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淺談杜甫詩(shī)歌的語(yǔ)言美

2020-11-23 07:37:29全朝陽(yáng)
讀書(shū)文摘(下半月) 2020年4期
關(guān)鍵詞:語(yǔ)言美杜甫詩(shī)歌

摘要:杜甫是中國(guó)古代最杰出的詩(shī)歌語(yǔ)言藝術(shù)大師,他有1400多首都是深刻描繪人民生活疾苦的詩(shī)歌。有人說(shuō)杜甫的詩(shī)歌是為藝術(shù)而生的藝術(shù),是獨(dú)特有個(gè)性的,他的詩(shī)歌主要運(yùn)用“煉詞、隱喻、對(duì)稱、典故等手法,都有一定的韻律。他的審美追求和審美風(fēng)格使他成為中唐之后偉大的詩(shī)人之一。

關(guān)鍵詞:杜甫;詩(shī)歌;語(yǔ)言美

杜甫字子美,號(hào)少陵野老,生于公元712年河南鞏縣,他是一個(gè)偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人。他有憂國(guó)憂民的情懷,他高尚的人格和精湛的詩(shī)歌技巧,使他被稱為“詩(shī)圣”。杜甫是中國(guó)古典詩(shī)歌的大師。因此,他的詩(shī)歌不僅具有高度的思想性,而且具有高度的藝術(shù)性,是內(nèi)容與形式高度統(tǒng)一的典范。題材、風(fēng)格的多樣性和藝術(shù)表現(xiàn)方式的融合,使后世各流派、各風(fēng)格的詩(shī)人都能從中汲取養(yǎng)料,得到自身的提高。

一、杜甫詩(shī)歌語(yǔ)言美的特點(diǎn)

1.??? 嘔心瀝血斟酌詞句

杜甫認(rèn)為寫(xiě)詩(shī)是他畢生的追求,他說(shuō):“千古知得失?!币虼耍瑥囊饩车轿淖?、句子、思想,他都是用心工作的。他能夠融化他的前任的詩(shī)歌和詩(shī)歌中現(xiàn)成的詞匯。而他可以用口語(yǔ)化和口語(yǔ)化的語(yǔ)言變成詩(shī)歌,既不回避尖銳,也不回避固執(zhí),更不回避粗俗和笨拙。這使得他的詩(shī)除了優(yōu)美之外,還具有深沉、危險(xiǎn)、笨拙、疲累等特點(diǎn),從而突破了盛唐人以雅淡為本的審美情趣。

杜甫經(jīng)常創(chuàng)作一首“字不閑”的詩(shī),來(lái)表達(dá)自己的感情。他用“一”這個(gè)詞來(lái)表達(dá)他孤獨(dú)的感受,如:“海外風(fēng)塵隔弟,淚天涯一程”“離菊兩淚,一舟是故鄉(xiāng)的心”“一徑野花,寂寞村泉水”,“何必漂泊?”“寒城菊”“夜明月”“亭歌”“亂一”等句子中的“一”字,可以從時(shí)代背景中窺見(jiàn)。感傷的感情,寫(xiě)在紙上。語(yǔ)言表面平淡,但整體流暢。這與杜甫“語(yǔ)不驚人死不體”的態(tài)度不無(wú)關(guān)系。

2.??? 聯(lián)想豐富多隱喻手法

杜甫對(duì)隱喻的運(yùn)用有三個(gè)明顯的特點(diǎn):一是隱喻的豐富性。他沿用了《詩(shī)經(jīng)》的傳統(tǒng),善于用多重隱喻來(lái)描述同一事物?!翱谌玺嗌渚腿章洌瑡扇缛旱垓夶埾??!鼻竽阆窭滓粯觼?lái),使你的忿怒止息。要像大海和河流一樣。”這里有一系列四個(gè)“如”字。它以“一刀切日、群龍游龍、雷怒、江海凝聚光”四個(gè)隱喻,分別描述了劍舞從始至停的交點(diǎn)東內(nèi),舞蹈的變幻莫測(cè),給詩(shī)人留下了深刻的印象。

