何素梅

摘? 要：現(xiàn)如今，教育教學(xué)以素質(zhì)教育為主要發(fā)展趨勢，合作教學(xué)模式在這種形勢下備受關(guān)注和重視，并發(fā)揮出了極大的優(yōu)勢和作用。基于此，本文將結(jié)合教學(xué)實踐經(jīng)驗，從科學(xué)劃分小組成員、設(shè)置課堂討論環(huán)節(jié)、積極引導(dǎo)學(xué)生探究四個維度出發(fā)，系統(tǒng)地分析合作教學(xué)模式在初中道德與法治教學(xué)中應(yīng)用的具體路徑和科學(xué)措施。

關(guān)鍵詞：合作;教學(xué)模式;初中道德與法治教學(xué);應(yīng)用

新課程改革強調(diào)并倡導(dǎo)學(xué)生主體意識的激發(fā)、主體地位的發(fā)揮，主張促進學(xué)生的自主、合作和探究學(xué)習(xí)，提升教學(xué)的有效性，并讓學(xué)生獲得更為全面的發(fā)展。合作教學(xué)模式符合新課改的理念和要求，將其運用到初中道德與法治教學(xué)中可以有效彌補傳統(tǒng)教學(xué)的缺陷，激發(fā)課堂教學(xué)的生命和活力。所以，廣大的初中道德與法治教師需從根本上革新思想，探索并運用創(chuàng)新的方法和策略，以實現(xiàn)合作教學(xué)模式的全面實施。

一、科學(xué)劃分小組成員，奠定合作學(xué)習(xí)基礎(chǔ)

小組成員的劃分是開展、實施合作教學(xué)模式的前提和基礎(chǔ)，才能夠保證合作教學(xué)的效率。但是，目前部分教師在應(yīng)用合作教學(xué)模式時對分組的態(tài)度比較隨意，往往只是將學(xué)生們進行隨意組合，并沒有考慮到學(xué)生間優(yōu)勢互補，最終反而造成了課堂秩序的混亂。對此，初中道德與法治教師應(yīng)對班級內(nèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行全面且深入的了解，基于此來進行科學(xué)小組分配，保證每個小組包含不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生;其次，教師需明確組內(nèi)成員的職責(zé)，做好分工，以使每個學(xué)生都有參與和展現(xiàn)自我的機會，從而為合作學(xué)習(xí)的開展奠定基礎(chǔ)。

例如，在教授《堅持改革開放》時，本節(jié)課程的教學(xué)目標是讓學(xué)生們了解改革開放的歷史事件，在熟悉課程學(xué)習(xí)目標后，筆者正式開展教學(xué)。本次教學(xué)實施了小組合作教學(xué)法，但在以往的合作教學(xué)中，教師通常會讓學(xué)生們自由結(jié)組，這種分組模式很容易使學(xué)生們出現(xiàn)假合作的現(xiàn)象，對此，筆者針對分組過程進行優(yōu)化。如，筆者會根據(jù)學(xué)生們的學(xué)習(xí)水平對學(xué)生們進行分組，每個小組5人，其目的是為了確保每個小組的平均學(xué)習(xí)能力相同，這對接下來的學(xué)習(xí)有著促進作用。這樣，筆者通過科學(xué)劃分小組成員，奠定了合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。

二、設(shè)置課堂討論環(huán)節(jié)，促進學(xué)生合作交流

討論環(huán)節(jié)的設(shè)置是合作教學(xué)模式的核心，可以最大限度地吸引學(xué)生的興趣和熱情，讓學(xué)生全面地參與到教學(xué)過程中來。所以，初中道德與法治教師需要從根本上來轉(zhuǎn)變知識灌輸?shù)氖谡n模式，全面研讀并把握道德與法治課程知識內(nèi)容，確定教學(xué)的目標，并提煉出其中的重點和難點知識內(nèi)容，科學(xué)地設(shè)置合作任務(wù)和討論問題，以激發(fā)學(xué)生合作的欲望，促使學(xué)生可以主動發(fā)散思維，以小組為單位展開討論、溝通、互動與交流，各抒己見并集思廣益，拓展學(xué)生的思維領(lǐng)域和學(xué)習(xí)深度。

