李冬梅

摘? 要：初中階段是學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)語文知識的重要時(shí)期，學(xué)生在初中階段的語文學(xué)習(xí)過程中要不斷打好語文基礎(chǔ)，逐步提升語文學(xué)習(xí)能力，為了強(qiáng)化學(xué)生的語文學(xué)習(xí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生有效地學(xué)習(xí)，為此，筆者試圖從“安排學(xué)生預(yù)習(xí)新課，提高學(xué)習(xí)前瞻性”“設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，抓住學(xué)生注意力”“課堂精心設(shè)計(jì)問題，鼓勵學(xué)生主動思考”等方面入手，展開針對性的教學(xué)指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生的初中語文學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：初中語文;有效教學(xué);教學(xué)實(shí)踐

隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的不斷推進(jìn)，我們越來越重視學(xué)生的綜合素質(zhì)教育。尤其在學(xué)生進(jìn)入初中階段以后，語文學(xué)習(xí)難度也有所提升，無論是文言文、現(xiàn)代文、名著閱讀能力或?qū)懽髂芰?，都對學(xué)生提出了更高的要求，然而一些學(xué)生在語文課堂的學(xué)習(xí)中依然堅(jiān)持著傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，即以教師為中心的課堂模式，學(xué)生在課堂上被動地接受相關(guān)語文知識，這就容易致使學(xué)生在閱讀和寫作中并不能取得有效的突破，長期以往，學(xué)生的語文基礎(chǔ)知識得不到鞏固和提高，語文綜合能力停滯不前。針對這些問題，教師應(yīng)該結(jié)合現(xiàn)階段的教學(xué)目標(biāo)和班級內(nèi)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況進(jìn)行針對性的教學(xué)和指導(dǎo)，為學(xué)生引入更好的語文教學(xué)方法，從而實(shí)現(xiàn)初中語文的高效教學(xué)。

一、安排學(xué)生預(yù)習(xí)新課，提高學(xué)習(xí)前瞻性

在初中階段的語文學(xué)習(xí)過程中，多數(shù)學(xué)生對于語文這門學(xué)科有了較深的認(rèn)識，他們的語文思維也在不斷形成，學(xué)生掌握了一些基本的語文學(xué)習(xí)方法。為了幫助學(xué)生在初中階段更加有效的學(xué)習(xí)語文知識，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在平時(shí)養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的好習(xí)慣，通過堅(jiān)持不懈地預(yù)習(xí)新課來掌握教材中的重要知識，提高語文學(xué)習(xí)的前瞻性，這樣有利于學(xué)生提升課堂聽課的效率，通過長時(shí)間的努力和堅(jiān)持，學(xué)生的語文自主學(xué)習(xí)能力也將大大增強(qiáng)。

例如，教師帶領(lǐng)學(xué)習(xí)《記承天寺夜游》這課之前，可以提醒學(xué)生在課下抽取足夠的時(shí)間來預(yù)習(xí)本課知識，首先學(xué)生需要結(jié)合教材來認(rèn)真閱讀文本知識，筆者認(rèn)為語文文言文學(xué)習(xí)要按三步進(jìn)行：1.誦讀，讀出文章的韻味。2.積累，積累重點(diǎn)的字詞、句子。3.感悟，感受作者的思想感情并領(lǐng)悟作者的人生態(tài)度。因此，學(xué)生在本課知識預(yù)習(xí)過程中，我會要求學(xué)生認(rèn)真朗讀本文內(nèi)容，然后疏通文章中的各種字詞句，緊接著安排學(xué)生查閱相關(guān)資料來了解文章的寫作背景，作者想要表達(dá)什么樣的情感，從而提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)前瞻性，讓學(xué)生在今后的課堂學(xué)習(xí)中能夠帶著問題進(jìn)行思考和學(xué)習(xí)，這樣就能大大提高學(xué)生的課堂聽課效率。

二、設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，抓住學(xué)生注意力

在初中階段的語文教學(xué)過程中，教師一定要注重學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的狀態(tài)和表現(xiàn)情況，引導(dǎo)學(xué)生集中注意力來學(xué)習(xí)語文課堂知識，這樣才能保證學(xué)生在課堂中學(xué)習(xí)和掌握更多的知識，學(xué)生的學(xué)習(xí)印象也會更加深刻，只有真正提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率，才能節(jié)省學(xué)生更多的時(shí)間和精力來復(fù)習(xí)和鞏固，從而達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。為了促進(jìn)學(xué)生的語文課堂學(xué)習(xí)，教師可以設(shè)計(jì)和開發(fā)一些獨(dú)特的課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，通過課堂導(dǎo)入、情景創(chuàng)設(shè)等來引起學(xué)生的注意力，從而使語文課堂教學(xué)更加順暢連貫。

例如，教師在課堂上引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《蘇州園林》這篇課文的時(shí)候，初中階段大多數(shù)學(xué)生是沒有去過蘇州游玩的，大多數(shù)學(xué)生對于蘇州的了解不夠深刻，為了幫助學(xué)生更加深刻地學(xué)習(xí)本課知識，教師可以借助多媒體信息來為學(xué)生精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，首先教師可以為學(xué)生展示一些和蘇州相關(guān)的文化知識，提高學(xué)生的文化內(nèi)涵積累;緊接著，教師可以為學(xué)生展示幾段關(guān)于蘇州園林的經(jīng)典圖片或欣賞視頻，通過圖像、視頻、輕音樂來吸引學(xué)生的注意力，從而激發(fā)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生接下來學(xué)習(xí)和掌握本課知識做好鋪墊。

三、精心設(shè)計(jì)教學(xué)問題，鼓勵學(xué)生主動思考

在初中階段的語文教學(xué)過程中，教師一定要注重發(fā)揮學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的主動性，如果學(xué)生在課堂上被動地接收語文知識，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)效率就會比較低下，一些學(xué)生還會出現(xiàn)精力不集中的情況，這樣會嚴(yán)重影響學(xué)生對于語文知識的掌握，為了提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率，教師在平時(shí)的教學(xué)過程中可以精心設(shè)計(jì)一些問題，在課堂上鼓勵學(xué)生積極主動地進(jìn)行思考和學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，從而提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率。

例如，教師在教學(xué)《藤野先生》這篇課文的時(shí)候，提前安排學(xué)生認(rèn)真通讀文章內(nèi)容，在課堂上引導(dǎo)學(xué)生主動講述一些文章的主要內(nèi)容，通過類似的提問方式來不斷培養(yǎng)學(xué)生的總結(jié)概括能力。在接下來的文章內(nèi)容教學(xué)分析中，教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容分析作者介紹了與藤野先生交往的哪幾件事情？通過這幾件事情來表現(xiàn)藤野先生怎樣的思想品質(zhì)？通過課堂提問來引發(fā)學(xué)生思考，從而使學(xué)生的記憶更加深刻，更加牢固。

綜上所述，在初中階段的語文教學(xué)過程中，教師可以深入觀察和了解班級內(nèi)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，然后為學(xué)生提出一些針對性的學(xué)習(xí)建議，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，不斷提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)。

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