張玉林

摘? 要：語言在幼兒的成長過程中發(fā)揮著無法比擬的重要作用，是幼兒園教育教學(xué)活動(dòng)的重要組成部分。如何抓住幼兒語言發(fā)展的關(guān)鍵期，通過多樣化方式和手段的采用促進(jìn)幼兒語言能力和思維的發(fā)展是教師關(guān)注的話題。為此，作為幼兒教師，我們應(yīng)在緊密結(jié)合自身教學(xué)實(shí)際以及幼兒身心發(fā)展特征的基礎(chǔ)上，積極、深入探究開展語言教學(xué)的有效方法和策略，鼓勵(lì)幼兒大膽運(yùn)用語言來表達(dá)自我想法和感受，進(jìn)而使語言教學(xué)質(zhì)量和效果得到有效改進(jìn)和提升。

關(guān)鍵詞：幼兒園;語言活動(dòng);教師能力;開口交流;早期閱讀

作為交際、交流的載體以及情感傳達(dá)的重要工具，語言對于人類發(fā)展的重要性不言而喻。經(jīng)調(diào)查研究表明，幼兒時(shí)期也是人語言能力發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期。因而注重這一時(shí)期語言表達(dá)能力的培養(yǎng)對人的影響是深遠(yuǎn)的。而幼兒本身缺乏識(shí)字、認(rèn)字的能力，這給語言教學(xué)增加了難度。因而幼兒語言教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)展離不開教師對幼兒身心特征的深入把握及其對教學(xué)活動(dòng)的精心安排?；诖?，本文就此為論題和切入點(diǎn)，針對開展幼兒語言教學(xué)的有效方法和策略進(jìn)行闡述，以期為教師更好地開展教學(xué)提供一些參考價(jià)值。

一、提升教師語言能力，營造良好語言環(huán)境

觀察現(xiàn)如今的幼兒語言教學(xué)不難發(fā)現(xiàn)，有的教師在教學(xué)中采用的教學(xué)方法過于單一、簡單，沒有充分考慮到幼兒的認(rèn)知水平以及身心發(fā)展特征，導(dǎo)致幼兒難以深入、全面理解所學(xué)知識(shí)，對語言知識(shí)的學(xué)習(xí)熱情也不高，這些是教師在教學(xué)中需要反思和改善的地方。教師作為對幼兒進(jìn)行教育的直接施加者，其素質(zhì)和能力的高低在很大程度上影響著幼兒教育教學(xué)的水平。因而教師應(yīng)通過不斷學(xué)習(xí)的形式來提升自我，積極接受并參與各項(xiàng)培訓(xùn)工作，使自身的語言能力以及教學(xué)手段得到提升，使幼兒在良好語言環(huán)境的感染下更好地進(jìn)行語言表達(dá)訓(xùn)練。

例如，教師應(yīng)積極參加幼兒園組織的各項(xiàng)關(guān)于提升教師專業(yè)能力的培訓(xùn)。除此之外，還應(yīng)利用業(yè)余時(shí)間不斷提升自我。比如通過互聯(lián)網(wǎng)或是看書學(xué)習(xí)一些與幼兒教育、語言教學(xué)等方面有關(guān)的知識(shí)，牢固掌握語言教學(xué)的各種新奇的方法并靈活運(yùn)用到自己的教學(xué)實(shí)踐中。即在充分了解幼兒認(rèn)知特點(diǎn)的基礎(chǔ)上巧妙設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，同時(shí)不斷提升自身的普通話水平，讓幼兒能夠接觸到最純正的發(fā)音和正確的表達(dá)方式，在日久的熏陶和感染中不斷提升自身的普通話水平。如此，便為幼兒的語言學(xué)習(xí)營造了良好的語言學(xué)習(xí)條件和氛圍，奠定了語言教學(xué)的良好基礎(chǔ)，推動(dòng)著幼兒語言教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)展和實(shí)施。

二、鼓勵(lì)幼兒開口交流，培養(yǎng)幼兒自信品質(zhì)

