摘要：在小學數學教學中，要不斷創(chuàng)新教學方法，整合“以人為本”的教學方法，注重學生在學習中的主體地位，促進學生學習數學的主動性，同時，還要注重培養(yǎng)學生良好的學習興趣，激發(fā)學生學習數學知識的積極性。教師要不斷創(chuàng)新，通過有趣的數學教學方法提高教學效果，既能提高學生學習數學知識的積極性，又能使學生更好地掌握數學知識，對培養(yǎng)學生良好的學習習慣也起著重要促進作用。

關鍵詞：小學數學;趣味化教學;教學有效性

小學生處于學習和發(fā)展的初級階段，沒有形成良好的學習習慣。而且，以往的數學教學方法相對抽象、相對簡單，使得教學氣氛枯燥乏味，不利于學生學習數學知識，因此，教師應不斷嘗試創(chuàng)新教學方法。有趣的教學方法有利于激發(fā)學生學習的積極性，還可以促進學生對數學知識的思考，促進學生對數學知識的掌握，幫助學生養(yǎng)成學習數學的良好習慣，對學生未來的發(fā)展有重要影響。

一、趣味游戲、深化學生的數學意識

“讓學生在活動中學習”是皮亞杰對兒童教育研究的精彩總結。在新課程教學背景下，鼓勵學生自主經營、快樂學習已成為小學教育改革的共識。游戲無疑是小學生最喜愛的活動。在數學游戲活動中潛移默化地向學生傳遞數學意識，有助于學生擺脫枯燥的數學概念學習。它將使數學教學更加直觀、生動、有趣，激發(fā)學生學習數學的積極性。特別是在一些重點、難點環(huán)節(jié)的教學過程中，可以引導學生以游戲的方式進行操作，直觀地感受到知識很少或從未接觸過。學生將能夠直觀、輕松地體驗到在數學趣味游戲過程中理解知識規(guī)律，進而達到突破困難的目的。

當然，數學課堂上的有趣游戲不能僅僅采用競爭的形式，合作學習也非常重要，如在知識點“理解對象與圖形”教學中。讓學生自己用積木去搭出不同的形狀?；顒咏Y束時，向學生們提問：“你用積木建造了什么形狀？”此時，學生不僅可以靈活學習和使用，還能回答課本中列出的幾種形狀，甚至可以回答以前沒有用這種方式教授過的其他圖形，學生可以在看似游戲的活動中復習鞏固課本知識。學生也可以獲得合作交流的機會，體驗有趣游戲學習的樂趣同時，要注意這種簡單而容易的有趣的比賽，參與對象應更傾向于成績落后者，鼓勵全班同學參與，有利于更好的開展數學有趣課堂。

二、趣味故事、激發(fā)學生的學習欲望

興趣屬于非智力因素的范疇，是鼓勵和調動學生積極參與學習的基本前提，讓學生處于“師云亦云”的被動接受狀態(tài)，使課堂教學成為教師的“一言堂”。學生不僅不能體驗到參與數學學習的成功，而且課堂教學也不能取得良好的效果。因此，通過教師和學生的編、說、聽，在小學生的幫助下，在課堂教學中引導有趣的故事，精彩的童話故事可以激活課堂氣氛，引導學生進入預期的學習情境，達到激活數學教學的目的。

例如，在講授“用乘法口訣進行表內乘除法的口算”知識點時，可以介紹“孫悟空分桃子”的故事：一共有30個桃子。4只猴子。孫悟空怎么能公平分配呢？20個桃子和5個猴子？這個故事中最吸引人的是主人公孫悟空，學生對熟悉的人物形象與故事情節(jié)有足夠的好奇心。當學生的思維和學習興趣在老師的帶動下，課堂教學才能順利推進。我們不必拘泥于故事的主人公或故事的內容，當然，不同的故事有不同的教學期望，但他們的學習目標是一樣的，都是通過激發(fā)小學生的學習欲望，使學生思維由“我想學”變?yōu)椤拔乙獙W”

三、注重教學反思、激發(fā)學生學習的積極性

教師要注意教學方法的不斷反思，確保教學方法有利于促進學生學習能力的提高。同時，教師應積極鼓勵學生學習數學，使學生在數學中找到樂趣，提高學習積極性。在數學教學中，教師要積極地向學生傳授數學學習的樂趣，這樣才能調動學生學習數學的共同情感。教師也要注意對教學方法的不斷反思。教師可以在課堂上組織問卷，向學生了解教學中存在的不足，也可以向一些優(yōu)秀教師學習，積極提高教學能力，改進教學方法，創(chuàng)新更適合學生學習的有趣數學。

在教學中，教師要讓學生感受到數學學習的樂趣，使學生真正喜歡數學，提高學習能力，幫助他們養(yǎng)成良好的學習習慣。同時，教師還應注重數學知識的學習精神，運用積極的教學方法，激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的學習能力。

四、豐富教學內容、提高趣味教學的有效性

教師創(chuàng)新教學方法，最重要的是轉變教學觀念，豐富教學內容，提高數學教學的趣味性。注意學生對數學知識的掌握。教師可以通過有趣的教學激發(fā)學生的學習潛能，同時，教師要更加注重培養(yǎng)學生的學習習慣，有利于促進學生今后的學習，對今后的發(fā)展有更好地重要意義。

為了使學生有更好的記憶，教師可以根據學生的學習特點采用新的教學方法，促進學生更好地記憶知識。教師應注意學生對一些基本數學知識的記憶。同時，掌握好基礎知識也能促進學生更好地學習數學知識。比如，教師可以通過回憶和重復教學方法來促進學生更好地學習數學知識，同時，教師也可以幫助學生促進自己對知識的記憶，同時，教師也可以運用一些學習記憶技巧，讓學生標注一些關鍵知識，促進學生對數學知識的掌握，也能使學生養(yǎng)成良好的記憶習慣。

教師應注意學生接受知識的學習能力，確保學生在掌握所學知識的基礎上，傳授新知識，豐富教學內容。教師可以在課堂上建立更多的學習環(huán)節(jié)，幫助學生更好地理解。比如，教師可以在教學過程中增加學生的討論環(huán)節(jié)，使學生在理解問題的同時，也能使學生提高合作學習能力，提高數學教學效率。

教師也要注意加強與學生的互動。師生交流是促進教師不斷創(chuàng)新、提高學生學習能力的必要環(huán)節(jié)。教師不僅要在課堂上關注學生的問題，還要設計一些更有趣的數學問題。比如，教師可以聯系生活實際，讓學生對數學有更好的理解，讓學生體會到學習數學的樂趣。參考文獻

[1]?? 許威.淺談提高小學數學趣味化教學有效性的策略[J].讀與寫（教育教學刊），2017：201.

[2]?? 何波.論小學數學趣味教學的有效方法[J].散文百家（下），2018：271.

作者簡介

沈夏娟（1989.06—），女，漢，江蘇蘇州人，小學數學教師，本科，蘇州市三元實驗小學校，蘇教版小學數學。