文/谷曉

隨著我國(guó)高等教育改革的不斷深入，產(chǎn)教融合受到了越來(lái)越多的關(guān)注。應(yīng)用型高校藝術(shù)專(zhuān)業(yè)產(chǎn)教融合具有重要的意義和價(jià)值，是新時(shí)期應(yīng)用型高校藝術(shù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的必然要求，可以極大地提升藝術(shù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量，使學(xué)生逐漸向應(yīng)用型、創(chuàng)新型人才轉(zhuǎn)變。同時(shí)也是應(yīng)用型高校自身發(fā)展的客觀要求，能夠?yàn)樾聲r(shí)期應(yīng)用型高校的發(fā)展提供動(dòng)力支持。產(chǎn)教融合在一定意義上連接了教育與市場(chǎng)、高校與企業(yè)，使得校企合作不斷深化，教育與市場(chǎng)、高校與企業(yè)的有效連接也使得人才質(zhì)量不斷提升，為應(yīng)用型、創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)提供了有力支撐[1]。

一、產(chǎn)教融合的內(nèi)涵分析

（一）產(chǎn)業(yè)與教育融合

校企合作、產(chǎn)學(xué)合作、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合等模式的產(chǎn)生和實(shí)施，都是現(xiàn)代教育改革和創(chuàng)新，是為了適應(yīng)市場(chǎng)人才需求而探索的人才培養(yǎng)機(jī)制，產(chǎn)教融合具有鮮明的時(shí)代特征，當(dāng)前，越來(lái)越多的高校不斷深化校企合作，將產(chǎn)教融合作為轉(zhuǎn)型發(fā)展的重要推動(dòng)力。如果從產(chǎn)教融合的字面意義分析，“產(chǎn)”可以理解為“產(chǎn)業(yè)”，“教”即是“教育”，產(chǎn)教融合就是“產(chǎn)業(yè)”和“教育”的融合，是通過(guò)某種模式而實(shí)現(xiàn)的產(chǎn)業(yè)系統(tǒng)與教育系統(tǒng)的有效結(jié)合，產(chǎn)業(yè)為教育提供物質(zhì)支撐，教育為產(chǎn)業(yè)提供人才資源，為其良好發(fā)展提供源動(dòng)力，進(jìn)而通過(guò)產(chǎn)業(yè)與教育的協(xié)同配合實(shí)現(xiàn)共同發(fā)展。

（二）企業(yè)和學(xué)校融合

在現(xiàn)實(shí)社會(huì)，企業(yè)主要通過(guò)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)而獲取經(jīng)濟(jì)利益，學(xué)校主要是為市場(chǎng)和社會(huì)培養(yǎng)人才，兩者是傳統(tǒng)意義上完全不同的主體。隨著產(chǎn)業(yè)的不斷完善以及社會(huì)的發(fā)展，企業(yè)對(duì)于人才質(zhì)量的要求越來(lái)越高，應(yīng)用型、實(shí)用型、創(chuàng)新型人才需求不斷增大。但是，傳統(tǒng)的高校人才培養(yǎng)機(jī)制存在著一定的局限性，所培養(yǎng)的人才難以適應(yīng)企業(yè)的用人要求，另外，企業(yè)的內(nèi)部培訓(xùn)也存在著極大的制約性，難以獨(dú)自肩負(fù)起培養(yǎng)高質(zhì)量人才的重任[2]。因此，學(xué)校和企業(yè)這兩個(gè)主體“逐漸靠攏”，并“越走越近”，相互合作、相互融合成為新時(shí)期一種全新的潮流和趨勢(shì)，在現(xiàn)代社會(huì)，校企合作已經(jīng)成為現(xiàn)代教育的發(fā)展戰(zhàn)略，產(chǎn)教融合更是使校企合作得到進(jìn)一步深化。

