吳秀英

[摘 要]英語教學(xué)的主要目的是發(fā)展基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫及綜合能力。英語的基礎(chǔ)知識包括語音、詞匯和語法。語法就是語言的規(guī)則、規(guī)律，離開了語法，就不能準(zhǔn)確地表達(dá)。然而，有些教師注重了對學(xué)生口語表達(dá)能力的培養(yǎng)，忽視了語法教學(xué)，造成學(xué)生英語知識缺乏整體性，有時雖記住語法知識和語法現(xiàn)象，卻不能順暢進(jìn)行交際，阻礙了語言能力的發(fā)展和提升。初中英語教師應(yīng)認(rèn)識到英語語法教學(xué)的重要性，運(yùn)用新理念、新方法，構(gòu)建愉悅、輕松的語法課堂。

[關(guān)鍵詞]語法;語言交際;語言能力

英語是一門重要課程，英語教學(xué)的中心任務(wù)是讓學(xué)生掌握英語基礎(chǔ)知識，提高英語能力。語法是語言的規(guī)則，英語離開語法，就很難進(jìn)行正常交際。因此，英語教學(xué)不能忽視語法教學(xué)。傳統(tǒng)的語法教學(xué)，以語法知識的灌輸為主要形式，枯燥、乏味。新課程標(biāo)準(zhǔn)下，英語教師要重視語法教學(xué)，探討趣味性的教學(xué)方法，讓枯燥、乏味的語法教學(xué)活起來、生動起來，從而提高語法教學(xué)的有效性。

一、從興趣入手，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情

要提高英語語法教學(xué)的有效性，前提是讓學(xué)生愛上語法，對語法學(xué)習(xí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣，學(xué)生才會全身心投入。語法學(xué)習(xí)中，因語法知識的難以理解、詞形變化形式多而雜等，很難讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲得成就感，難免會產(chǎn)生厭學(xué)心理，降低學(xué)習(xí)的熱情和興趣?；诖?，從學(xué)生的興趣入手，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性，是優(yōu)化語法教學(xué)，提高語法教學(xué)有效性的重要途徑。教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)語法教學(xué)的內(nèi)容，適當(dāng)、合理運(yùn)用趣味教學(xué)，讓語法知識活起來。

趣味教學(xué)中，游戲最受學(xué)生喜愛，最容易吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)參與的興趣。語法教學(xué)時，巧妙地插入游戲，或者以游戲為載體開展語法教學(xué)，可以提高語法教學(xué)的有效性。Listen and fast respond游戲在語法教學(xué)中的詞形變化中經(jīng)常用到。如現(xiàn)在完成時教學(xué)中，對于過去分詞的構(gòu)成學(xué)生感到很頭疼，如果按照傳統(tǒng)的記憶方法效果不好，運(yùn)用游戲可以激活學(xué)生的思維，讓課堂充滿生機(jī)。比如，教師說出動詞原形，讓學(xué)生快速反應(yīng)，說出過去分詞形式，或者教師說出過去分詞，學(xué)生快速說出動詞原形。游戲也可以以小組為單位進(jìn)行，一個學(xué)生說出動詞原形，其他組員快速說出過去分詞等，讓學(xué)生在游戲的互動中掌握語法知識，激活課堂氛圍，增加學(xué)習(xí)的趣味性。

趣味教學(xué)法在語法教學(xué)中的運(yùn)用，除了游戲，chant的巧妙融入也能激活課堂，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生巧妙、輕松地記憶。如“數(shù)詞”教學(xué)時，基數(shù)詞變序數(shù)詞的內(nèi)容一直是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)之一，對于變化的規(guī)則學(xué)生總是記不住，并且一用就錯。教師如果在教學(xué)過程中呈現(xiàn)給學(xué)生一首簡單的chant，幫助學(xué)生理解變化的方法，并順利掌握序數(shù)詞，就能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。如：

基數(shù)詞變序數(shù)，-th要在結(jié)尾處。

一二三真特殊，八去t九去e。

f要把ve替，y變成ie，結(jié)尾別忘-th。

假如遇到幾十幾，個位變序就可以。

不難看出，這樣的chant句式較為整齊，語言比較押韻、和諧，易于記憶，將基數(shù)詞變?yōu)樾驍?shù)詞的規(guī)則用簡短的語言表述出來，有利于學(xué)生理解，讓學(xué)生在最短時間內(nèi)強(qiáng)化記憶，快速掌握，長久不忘。此外，競賽、接龍等也是行之有效的方法，能為語法課堂增趣加味，提高效率。

二、從情景創(chuàng)設(shè)入手，幫助學(xué)生掌握語法

初中英語教學(xué)中，多數(shù)教師將語法單列出來，對語法知識逐個進(jìn)行詳細(xì)講解和分析，這種灌輸教學(xué)讓學(xué)生感到乏味。語法本身是語言的規(guī)則和要求，語法之間又存在相似性和差異性，學(xué)生不好掌握，很容易導(dǎo)致厭倦情緒。因此，要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，運(yùn)用情境教學(xué)將語法知識用生動鮮活的形式呈現(xiàn)出來，既提高語法知識的生動性，也能加深學(xué)生的印象。

