劉莉玲

摘? 要：閱讀是語文課堂上的重頭戲，是提高學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的有效途徑，針對閱讀教學(xué)開展一定的探究，是教師教學(xué)工作中的重點(diǎn)所在。為此，基于一定的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，本文從“利用一定的閱讀問題，促使學(xué)生自主思考探究”“結(jié)合多媒體，加強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)”“開展多樣的閱讀活動(dòng)，促使學(xué)生保持興趣”這三個(gè)方面出發(fā)，對于高中語文閱讀教學(xué)策略進(jìn)行了具體的分析，以期促使學(xué)生能夠通過閱讀提升語文素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：高中語文;閱讀教學(xué);問題;多媒體

高中語文內(nèi)容豐富、知識面廣，具有包容性和開放性。而閱讀是學(xué)生學(xué)習(xí)知識、體會語文魅力的重要途徑，閱讀能力的提升也對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和生活有著不容忽視的重要意義。因此，探討如何有效開展高中語文閱讀教學(xué)是非常有必要的。在新課改的背景下，高中語文教師不能總是囿于傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，需要切實(shí)從學(xué)生的需求出發(fā)來做出一定的改變。下面，本文就對于高中語文閱讀教學(xué)進(jìn)行了具體的探討。

一、利用一定的閱讀問題，促使學(xué)生自主思考探究

問題是引導(dǎo)學(xué)生開展閱讀的重要手段，在閱讀過程中教師需要借助一定的提問手段去促使學(xué)生加以思考，而學(xué)生也會在閱讀過程中產(chǎn)生自己的疑問等，所以說“學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)”。為此，在閱讀過程中，教師不能一味地為學(xué)生講解知識，而是要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的問題情境，促使學(xué)生去加以思考，從而得到自己的認(rèn)識。在提問的過程中，教師需要注意充分結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的需要來設(shè)計(jì)問題，并且要充分考慮到學(xué)生的認(rèn)知能力，讓學(xué)生能夠結(jié)合難易適度的問題去自主思考探究。

例如，在教授詩歌《短歌行》時(shí)，為了讓學(xué)生更好地體會當(dāng)時(shí)詩人求賢若渴的思想境界，以及增強(qiáng)學(xué)生閱讀曹操其他詩歌的興趣，教師提問：“第一節(jié)中有兩處都提到了‘酒，酒在魏晉時(shí)期多受到詩人的喜好。那么，我們?nèi)绾稳ダ斫庠娙诉@種人生苦短的憂嘆呢？他為什么會有這般的感悟？他所處的時(shí)代是怎樣的呢？”如此一來，拋出一連串的問題以激起學(xué)生的探究興趣，讓他們在課下搜集曹操相關(guān)的生平資料，深入當(dāng)時(shí)的社會背景，特別是寫作這篇詩歌的時(shí)代背景。當(dāng)這些資料匯到一處時(shí)，學(xué)生更完整地認(rèn)識了一個(gè)求賢若渴、渴望一統(tǒng)天下的詩人形象。可見，巧妙設(shè)計(jì)問題的閱讀教學(xué)，不僅拓展了相關(guān)的背景資料，開闊了學(xué)生視野，還幫助和引導(dǎo)學(xué)生走入了閱讀情境中，加強(qiáng)了學(xué)生的思考，有效地幫助學(xué)生理解文章的主旨。

二、結(jié)合多媒體，加強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)

高中生的思維能力正逐漸趨于成熟，但是他們的想象能力在一定程度上還是比較有限的，語文教材中的課文涉及的方面非常廣，既有描寫祖國大好河山的，也有描寫人物故事的，還有謳歌偉大精神的，但不管是什么類型的文章，都是作者的情感表達(dá)。因此說，在語文教學(xué)中教師還需要充分促使學(xué)生透過語言文字去體會其中的情感，結(jié)合一定的情感去體會語文中的豐富多彩的世界。為此，教師可以充分結(jié)合多媒體，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，激發(fā)學(xué)生的想象力，加強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)。

例如，在教學(xué)《以工匠精神雕琢?xí)r代品質(zhì)》這節(jié)課的時(shí)候，教學(xué)的重要目標(biāo)之一就是讓學(xué)生理解工匠精神的內(nèi)涵和意義。但是在教學(xué)過程中可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)生由于生活經(jīng)驗(yàn)有限，對于“工匠精神”的體會不深，甚至還停留在表面。對此，教師可以在課堂上利用多媒體為學(xué)生播放一些紀(jì)錄片，如CCTV—發(fā)現(xiàn)之旅頻道推出的一檔紀(jì)錄片。然后在視聽結(jié)合的情境中真正促使學(xué)生產(chǎn)生對于“工匠精神”的敬仰之情，加強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)。又如，在教學(xué)《喜看稻菽千重浪》這節(jié)課的時(shí)候，教師還可以促使學(xué)生去觀看有關(guān)袁隆平先生辛苦研究的視頻，從而促使學(xué)生對于袁隆平先生所做出的貢獻(xiàn)能夠有更加深刻的體驗(yàn)，以此促使學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀。

三、開展多樣的閱讀活動(dòng)，促使學(xué)生保持興趣

對于高中生來說，興趣同樣是促使其積極閱讀的重要?jiǎng)恿?。我們都知道語文這門課程與其他課程相比本比較枯燥乏味，很難讓學(xué)生提起興趣來學(xué)習(xí)，而閱讀更是讓人覺得枯澀。所以學(xué)生很容易在課堂上失去探究閱讀的興趣。為此，在語文閱讀課堂上教師需要從學(xué)生的興趣出發(fā)，來豐富閱讀活動(dòng)，從而促使學(xué)生體會到閱讀的趣味性，能夠保持閱讀的熱情。在閱讀課堂上，教學(xué)可以給學(xué)生講一講故事，也可以讓學(xué)生開展一定的角色扮演活動(dòng)等。

例如，在教學(xué)《心有一團(tuán)火，溫暖眾人心》這節(jié)課的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生對相關(guān)的人物進(jìn)行角色扮演活動(dòng)，從而真切地體會到課文中人物的行為、情感等。這樣的活動(dòng)能夠充分激發(fā)學(xué)生參與的興趣。又如，在教學(xué)一些古詩詞或者文言文的時(shí)候，教師還可以組織學(xué)生在課堂上進(jìn)行知識競答活動(dòng)，或者進(jìn)行詩詞接龍游戲等，由此充分激發(fā)學(xué)生在課堂上的興趣，讓學(xué)生能夠?qū)⒁欢ǖ拈喿x知識進(jìn)行遷移運(yùn)用。

總而言之，閱讀是學(xué)生理解語文、提高語文素養(yǎng)的重要途徑，對于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和生活有著不容忽視的重要影響，因此教師要特別重視閱讀教學(xué)的有效開展，促使學(xué)生可以通過閱讀來提升語文能力與素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]劉闖.實(shí)現(xiàn)高中語文教學(xué)效率提升的三個(gè)突破[J].華夏教師，2017（22）：48.