王金萍 戚新嶺 聶艷娜

摘? 要：隨著新課程改革的提出和深入，教育教學(xué)越來越關(guān)注學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和全面化發(fā)展，合作方式作為探究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容，能夠有效促進學(xué)生合作能力和綜合素養(yǎng)的提升，所以將其運用到高中數(shù)學(xué)教學(xué)中非常必要。對此，本文將結(jié)合教學(xué)實踐經(jīng)驗，從合理分組、分工明確、適當評價三個維度出發(fā)，分析高中數(shù)學(xué)探究性學(xué)習(xí)中合作方式的具體實施路徑。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);探究性學(xué)習(xí);學(xué)生;合作方式

數(shù)學(xué)新課程標準中明確指出，教師要轉(zhuǎn)變落后的教學(xué)行為和方式，重點調(diào)整教學(xué)的結(jié)構(gòu)、策略和體系，以關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的情感體驗，促進學(xué)生的自主、合作和探究學(xué)習(xí)，促進學(xué)生全面化發(fā)展。合作方式是實現(xiàn)上述要求和目標較為有效的途徑，所以高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當全面地改革觀念、創(chuàng)新思想，探索并運用創(chuàng)新的教學(xué)方法，以落實合作方式的運用，引領(lǐng)學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)，取得理想的教學(xué)效果。

一、合理分組

要想實現(xiàn)合作方式的順利開展和高效進行，就必須要以合理的分組作為前提和基礎(chǔ)，以保證每個學(xué)生學(xué)習(xí)潛能和主觀能動性的發(fā)揮。所以說，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該在分組之前，對班級內(nèi)的學(xué)生展開全面且深入的了解，以把握他們的學(xué)習(xí)成績、能力水平、性格特征、興趣愛好等基本情況，從而依據(jù)“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的標準和原則來進行小組的確立，保證每個小組有4-6名成員且包含不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生，使得小組的水平大致相當，以真正為合作探究學(xué)習(xí)奠定堅實且有效的教學(xué)基礎(chǔ)。

例如，在教授《任意角和弧度制》時，很多時候，教師在開展小組合作探究活動中都忽視了小組劃分的過程，通常教師會讓學(xué)生們自由結(jié)組，這種自由結(jié)組的方式會使得各小組平均學(xué)習(xí)水平不均衡，導(dǎo)致學(xué)生合作學(xué)習(xí)過程受到影響。對此，筆者針對分組過程進行了優(yōu)化，如，筆者會先調(diào)查學(xué)生們的學(xué)習(xí)水平，根據(jù)學(xué)生們的實際情況對學(xué)生們進行分組，確保每個小組的平均學(xué)習(xí)能力相同，這對接下來的合作學(xué)習(xí)有著促進作用。在接下來的學(xué)習(xí)中，每個小組都可以順利與教學(xué)進程接軌，確保了課堂學(xué)習(xí)的效果。這樣，筆者通過科學(xué)合理的分組，確保了課堂教學(xué)的效果。

二、分工明確

明確的分工可以讓每個學(xué)生有參與和展現(xiàn)自我的機會，讓學(xué)生的主動性和積極性得到充分的調(diào)動。因此，高中數(shù)學(xué)教師在完成科學(xué)合理的小組分配之后，要選出各個小組的組長，并由小組長來確定小組成員的具體職責(zé)和分工，包括發(fā)言人、記錄員和聲控員等等，使每個學(xué)生都能夠發(fā)揮自身的特長和優(yōu)勢，真正實現(xiàn)學(xué)生之間的合理搭配，增強學(xué)生對小組的歸屬感，提高學(xué)生合作學(xué)習(xí)的主動性與積極性，保證小組學(xué)生的競爭力。另外，教師要控制好時間，給每個小組同等的探究、交流和發(fā)言的時間，避免課堂時間的延誤和浪費。

例如，在教授《直線方程》時，本節(jié)課程的教學(xué)目標是讓學(xué)生們明確直線方程一般式的形式特征。課程開始前，筆者利用準備時間對學(xué)生們進行分組，每個小組5人，小組成員劃分好后，筆者再正式開始本節(jié)課程的教學(xué)工作。隨著課程的推進，筆者再設(shè)置一些課程學(xué)習(xí)任務(wù)，讓各小組進行討論。在這個過程中，筆者會要求學(xué)生們選派出小組代表，負責(zé)引導(dǎo)小組學(xué)習(xí)，同時，在學(xué)習(xí)交流中，每名成員要知道自己的情況，根據(jù)自己的優(yōu)勢來負責(zé)某一方面的學(xué)習(xí)任務(wù)。這樣，筆者通過引導(dǎo)學(xué)生分工明確，促進了學(xué)生的合作學(xué)習(xí)。

三、適當評價

評價是課堂教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，同時也是完善和優(yōu)化合作方式不可缺少的內(nèi)容，能夠?qū)崿F(xiàn)對合作效果的鞏固、優(yōu)化和提升。對此，高中數(shù)學(xué)教師要從根本上提高對課堂評價的關(guān)注與重視，改革過去以成績?yōu)閱我辉u價標準的模式，構(gòu)建與合作探究性學(xué)習(xí)相適應(yīng)的評價體系。具體來說，教師需要采用定性、定量相結(jié)合的多元方法來評價學(xué)生合作學(xué)習(xí)的過程和最終的結(jié)果，并促進小組內(nèi)部成員的互評和小組之間的互評，以提高評價的客觀性和公正性，讓學(xué)生從中受到極大的鼓舞，樹立對合作學(xué)習(xí)的自信心，全面提高合作教學(xué)的質(zhì)量和效果。

例如，在教授《函數(shù)的基本性質(zhì)》時，很多時候，教師都忽視了課堂評價的環(huán)節(jié)，使得課堂氛圍比較緊張，學(xué)生們參與合作探究的積極性降低。所以，筆者在學(xué)生合作學(xué)習(xí)過程中，會根據(jù)學(xué)生們的表現(xiàn)對學(xué)生們進行評價，如，筆者會以小組為單位進行評價，使各小組之間形成競爭關(guān)系，促進小組之間的學(xué)習(xí)競爭。再如，筆者會根據(jù)組員表現(xiàn)進行評價，點燃各小組內(nèi)部學(xué)習(xí)的熱情。這樣，筆者通過適當評價，提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

總而言之，合作方式是探究性學(xué)習(xí)的直接體現(xiàn)，將其運用到具體學(xué)科教學(xué)實踐中可以直接優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)的方式和課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)體系，有效地落實新課改的要求和素質(zhì)教育的理念。因此，作為高中數(shù)學(xué)教師，我們必須要具備科學(xué)的觀念和先進的思想，牢牢把握課程改革的基本趨勢和核心要求，通過合理分組、分工明確、適當評價等策略的運用，來促進學(xué)生的合作探究性學(xué)習(xí)，完善學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，最終實現(xiàn)高質(zhì)量、高效率的高中數(shù)學(xué)教學(xué)，促進學(xué)生的全面化發(fā)展。

參考文獻：

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