實(shí)物呈現(xiàn)法是情境教學(xué)的有效途徑，它讓語法學(xué)習(xí)生動、直觀、易于理解。如在表示地點(diǎn)的介詞教學(xué)時，教師將書本作為教具，將書本放在講桌的不同位置，進(jìn)行on、under、in、behind、beside、in front of等位置上，不斷提出問題Where is my book？ 根據(jù)不同的位置，學(xué)生給出不同的回答，如It is on/under/in/… the desk.這樣，通過實(shí)物呈現(xiàn)法將語法知識以直觀、生動的形式展示在學(xué)生面前，學(xué)生注意力高度集中，很快掌握了所學(xué)知識

多媒體創(chuàng)設(shè)情境的方法在語法教學(xué)中也經(jīng)常用到，它可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)交際運(yùn)用的愉悅情境，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。如人稱代詞的教學(xué)中，教師借助多媒體呈現(xiàn)一些名人的圖片，然后就呈現(xiàn)出的圖片讓學(xué)生開展自主對話：

T：Who are they？

Ss：They are…

T：Listen me and guess. He is tall. He likes playing basketball. And he plays very well. Who is he？

Ss：He is Yao Ming.

T：Yes， you are right. Who can describe others？

Ss：…

這樣的情境創(chuàng)設(shè)牢牢地吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生調(diào)整到最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)，在情境中自主交流和運(yùn)用，提升了學(xué)習(xí)效果。

三、以英語語篇入手，增強(qiáng)學(xué)生理解語法

現(xiàn)行英語教材每個單元的體例相同，在每個單元的Comic strip & welcome to the unit和reading之后，有一個獨(dú)立的語法Grammar版塊，之后是綜合技能和寫作教學(xué)。在實(shí)際教學(xué)中，很多教師忽視了語法在單元中的滲透，采用條塊教學(xué)，也就是在Comic strip &welcome to the unit和reading中對于新出現(xiàn)的語法知識點(diǎn)要么視而不見，要么蜻蜓點(diǎn)水，只有在Grammar才進(jìn)行語法知識的集中教學(xué)，這樣不利于學(xué)生對知識的掌握和運(yùn)用。

語法學(xué)習(xí)是一個系統(tǒng)工程，不僅要對語法知識理解和掌握，還需要將語法知識融會貫通。基于此，教師應(yīng)根據(jù)教材編寫意圖，將語法教學(xué)滲透到教材的各個體例中，讓學(xué)生在循序漸進(jìn)中學(xué)習(xí)語法并內(nèi)化吸收為個人知識，這樣才會取得良好的教學(xué)效果。

如8上unit1的語法重點(diǎn)是形容詞的比較等級。對于形容詞的比較級和最高級的用法教學(xué)，教師應(yīng)注重漸進(jìn)性，改變條塊教學(xué)的方式，將比較等級的教學(xué)滲透到教學(xué)各個部分。如Comic strip中，教師引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注I am thirsty. You are so kind等句子，注意thirsty和kind在句子中的位置和形式，讓學(xué)生初步了解形容詞在句子中作表語，與系動詞構(gòu)成系表結(jié)構(gòu)。在Welcome to the unit中，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注What makes good friends？ They can tell you funny jokes. I also think good friends should be helpful等，找出這些句子中的形容詞，分析和歸納形容詞的作用（作表語和定語）。

閱讀reading時，改變字面理解的閱讀方式，引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)對語法句型Betty is one of my best friends. May is my best friend. She is shorter than I am. My best friend is Max. He is the tallest boy in my class等進(jìn)行分析，通過分析讓學(xué)生初步感知形容詞比較級和最高級的概念、結(jié)構(gòu)和比較等級的構(gòu)成。這樣，經(jīng)過“熱身”做基礎(chǔ)，學(xué)生對grammar的學(xué)習(xí)不會感到唐突、陌生，反而會覺得輕松、簡單，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。

有了comic strip & welcome to the unit 以及reading 中語法的滲透、Grammar的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，學(xué)生的語法學(xué)習(xí)逐漸有序并建立起相應(yīng)的知識脈絡(luò)。語言的學(xué)習(xí)在于運(yùn)用，語法教學(xué)也不例外，尤其是在Integrated skills以及Task中需要進(jìn)一步強(qiáng)化實(shí)踐運(yùn)用。如Task中以My friend為題的寫作教學(xué)時，讓學(xué)生從寫人的幾個方面，如外貌、性格特點(diǎn)等開展Brainstorming 游戲，想出可以運(yùn)用的形容詞，如beautiful、good-looking、friendly、honest、humorous等，并用句子正確地表達(dá)出來。學(xué)生在寫作中感受到語法的實(shí)際運(yùn)用，收獲了學(xué)習(xí)的樂趣。

語法教學(xué)還應(yīng)注重演繹法、歸納法等教學(xué)方法的運(yùn)用，也可以借助于簡筆畫、英語歌曲、小故事等開展，力求多措并舉，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法和教學(xué)模式，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生學(xué)好語法，說地道的英語，達(dá)到用英語順暢交際的目的。

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（責(zé)任編輯 付淑霞）