例如，在教授《參與民主生活》時，本節(jié)課程的教學(xué)目標是讓學(xué)生們知道形式民主權(quán)利的意義和做法，以此增強學(xué)生們的社會責(zé)任感。在上課準備階段，筆者先對學(xué)生們進行分組，其目的是為了節(jié)省課上時間，讓學(xué)生們更快進入到學(xué)習(xí)狀態(tài)，隨后，筆者再從教材中設(shè)置一些探究任務(wù)，并給予學(xué)生們充足的討論時間。在這段時間里，學(xué)生們可以自由討論，發(fā)表自己的想法。通過這個環(huán)節(jié)，學(xué)生們充分發(fā)揮了自身在課堂的主體地位，同時也鍛煉了口語表達能力。這樣，筆者通過設(shè)置課堂討論環(huán)節(jié)，促進了學(xué)生的合作交流。

三、積極引導(dǎo)學(xué)生探究，加深學(xué)生知識理解

合作教學(xué)強調(diào)學(xué)生主體地位的突出和發(fā)揮，但這并不意味著教師可以完全“放手”，對學(xué)生合作學(xué)習(xí)放任不管，而是要發(fā)揮出積極的引導(dǎo)作用。因此，初中道德與法治教師需要轉(zhuǎn)變自身的角色，明確自身在教學(xué)過程中的定位，走下講臺進行巡視，以監(jiān)督學(xué)生們的合作學(xué)習(xí)過程，防止不合作、假合作等情況的出現(xiàn)。此外，教師還應(yīng)主動地深入到學(xué)生合作、討論的過程中去，及時地對學(xué)生們進行點撥和指導(dǎo)，明確學(xué)生探究的目的和方向，以加深學(xué)生對知識的理解，優(yōu)化整個合作教學(xué)的效果。

例如，在教授《促進民族團結(jié)》時，本節(jié)課程的教學(xué)目標是讓學(xué)生們了解我國民族分布的特點，上課后，筆者同樣依據(jù)教材為學(xué)生們布置了相應(yīng)的討論任務(wù)，并給予學(xué)生們充足的空間。在學(xué)生們的討論過程中，筆者會到各小組中巡回，觀察學(xué)生們的討論情況，并在學(xué)生們討論時從側(cè)面給予學(xué)生們一些指導(dǎo)，幫助學(xué)生們更快地掌握課程知識。這樣，筆者通過積極引導(dǎo)學(xué)生探究，加深了學(xué)生的知識理解。

總而言之，合作教學(xué)模式在教學(xué)實踐中的運用是教師革新教學(xué)模式的直接體現(xiàn)，同時也是推進新課程改革、實施素質(zhì)教育的強大動力和重要支撐。所以，廣大的初中道德與法治教師應(yīng)當徹底地轉(zhuǎn)變落后的思想觀念，把握課程改革發(fā)展和變化的核心趨勢和基本要求，基于現(xiàn)實學(xué)情來展開全面地思考、深入地探索，進而通過科學(xué)劃分小組成員、設(shè)置課堂討論環(huán)節(jié)、積極引導(dǎo)學(xué)生探究等策略的實踐和運用，來落實合作教學(xué)模式的構(gòu)建，優(yōu)化初中道德與法治教學(xué)的過程，提升教學(xué)的實效并達到理想的教學(xué)境界。

參考文獻：

[1]余佳霖. 小組合作學(xué)習(xí)在初中道德與法治課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].陜西師范大學(xué)，2017.

[2]文佳慧. 小組合作教學(xué)模式在初中道德與法治課中的運用研究[D].陜西師范大學(xué)，2017.