xué)生,老師應(yīng)該嚴(yán)格要求他們,幫助他們提高自己,讓他們不斷地進(jìn)步,而學(xué)習(xí)成績(jī)相對(duì)較差的學(xué)生,老師應(yīng)該給予鼓勵(lì),讓他們更有學(xué)習(xí)的動(dòng)力,對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)較差的學(xué)生來(lái)說(shuō),老師的鼓勵(lì)就是學(xué)習(xí)的動(dòng)力。初中化學(xué)相對(duì)于其他科目本就比較難學(xué)比較抽象的一個(gè)科目,這個(gè)時(shí)候更需要老師去激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí),讓他們更有學(xué)習(xí)的動(dòng)力。
二、分層測(cè)驗(yàn),促近提升
考試,也就是檢測(cè),是對(duì)學(xué)生近期的學(xué)習(xí)進(jìn)行總結(jié)和復(fù)習(xí),幫助學(xué)生了解自己的不足。但是現(xiàn)在的考試,大家都是做同一張卷子,在成績(jī)發(fā)到自己的手中的時(shí)候,優(yōu)等生的學(xué)習(xí)成績(jī)特別好,而差生的成績(jī)很不好,這樣就讓學(xué)習(xí)成績(jī)不好的學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)的動(dòng)力。如果采用分層檢測(cè)的方法,將試卷也進(jìn)行等級(jí)的劃分,不讓差生“啃自己啃不動(dòng)的硬骨頭”,這樣可以激勵(lì)學(xué)習(xí)成績(jī)較差的學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)更加有動(dòng)力。而學(xué)習(xí)好的學(xué)生可以在同水平的人中進(jìn)行比較,知道自己的不足,而不是和差等生去比較成績(jī),這樣也有助于成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生不斷地進(jìn)步,吸取別人的優(yōu)點(diǎn),彌補(bǔ)自己的不足。
結(jié)束語(yǔ):
在初中的學(xué)習(xí)中,化學(xué)是相對(duì)較難的一個(gè)科目,傳統(tǒng)的教學(xué)方法只會(huì)讓學(xué)習(xí)好的學(xué)生更加喜歡學(xué)習(xí),成績(jī)差的學(xué)生更加討厭化學(xué),這樣就形成了在化學(xué)科目上偏科嚴(yán)重的情況。根據(jù)這樣的情況,學(xué)校和老師應(yīng)該重視起來(lái),采用這種分層教育的方式,來(lái)減少兩極分化嚴(yán)重的這一種現(xiàn)象,讓學(xué)習(xí)成績(jī)較差的學(xué)生也熱愛(ài)學(xué)習(xí)化學(xué),而不是破罐子破摔。
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