二是隱喻的獨(dú)創(chuàng)性。杜甫的比喻,新奇別致,新穎,是因?yàn)樵妓囆g(shù)歡樂(lè)和先天前充分的才能表現(xiàn)。四行詩(shī)《漫星九》其九:“柳枝間柔弱裊裊,猶如腰間十五個(gè)女兒?!迸岳w細(xì)的腰在后期被稱為柳腰,這意味著這些隱喻在杜詩(shī)是新穎和生動(dòng)的。

三是隱喻與聯(lián)想、想象與夸張的融合是聯(lián)想的產(chǎn)物。這些隱喻在杜甫的詩(shī)歌中是完全相同的。杜甫用它們來(lái)描述當(dāng)時(shí)的作品,用明麗的文字和柔和迷人的風(fēng)格,具有強(qiáng)大的寫(xiě)作力量和氣勢(shì)。這一比喻生動(dòng)而宏大,生動(dòng)地表達(dá)了杜甫的審美。

3.??? 句式工整嚴(yán)謹(jǐn)且對(duì)稱

杜甫是中國(guó)古代最注重美對(duì)稱的詩(shī)人。他的學(xué)識(shí)博大精深,詩(shī)風(fēng)嚴(yán)謹(jǐn)多變,利落自然,就像一個(gè)偉大的工匠,揮舞著他的斧頭,隨心所欲而不違反規(guī)則。詩(shī)領(lǐng)的一般要求和詩(shī)尾必須連在一起,頭兩個(gè)不需要對(duì)齊。杜甫的大多數(shù)詩(shī)也是如此,但它們絕不是千篇一律的。也有三種情況,前三首詩(shī)都是對(duì)立的,但最后一首不是。如《春望》、《岳陽(yáng)樓》等;還有整首詩(shī)的四對(duì)是對(duì)立的,如“江畔亭”,詩(shī)中都有多種對(duì)立的對(duì)聯(lián)。當(dāng)我們讀到“香霧云握濕”。純玉冷“手臂”,“東南,日夜乾坤浮動(dòng)”(“登岳陽(yáng)塔”),“感時(shí)花濺淚,恨別鳥(niǎo)驚心”,第一個(gè)驚訝,與之相對(duì)的是精致的,這句話,畫(huà)面、意像、音節(jié)有對(duì)稱性,產(chǎn)生和諧的美感,使人不禁感嘆,這是享受美的一個(gè)過(guò)程,也由此逐步加深對(duì)杜甫的思想內(nèi)涵的理解。

4.??? 裹情達(dá)意巧用典

第一,典故是中國(guó)古詩(shī)語(yǔ)言的特點(diǎn)之一。所謂正典,是指古書(shū)中引用的故事和文字。杜甫的典故主要用于以下幾例提煉和總結(jié)的目的,也就是說(shuō),使用典故中包含的豐富歷史文化內(nèi)容,提取最簡(jiǎn)潔的話說(shuō),為了反映出不同的社會(huì)生活,表達(dá)詩(shī)人的深度和忠誠(chéng)的感情。例如,公孫仍然處于危險(xiǎn)之中,而侯景卻沒(méi)有被活捉。東漢初期,公孫樹(shù)立蜀國(guó)為帝。參見(jiàn)漢末公孫書(shū)傳記。第二部分是《南施·野仆傳》中梁武帝叛亂的故事。詩(shī)人用這兩個(gè)典故來(lái)概括西歷三年(768年)到五年的歷史事實(shí),當(dāng)時(shí)諸侯國(guó)分裂,軍閥混戰(zhàn)。

第二,以古代故事來(lái)反映現(xiàn)實(shí)生活,諷刺當(dāng)下,暴露現(xiàn)實(shí)中的矛盾,抒發(fā)詩(shī)人不敢或不方便公開(kāi)、直接表達(dá)的思想感情。玉碗被偷了,賣(mài)給了毛陵皇帝。請(qǐng)參考太平帝展覽第八卷《漢武帝的故事》和沈炯的《漢武帝表》。杜甫用這兩篇經(jīng)典來(lái)諷刺當(dāng)前的事件:在廣德元年十月,吐蕃入侵長(zhǎng)安,“劫宮焚墓”。(見(jiàn)《歷史作為一面鏡子》第二、三卷)。對(duì)唐朝來(lái)說(shuō),這是國(guó)恥。詩(shī)人并沒(méi)有說(shuō)出自己的想法,而是用典故來(lái)諷刺它,旨在激發(fā)將軍們的羞恥感和保衛(wèi)國(guó)家的意志。