（三）生產(chǎn)和教學(xué)融合

學(xué)校是人才的搖籃，高校教育教學(xué)是培養(yǎng)社會(huì)需要的高素質(zhì)、高層次人才，但是，長(zhǎng)期以來(lái)我國(guó)高校教育教學(xué)存在著理論教學(xué)和生產(chǎn)實(shí)踐脫節(jié)的問(wèn)題，以至于很多學(xué)生雖然掌握了豐富的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)，但是由于缺乏實(shí)踐，不能學(xué)以致用，在畢業(yè)之后也難快速地適應(yīng)企業(yè)實(shí)際的崗位工作需要[3]。在這樣的狀況之下，“在學(xué)中做，在做中學(xué)”的呼聲越來(lái)越高，并逐漸成為高校教育改革的重要推動(dòng)力。產(chǎn)教融合促進(jìn)了高校教育教學(xué)的改革和創(chuàng)新，通過(guò)校企合作使理論教學(xué)和生產(chǎn)實(shí)踐有機(jī)結(jié)合在一起，使學(xué)生能夠?qū)W以致用，促進(jìn)其綜合素質(zhì)的提升，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，以更好地適應(yīng)企業(yè)的用人需求，實(shí)現(xiàn)高校人才培養(yǎng)與企業(yè)用人需求的“無(wú)縫銜接”。

（四）創(chuàng)業(yè)與就業(yè)融合

高校具有強(qiáng)大的師資力量和良好的科研環(huán)境，這些都是豐富的創(chuàng)新資源，企業(yè)與高校開(kāi)展校企合作，不僅僅是為了獲取需要的高層次專(zhuān)業(yè)人才，還是為了獲得創(chuàng)新發(fā)展的源動(dòng)力，以人才資源為支撐實(shí)現(xiàn)可持續(xù)良好發(fā)展。產(chǎn)教融合促進(jìn)了企業(yè)與高校的深層次合作，在合作培養(yǎng)人才的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)了共贏?，F(xiàn)如今，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育受到了高校的廣泛重視，應(yīng)用型高校具有創(chuàng)新的載體和項(xiàng)目，同時(shí)也有很多具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意愿的學(xué)生，尤其是很多藝術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生愿意投身于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中，從而實(shí)現(xiàn)人生夢(mèng)想[4]。產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)機(jī)制的實(shí)施可以極大地提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，促進(jìn)高校學(xué)生就業(yè)率的提升，與此同時(shí)，學(xué)生在企業(yè)中的實(shí)踐有利于其創(chuàng)新創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)和提升，在畢業(yè)之后可能因此走上創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的道路。

二、產(chǎn)教融合的困境

（一）缺少完善的評(píng)價(jià)和激勵(lì)機(jī)制

現(xiàn)階段，部分應(yīng)用型高校藝術(shù)專(zhuān)業(yè)在產(chǎn)教融合實(shí)踐過(guò)程中，單純地以就業(yè)調(diào)查結(jié)果來(lái)評(píng)價(jià)所取得的成效，這樣的評(píng)價(jià)方式較為單一，也不夠客觀和全面，極大地影響了應(yīng)用型高校產(chǎn)教融合的深度和廣度。無(wú)論是政府，還是應(yīng)用型高校，亦或是企業(yè)對(duì)于產(chǎn)教融合的成效進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，過(guò)多地關(guān)注自身的建設(shè)和發(fā)展，而不能進(jìn)行整體性的評(píng)價(jià)。另外，由于缺乏完善的激勵(lì)機(jī)制，高校產(chǎn)教融合過(guò)程中“學(xué)校熱、企業(yè)冷”的現(xiàn)象屢見(jiàn)不鮮，應(yīng)用型高校藝術(shù)專(zhuān)業(yè)產(chǎn)教融合實(shí)施中這種現(xiàn)象也比比皆是，在影響高校積極性的同時(shí)，也制約了產(chǎn)教融合的實(shí)效性。