有的幼兒由于受家庭成長環(huán)境或是自身性格特征的影響，在園區(qū)內(nèi)不敢開口交流或是大膽講話，導(dǎo)致運(yùn)用語言交流、溝通的機(jī)會(huì)較少，語言能力發(fā)展受到阻礙和限制，這對幼兒的發(fā)展是不利的。熟能生巧，對于語言來說尤其如此。只有多說、多練、多用，幼兒的語言能力才能得到發(fā)展和提升。為此，幼兒教師應(yīng)從培養(yǎng)幼兒的自信心入手，鼓勵(lì)幼兒大膽運(yùn)用語言進(jìn)行自主表達(dá)和交流，促進(jìn)幼兒積極、樂觀、自信品質(zhì)的樹立，使幼兒在自主表達(dá)的過程中不斷發(fā)展自身的語言技能。

例如，教師應(yīng)通過深刻分析的形式了解幼兒不愛說話、不善于表達(dá)的深層次原因，并在了解這些原因的基礎(chǔ)上采用有針對性的措施幫助幼兒開口表達(dá)。比如在平時(shí)的語言教學(xué)活動(dòng)中，不必過多地關(guān)注幼兒語言表達(dá)是否流暢，發(fā)音是否正確，多對幼兒進(jìn)行鼓勵(lì)和贊揚(yáng)，即只要幼兒敢于開口說話就給予肯定，讓幼兒感到內(nèi)心是穩(wěn)定和踏實(shí)的。除此之外，教師還應(yīng)與幼兒的家長取得溝通，讓家長在家中多鍛煉和鼓勵(lì)幼兒，從而逐步增強(qiáng)幼兒的信心。這樣一來，幼兒都能夠敞開心扉、大膽自如地表達(dá)自我，在反復(fù)練習(xí)的過程中逐步提升自身的語言技能，這對語言教學(xué)以及幼兒的成長是有著極其重要作用的。

三、注重早期閱讀教學(xué)，提升語言教育效率

早期閱讀是幼兒學(xué)習(xí)知識(shí)、認(rèn)知世界的重要方式，是幼兒語言能力得到培養(yǎng)和發(fā)展的基礎(chǔ)和前提。幼兒由于受自身年齡以及認(rèn)知水平的限制，經(jīng)常會(huì)在語言表達(dá)中出現(xiàn)用詞不當(dāng)、表達(dá)不連貫的現(xiàn)象，這與幼兒的知識(shí)水平欠缺有很大的關(guān)系。為了轉(zhuǎn)變這種局面，教師可以從早期閱讀入手來夯實(shí)幼兒的基礎(chǔ)知識(shí)儲(chǔ)備和語言表達(dá)基礎(chǔ)，增強(qiáng)幼兒對正確表達(dá)方式的深刻了解和認(rèn)識(shí)，從而為幼兒更好地進(jìn)行語言表達(dá)訓(xùn)練創(chuàng)造有利的條件。

例如，教師應(yīng)在充分考慮幼兒年齡以及認(rèn)知水平的基礎(chǔ)上，給幼兒提供一些他們喜愛且樂于閱讀的圖畫、繪本等等，并在班級中開辟出固定的閱讀區(qū)域來，定期組織幼兒閱讀。在閱讀的過程中，為了使幼兒的語言能力得到更好地鍛煉，教師可以先向幼兒介紹完故事的大致內(nèi)容，之后讓幼兒進(jìn)行復(fù)述，或是給幼兒展示故事的前一半內(nèi)容，讓幼兒憑借自己的想象大膽說出故事的下一半內(nèi)容。在這一過程中，幼兒的語言思維和想象能力都得到了充分開發(fā)，這對幼兒語言表達(dá)能力的培養(yǎng)產(chǎn)生了積極的影響。

總之，語言在幼兒成長過程中發(fā)揮的作用是有目共睹的。作為幼兒教師，我們應(yīng)在在采用科學(xué)、合理教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，積極引導(dǎo)并鼓勵(lì)幼兒運(yùn)用語言來表達(dá)自我，培養(yǎng)幼兒運(yùn)用語言獲取信息以及表達(dá)自我、進(jìn)行溝通的能力，幫助幼兒更好地迎接未來的各種挑戰(zhàn)。

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