第三,增強(qiáng)詩(shī)歌的相似性,即利用典故中原有的人物或意象,使詩(shī)歌更加生動(dòng)、生動(dòng)?!翱p衣針衣衫襤褸”。通過(guò)這個(gè)生動(dòng)的比喻,展現(xiàn)了杜甫晚年生活的極度貧困和無(wú)盡的辛酸。詩(shī)中有很多杜詞,除了最常見(jiàn)的用法,有明用法,也有暗用法,倒裝用法,上句向正用,下句向反用。

二、杜甫詩(shī)歌語(yǔ)言美的亮點(diǎn)

1.??? 創(chuàng)新出神入化

啟蒙,就是按照前人的詩(shī)來(lái)改造。在杜甫的詩(shī)歌中,主要有兩種典故方式:

一是利用前人的詩(shī),或加或減幾個(gè)字,或動(dòng)幾個(gè)字,重組。有利于詩(shī)歌語(yǔ)言的意境美。杜甫在屈原創(chuàng)造詩(shī)歌的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步的大膽創(chuàng)新,寫(xiě)道“無(wú)限的下降在樹(shù)林沙沙作響”(“向上”)的一個(gè)句子。這里又增添了“一望無(wú)際”和“蕭蕭”,前者展示了無(wú)盡的空間,秋的天空;后者增強(qiáng)了詩(shī)歌視覺(jué)形象中的聽(tīng)覺(jué)形象,也增強(qiáng)了詩(shī)歌的音樂(lè)美。因此,杜甫的句子出版后,更新的句子就失勢(shì)了,廣大讀者忘記了更新的優(yōu)點(diǎn)。二是用前者的句型代替前者的意義。在對(duì)庚新的褒揚(yáng)中,讀者不難發(fā)現(xiàn),這不僅是對(duì)唐太宗歷史功德的肯定,也是對(duì)時(shí)代英雄的呼喚。對(duì)當(dāng)時(shí)的唐肅宗皇帝來(lái)說(shuō),這也是一種鼓勵(lì)和鞭策,希望他能追隨祖輩的腳步,迅速平息戰(zhàn)爭(zhēng)。

2.??? 鮮活靈動(dòng)用口語(yǔ)

在中國(guó)古代詩(shī)人中,杜甫是一位善于向公眾演講的詩(shī)人。很多人說(shuō)“杜甫的詩(shī),都是通俗的口頭語(yǔ)”,并成為詩(shī)歌的素材。父親與母親、寡婦、胖子與瘦子、雁、雞、狗、烹飪、吃肥肉、大酒等名詞在他的著述中不斷出現(xiàn)。由于杜甫是如此的大膽,用了大量的百姓口頭禪來(lái)寫(xiě)詩(shī),他不敢說(shuō)自己在中國(guó)古代和現(xiàn)代是獨(dú)一無(wú)二的,至少他可以肯定自己是非常罕見(jiàn)的。他的名言“朱門(mén)酒肉臭,路有凍死骨”,其中“臭”是當(dāng)時(shí)老百姓的口頭禪,被一些學(xué)者譽(yù)為“千古絕句”。唐代著名詩(shī)人袁禎是第一個(gè)在社會(huì)面前承認(rèn)語(yǔ)言美的人。他驚奇地發(fā)現(xiàn):“流水渠的語(yǔ)言是當(dāng)時(shí)最直接的,而不是古人心中的源泉”。在一個(gè)幾乎所有的詩(shī)人都使用禮貌蒼白的詞,并且有紀(jì)律的時(shí)代,杜甫的獨(dú)特之處在于他大膽而廣泛地使用口語(yǔ)化的語(yǔ)言,取得了令人耳目一新甚至震驚的藝術(shù)效果。他把一些所謂的“臭”“鵝”“胖子”等民間語(yǔ)言和方言融入詩(shī)歌中。通過(guò)藝術(shù)的熔煉,使他的作品更加生動(dòng)、靈動(dòng),正如前人所說(shuō):“俗人有美耳”。他的許多流行詩(shī)歌,如“三吏”和“三別”,都是用一些民間白話寫(xiě)的。