（二）產(chǎn)教融合師資力量薄弱

強(qiáng)大的師資力量是應(yīng)用型高校藝術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)質(zhì)量的重要保障，應(yīng)用型高校藝術(shù)專(zhuān)業(yè)產(chǎn)教融合也需要一支“雙師型”的師資隊(duì)伍作為有力支撐。然而，當(dāng)前應(yīng)用型高校藝術(shù)專(zhuān)業(yè)教師普遍具有豐富的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)，但是在實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、實(shí)踐能力方面有所欠缺，由此，產(chǎn)教融合需要加強(qiáng)雙師型教師隊(duì)伍建設(shè)。部分應(yīng)用型高校定期組織和安排藝術(shù)專(zhuān)業(yè)教師到企業(yè)實(shí)踐，以提升其藝術(shù)實(shí)踐能力和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，但是很多藝術(shù)專(zhuān)業(yè)教師由于教學(xué)任務(wù)繁重，而很難抽出時(shí)間去企業(yè)實(shí)踐鍛煉，企業(yè)也不能對(duì)高校教師進(jìn)行實(shí)際工作的安排，教師難以真正參與到企業(yè)的實(shí)際工作中，在一定程度上影響了實(shí)踐能力的培養(yǎng)和提升。另外，企業(yè)中實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富、實(shí)踐能力較高的在校兼職教學(xué)人員，也往往因工作忙碌、出差等原因，而無(wú)法到校進(jìn)行正常的藝術(shù)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)，藝術(shù)專(zhuān)業(yè)產(chǎn)教融合師資力量的薄弱影響著產(chǎn)教融合的成效。

三、路徑分析

（一）深化校企合作

應(yīng)用型高校藝術(shù)專(zhuān)業(yè)產(chǎn)教融合應(yīng)該在深入分析藝術(shù)相關(guān)市場(chǎng)發(fā)展的基礎(chǔ)上，積極尋找發(fā)展?jié)摿薮蟆?shí)力強(qiáng)大的優(yōu)質(zhì)企業(yè)作為校企合作的對(duì)象，構(gòu)建企業(yè)和應(yīng)用型高校共同體，通過(guò)合作共贏的方式促進(jìn)產(chǎn)教的深度融合。企業(yè)在產(chǎn)教融合中要提升積極性，充分認(rèn)識(shí)到產(chǎn)教融合的優(yōu)越性，以更好地承擔(dān)企業(yè)的社會(huì)責(zé)任，更好的發(fā)揮其在產(chǎn)教融合中的人才培養(yǎng)作用，進(jìn)而實(shí)施和推進(jìn)以高校為主導(dǎo)，并確保企業(yè)主體地位的產(chǎn)教融合，使企業(yè)積極參與到應(yīng)用型高校藝術(shù)專(zhuān)業(yè)課程體系構(gòu)建、人才培養(yǎng)方案的制定、評(píng)價(jià)機(jī)制構(gòu)建等方面，從而深化產(chǎn)教融合。產(chǎn)教融合是應(yīng)用型高校人才培養(yǎng)的重要舉措，構(gòu)建完善的激勵(lì)機(jī)制也尤為重要，是深化校企合作，產(chǎn)教融合的必然要求，應(yīng)用型高校藝術(shù)專(zhuān)業(yè)產(chǎn)教融合要注重科學(xué)合理的評(píng)價(jià)和激勵(lì)機(jī)制的構(gòu)建，以對(duì)產(chǎn)教融合的成效進(jìn)行客觀、全面的評(píng)價(jià)，以提升應(yīng)用型高校、企業(yè)在校企合作中的積極性，進(jìn)而促進(jìn)應(yīng)用型高校藝術(shù)專(zhuān)業(yè)產(chǎn)教融合的可持續(xù)良好實(shí)施。

（二）加強(qiáng)“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)

