趙利萍

摘? 要：物理知識的理論性、邏輯性較強，能夠培養(yǎng)學生多方面的能力。隨著素質(zhì)教育觀念的深入人心，物理課堂中的教學重點變成了培養(yǎng)學生的綜合能力，這就要求教師要創(chuàng)新物理的教學方法。物理知識大都是在人們的生活和生產(chǎn)過程中產(chǎn)生的，與實際生活有著千絲萬縷的聯(lián)系，因此，在教學的過程中，物理教師可以滲透生活化的教學理念，利用各種元素構(gòu)建生活化的教學情境，培養(yǎng)學生的生活化思維，還可以開展生活化的實驗，引導學生聯(lián)系生活、探究知識，而生活案例的引入給了學生應用知識解決生活問題的機會，能夠增強學生應用知識的能力，從而有效提升了物理課堂中的教學效率。

關(guān)鍵詞：初中物理;生活理念;生活情境;生活實驗;生活案例

在傳統(tǒng)的物理課堂中，教師習慣沿用傳統(tǒng)的教學方法實施教學，將知識照本宣讀傳授給學生，基本都是圍繞教材開展教學，弱化了物理與生活的聯(lián)系，增加了學生學習知識的難度。針對這種情況，物理教師要有意識在物理的教學過程中滲透生活化的教學理念，幫助學生發(fā)現(xiàn)知識的與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學生形成從生活的角度分析知識的思維，增強學生的學習能力，加深學生對知識的理解，從而有效提升物理課堂中的教學效率。

一、構(gòu)建生活情境，培養(yǎng)學生的學習思維

初中階段的學生思維還在發(fā)展的階段，很容易受到周圍環(huán)境的影響。物理知識的學習難度較高，而學生對實際生活的環(huán)境更為熟悉，綜合考慮之后，在現(xiàn)代化的物理課堂中，教師可以利用教學元素，結(jié)合具體的教學方法構(gòu)建生活化的教學情境，讓學生在熟悉的環(huán)境中學習，逐漸將實際生活與物理知識聯(lián)系起來思考問題，培養(yǎng)學生形成生活化的學習思維，有利于學生日后的學習和生活，從而有效提升了物理課堂中的教學效率。

例如，在學習“熔化和凝固”時，教師可以構(gòu)建生活化的教學情境，培養(yǎng)學生形成生活化的學習思維。在課堂開始，我對學生說：“同學們，在冬天的時候常常會看到水結(jié)冰的情況，這種由液體變?yōu)楣腆w的現(xiàn)象被稱為凝固，今天我們就來詳細了解一下這個過程吧?！蔽依眯畔⒓夹g(shù)給學生演示水凝固成冰的情況，構(gòu)建出生活化的教學情境，學生在情境中自然而然聯(lián)想到生活中的場景進行分析知識，培養(yǎng)學生形成了生活化的學習思維。這樣，通過在課堂中利用信息技術(shù)構(gòu)建生活化的教學情境，讓學生發(fā)現(xiàn)了生活與物理的聯(lián)系，培養(yǎng)他們形成了生活化的學習思維，從而有效提升了物理課堂中的教學效率。

二、設計生活實驗，加深學生的知識印象

初中物理是一門實踐性較強的學科，實驗是其中的重點知識，也是學生必須掌握的內(nèi)容。然而在傳統(tǒng)的物理課堂中，由于開展物理實驗需要大量的時間，教師為了可以給學生灌輸更多的知識，在遇到實驗部分的知識時大都是采用口述的方法將實驗的知識講述給學生，讓學生記錄下來然后背誦，這樣的方法雖然可以節(jié)省時間，但是學生的能力得不到發(fā)展，還在一定程度上增加了學生學習物理的難度。對此，物理教師要設計生活化的實驗，引導學生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗操作實驗，不僅可以節(jié)約實驗的時間，還可以加深學生對知識的印象，增強學生的動手能力，從而有效提升了物理課堂中的教學效率。

例如，在學習“顯微鏡和望遠鏡”時，教師可以設計生活化的實驗，加深學生對知識的印象。在課堂開始，我對學生說：“同學們，看遠處的物體時需要用到望遠鏡，而看微小的物體時需要用到顯微鏡，不過這兩個工具的都是用兩塊凸透鏡制作的，那為什么在功能上會有這么大的區(qū)別呢？接下來請大家聯(lián)系生活進行實驗探究一下吧?！睂W生在我講完后開始實驗，結(jié)合自己在生活中的經(jīng)歷分別制作望遠鏡和顯微鏡，在過程中發(fā)現(xiàn)了望遠鏡與顯微鏡的區(qū)別，加深了對知識的印象。這樣，通過在課堂中設計生活化的實驗，學生結(jié)合生活經(jīng)歷順利完成了實驗，加深了對知識的印象，增強了動手能力，從而有效提升了物理課堂中的教學效率。

三、引入生活案例，使學生學會應用知識

物理知識來源于生活，也終將應用到生活中，這也是當代物理教學中的最終目標。在現(xiàn)代化的課堂中，教師可以引入生活案例實施教學，引導學生應用學習到的知識去解決實際生活中的問題，在過程中使學生對知識的掌握更加熟練，還可以培養(yǎng)學生應用知識的能力，促進學生的全面發(fā)展，從而有效提升了物理課堂中的教學效率。

例如，在學習“滑輪”時，教師可以引入生活案例，讓學生應用知識解決實際問題，增強學生應用知識的能力。在課堂中，我對學生說：“同學們，我們經(jīng)?？梢钥吹焦と藥煾翟谕咛庍\貨物時會用到滑輪，那么大家可以幫助工人師傅設計滑輪，用最小的力氣把貨物抬到高處嗎？下面請大家嘗試一下吧。”我告訴學生工人師傅有一個定滑輪和動滑輪，需要提起600牛的貨物，最下的拉力是多少。學生應用學習到的知識設計滑輪組并計算，經(jīng)過不斷嘗試以后成功解決了問題，增強了應用知識的能力，從而有效提升了物理課堂中的教學效率。

總之，在現(xiàn)代化的課堂中，物理教師要充分利用物理與生活的聯(lián)系，在生活的各個環(huán)節(jié)滲透生活化的理念，培養(yǎng)學生形成生活化的學習思維，增強學生應用知識解決生活問題的能力，切實促進學生的發(fā)展，從而有效提升物理課堂中的教學效率。

參考文獻：

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