3.??? 手法虛實(shí)相結(jié)合

杜甫還十分注重對(duì)字義的追求,為后世詩(shī)人樹(shù)立了光輝的榜樣。那么,他如何在沒(méi)有文字的情況下創(chuàng)造出理想的意義效果,又如何在沒(méi)有文字的情況下創(chuàng)造出完整的意義呢?就是要充分發(fā)揮詩(shī)意語(yǔ)言的啟蒙和暗示功能,它的最高境界就是“不言詞,一切浪漫”。啟蒙不是開(kāi)始,想說(shuō),通常之間的深層含義,但讀者的感情,思想和想象力但有一個(gè)明確的方向:例如,“春天的希望”:“當(dāng)一個(gè)國(guó)家打破了山脈和河流,這個(gè)城市春天植被深深激動(dòng)地流淚,恨不鳥(niǎo)震驚。長(zhǎng)安是當(dāng)時(shí)中國(guó)乃至世界上最繁華的城市,但安史之亂造成的破壞使長(zhǎng)安成為一片廢墟。怎么也忍不住傷心。

他用文字來(lái)描繪畫(huà)面,但他并不注重畫(huà)面的完整性。但畫(huà)面刻意追求的是豐富的思想,以便給讀者留下更廣闊的想象空間。像“無(wú)盡的倒下的樹(shù)沙沙作響,無(wú)盡的揚(yáng)子江滾滾而來(lái)?!边@是兩幅寫(xiě)意的畫(huà):一幅是無(wú)盡的秋色,倒下的樹(shù)沙沙作響;另一幅是長(zhǎng)江,滾滾向東流。對(duì)比了這兩個(gè)圖片顯示了巨大的動(dòng)力和憂郁的和激動(dòng)人心的感覺(jué),它的特點(diǎn)是傳統(tǒng)中國(guó)文人的悲傷,國(guó)家的衰落趨勢(shì)的獨(dú)特的感覺(jué),和詩(shī)人的孤獨(dú)和憤怒。

三、結(jié)語(yǔ)

作為一個(gè)時(shí)代的歌者,杜甫的偉大之處在于他是一個(gè)為藝術(shù)事業(yè)貢獻(xiàn)了巨大創(chuàng)造性勞動(dòng)的廟會(huì)人:“對(duì)于性的沉迷,語(yǔ)言的長(zhǎng)眠也不足為奇”。杜甫詩(shī)歌的語(yǔ)言美,從比喻到字句,強(qiáng)調(diào)。從潛臺(tái)詞到對(duì)聯(lián)、典故的運(yùn)用,都是對(duì)社會(huì)生活的廣泛而深刻的反映。它生動(dòng)地表達(dá)了詩(shī)人愛(ài)國(guó)愛(ài)民的思想。杜氏語(yǔ)言美的高水平能夠顯示出他卓越的才華,也在于他對(duì)創(chuàng)新的追求。當(dāng)時(shí),大多數(shù)詩(shī)人只擅長(zhǎng)一種詩(shī)體,或古體,或現(xiàn)代體,或歌唱,或賦,或五言?;蚱咦?,或詩(shī),或四行詩(shī),但杜甫可以都好。此外,在中國(guó)古代詩(shī)人中。杜甫的和諧文化精神體現(xiàn)在他的思想和詩(shī)歌中,并對(duì)后世產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。這種和諧文化精神對(duì)構(gòu)建社會(huì)主義和諧文化仍具有積極的借鑒意義。正是在這個(gè)意義上,杜甫才稱得上是“詩(shī)圣”。

參考文獻(xiàn)

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作者簡(jiǎn)介

全朝陽(yáng)(1971.12.25—),女,漢族,籍貫:重慶梁平,成都職業(yè)技術(shù)學(xué)院,職稱:副教授,碩士學(xué)歷,研究方向:漢語(yǔ)言文學(xué)、教育管理。

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