加強(qiáng)應(yīng)用型高校藝術(shù)專(zhuān)業(yè)“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)是應(yīng)用型高校發(fā)展的必然要求，也是應(yīng)用型高校藝術(shù)專(zhuān)業(yè)產(chǎn)教融合的本質(zhì)需要。加強(qiáng)“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)，要在校企合作的基礎(chǔ)上打通校企人員互動(dòng)機(jī)制，鼓勵(lì)藝術(shù)專(zhuān)業(yè)教師到企業(yè)掛職，參與到企業(yè)的實(shí)際工作中，進(jìn)而培養(yǎng)其藝術(shù)實(shí)踐能力，以更好地適應(yīng)產(chǎn)教融合下的藝術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)需求。與此同時(shí)，應(yīng)用型高校要完善企業(yè)中的優(yōu)秀人才到藝術(shù)專(zhuān)業(yè)兼職教學(xué)的相關(guān)政策，建設(shè)一支“專(zhuān)兼結(jié)合”的“雙師型”藝術(shù)專(zhuān)業(yè)師資隊(duì)伍，進(jìn)而為應(yīng)用型高校藝術(shù)專(zhuān)業(yè)產(chǎn)教融合的實(shí)施提供重要保障。

（三）明確企業(yè)主體地位，共建“產(chǎn)學(xué)研用”集成平臺(tái)

應(yīng)用型高校藝術(shù)專(zhuān)業(yè)產(chǎn)教融合需要明確企業(yè)的主體地位，共建產(chǎn)學(xué)研用集成平臺(tái)。首先應(yīng)用型高校和企業(yè)可以按照優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的原則，對(duì)藝術(shù)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程和專(zhuān)業(yè)課程進(jìn)行制訂、開(kāi)發(fā)和建設(shè)，結(jié)合企業(yè)崗位對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和能力的實(shí)際要求，共同構(gòu)建符合企業(yè)需求的專(zhuān)業(yè)核心課程體系，使藝術(shù)專(zhuān)業(yè)課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相互銜接。其次，應(yīng)用型高校和企業(yè)在準(zhǔn)確定位藝術(shù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的基礎(chǔ)上共建人才培養(yǎng)方案，以促進(jìn)人才培養(yǎng)與企業(yè)用人需求相一致，進(jìn)而在畢業(yè)進(jìn)入企業(yè)工作崗位之后可以快速地勝任本職工作，使其成為“招來(lái)即用”的應(yīng)用型、實(shí)用型人才。再次，校企雙方共同制訂實(shí)踐體系，培養(yǎng)和提升藝術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力。應(yīng)用型高校和企業(yè)應(yīng)該根據(jù)實(shí)習(xí)目標(biāo)、實(shí)習(xí)任務(wù)等共同制訂具有應(yīng)用型高校特色的實(shí)踐體系，使藝術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識(shí)的同時(shí)，通過(guò)實(shí)踐鍛煉可以提升綜合素質(zhì)，更好地適應(yīng)就業(yè)崗位的工作。最后，校企共建人才培養(yǎng)實(shí)踐基地。應(yīng)用型高校可以深化校企合作，以企業(yè)為主建立藝術(shù)專(zhuān)業(yè)校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，為藝術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的藝術(shù)實(shí)踐創(chuàng)造良好條件，同時(shí)應(yīng)用型高校和企業(yè)還要加強(qiáng)藝術(shù)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)、共建藝術(shù)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地等，為推進(jìn)藝術(shù)專(zhuān)業(yè)產(chǎn)教融合的實(shí)施提供必要的硬件支持，進(jìn)而更好地實(shí)現(xiàn)聯(lián)合培養(yǎng)人才的目的。

四、結(jié)語(yǔ)

應(yīng)用型高校藝術(shù)專(zhuān)業(yè)產(chǎn)教融合不是可以一蹴而就的，而是需要深化校企合作，同時(shí)也需要政府提供政策引導(dǎo)和制度保障，其是一項(xiàng)系統(tǒng)性的工程。

產(chǎn)教融合是應(yīng)用型高校特色辦學(xué)的必經(jīng)之路，也是實(shí)踐育人、校企協(xié)同育人全面發(fā)展的需要，其在應(yīng)用型高校藝術(shù)專(zhuān)業(yè)的實(shí)施中應(yīng)該遵循“人才共育、過(guò)程共管、成果共享”的原則，創(chuàng)新校企共建共享模式，加強(qiáng)藝術(shù)專(zhuān)業(yè)建設(shè)，提升藝術(shù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量。