胥聞笛

【摘 要】 教師需要改革傳統(tǒng)的教育模式，引導(dǎo)學(xué)生激發(fā)自身的閱讀興趣，以便更好地投入語文學(xué)習(xí)中。在小學(xué)語文教學(xué)中主要是需要學(xué)生以閱讀為主導(dǎo)，培養(yǎng)閱讀能力水平，提高語言表達(dá)能力，為今后的學(xué)習(xí)生活打下基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語文教學(xué);閱讀能力;能力培養(yǎng)

隨著教育教學(xué)的改革不斷深入，語文閱讀能力的培養(yǎng)在語文科目的教學(xué)中受到更多的重視。但是目前的教育方法使得學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)停滯不前，因此需要小學(xué)語文教師優(yōu)化目前的教學(xué)方法，尋找適合學(xué)生的針對(duì)性教學(xué)方法，不僅培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，使其養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，還要提高學(xué)生的語言應(yīng)用能力水平。

一、小學(xué)語文閱讀能力對(duì)學(xué)習(xí)的影響

閱讀能力的培養(yǎng)可以有效增加學(xué)生的詞匯量和背景知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生迅速、正確詮釋文字含義的理解力，激發(fā)批判性思維能力，即不再被動(dòng)接受和理解閱讀文本承載的信息，而是能與文本產(chǎn)生互動(dòng)、進(jìn)行深層次解讀，產(chǎn)生自己的判斷且能給出充足的理由。最后對(duì)加強(qiáng)學(xué)生平時(shí)生活中的思考力也有所裨益，在理解力優(yōu)秀、批判性思維能力形成之后，不再局限于閱讀文本承載的信息，而能將獲取的信息與先前的知識(shí)、技能和經(jīng)驗(yàn)產(chǎn)生聯(lián)結(jié)，得到自己經(jīng)過更高層次的大腦思維活動(dòng)、思考之后產(chǎn)生的結(jié)論。

二、小學(xué)語文閱讀能力培養(yǎng)三大要素

1.掌握正確的閱讀方法

對(duì)于小學(xué)的閱讀理解問題，學(xué)生首先是通讀一遍文章，了解了文章的大意和中心思想，接下來就需要精讀，對(duì)文章段落的字和句產(chǎn)生疑問和思考，更加準(zhǔn)確地對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行理解。教師就在一旁進(jìn)行引導(dǎo)和指導(dǎo)，對(duì)于學(xué)生的問題幫助解答，對(duì)重點(diǎn)的語句進(jìn)行解析等。

例如，在學(xué)習(xí)《大青樹下的小學(xué)》時(shí)，首先拋給學(xué)生一個(gè)疑問：文中的學(xué)校和學(xué)生所讀的學(xué)校有什么不同，不同在哪里？本文的中心思想又是什么？然后讓學(xué)生自由讀課文兩遍，注意對(duì)一些容易發(fā)生讀音錯(cuò)誤的字，及時(shí)糾正。本文有許多生僻字，主要帶領(lǐng)學(xué)生讀懂課文，比如說蝴蝶、孔雀舞、傣族、景頗族等，可以帶領(lǐng)學(xué)生一起用手指在空中書寫。第一遍是為了通讀文章了解大意，第二遍則要帶著問題去讀，在閱讀的過程中不斷思考問題。讀完之后每個(gè)學(xué)生應(yīng)該會(huì)有自己的見解，這篇文章主要描寫的是在西南邊疆的一所民族小學(xué)，學(xué)生過著幸福愉快的學(xué)習(xí)生活，本文的主旨主要是想體現(xiàn)出祖國(guó)各個(gè)民族之間團(tuán)結(jié)友愛的精神思想，全文貫穿了作者對(duì)于這樣的思想和生活的贊美以及自豪之情。接下來教師可以對(duì)于個(gè)別的語句語段通過引導(dǎo)學(xué)生思考的方式展開解析。有一句：走來了許多小學(xué)生，有傣族的，有景頗族的，有阿昌族和德昂族的，還有漢族的。提問學(xué)生從這句中可以想象到一幅怎樣的畫面？學(xué)生回答，可以看出有許多的學(xué)生在一起上課。然后舉例造句，動(dòng)物園里有許許多多的生物，有……，有……，有……，還有……。引導(dǎo)學(xué)生自己思考更多的場(chǎng)景展開造句，學(xué)會(huì)了一種寫作的排比方式，更準(zhǔn)確地體會(huì)到了這所學(xué)校中各民族的學(xué)生和諧共處，十分幸?？鞓?。請(qǐng)學(xué)生在文章中看看還有沒有類似的排比句呢？學(xué)生會(huì)找到這一句：學(xué)生向在校園里歡唱的小鳥打招呼，向敬愛的老師問好，向高高飄揚(yáng)的國(guó)旗敬禮。那么這句話中，學(xué)生又可以體會(huì)到什么感情色彩呢？從這句話中不難感受到作者對(duì)于這些不同民族人民的喜愛之情，讀出這樣一個(gè)美好的學(xué)習(xí)生活場(chǎng)景，讀出學(xué)生的喜悅之情，啟發(fā)學(xué)生互相之間團(tuán)結(jié)友愛和諧相處。

2.創(chuàng)造情境體驗(yàn)式的閱讀方式

例如在學(xué)習(xí)《曹沖稱象》這一課文中，教師可通過播放動(dòng)畫來讓學(xué)生了解文章的大意和主旨，通過直觀的感受給學(xué)生留下深刻的印象，并且快速吸引學(xué)生的閱讀興趣，再通過第二遍的閱讀，學(xué)生充分理解了文章的內(nèi)容，并且思考是否還有其他的解決方案。這篇課文主要講的就是曹沖小時(shí)候用很機(jī)智的辦法解決了為象稱重的難題。教師問學(xué)生：“從‘身子像一堵墻，腿像四根柱子這句話中有什么感悟？”學(xué)生會(huì)回答大象很大?！澳敲从帽扔骶湫稳荽笙蟮捏w積目的是什么呢？”啟發(fā)學(xué)生自主思考，通過大象的又高又大，反映了為它稱重這個(gè)難題的困難程度，側(cè)面體現(xiàn)出了曹沖的機(jī)智聰慧，這也是本文的主旨。接下來重點(diǎn)幫助學(xué)生理解曹沖稱象的四個(gè)步驟，第一步趕象上船，在下沉處畫線;第二步趕下象，往船上裝石頭直到畫線位置;第三步稱石頭重量;最后加起來就是大象的重量。重點(diǎn)思想是利用分散石頭代替大象，解決了大象的體積太大不便稱重的問題，用船代替秤，解決了提不動(dòng)大象的問題，體現(xiàn)了曹沖善于觀察身邊事物，常常動(dòng)腦筋的好習(xí)慣。

綜上所述，在教學(xué)改革的不斷深入中，小學(xué)語文的學(xué)習(xí)方法和教學(xué)方式也在不斷變化。閱讀的學(xué)習(xí)直接影響到整個(gè)階段語文學(xué)習(xí)的教育質(zhì)量，對(duì)從小培養(yǎng)學(xué)生語文的思維能力和素質(zhì)培養(yǎng)有積極的意義。小學(xué)語文教師更應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，用各種不同的趣味形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)閱讀的習(xí)慣，幫助學(xué)生掌握合適的學(xué)習(xí)方法，為孩子將來在社會(huì)上的發(fā)展打下基礎(chǔ)。

【參考文獻(xiàn)】

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