鎮(zhèn)海職業(yè)教育中心學(xué)校 朱 明

近年來(lái)，一些新的教學(xué)方法在職業(yè)教育中不斷涌現(xiàn)，信息化教學(xué)模式也應(yīng)運(yùn)而生。MOOC、多屏投屏、三維仿真、AR/VR等詞在職業(yè)教育行業(yè)已經(jīng)成為了熱門詞。汽車專業(yè)教學(xué)的根本目標(biāo)是讓學(xué)生對(duì)汽車結(jié)構(gòu)、原理有全面了解，同時(shí)注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐和創(chuàng)新能力，以適應(yīng)行業(yè)和社會(huì)的需求。相信很多一線汽修教育工作者都會(huì)頻繁遇到學(xué)生無(wú)法通過(guò)簡(jiǎn)單的視頻、動(dòng)畫、圖片等理解汽車零部件結(jié)構(gòu)和原理的情況，此時(shí)，我們需要為學(xué)生積極創(chuàng)設(shè)信息化學(xué)習(xí)環(huán)境，并在實(shí)踐中幫助學(xué)生，提升教學(xué)效果。

1 《汽車發(fā)動(dòng)機(jī)電控系統(tǒng)檢修》課程現(xiàn)狀

學(xué)習(xí)《汽車發(fā)動(dòng)機(jī)電控系統(tǒng)檢修》這門課程時(shí)，除了要求學(xué)生具備專業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí)外，還需具備問(wèn)題的分析、解決和結(jié)構(gòu)空間想象能力。但是在現(xiàn)實(shí)課堂中，很多學(xué)生缺乏結(jié)構(gòu)空間想象力，致使學(xué)習(xí)該課程的積極性受到了很大的打擊。當(dāng)然，教師也在不斷尋求解決方法，通過(guò)動(dòng)畫、教具、PPT等素材來(lái)幫助學(xué)生建立認(rèn)識(shí)空間，但效果并不顯著，還是出現(xiàn)學(xué)生聽(tīng)不懂、不想聽(tīng)、作業(yè)質(zhì)量不高等一系列問(wèn)題，繼而形成惡性循壞。

2 信息化教學(xué)手段在《汽車發(fā)動(dòng)機(jī)電控系統(tǒng)檢修》課程中的應(yīng)用

2.1 課前

課前的預(yù)習(xí)有利于學(xué)生明確學(xué)習(xí)任務(wù)，認(rèn)識(shí)到下次課學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)，做好學(xué)前準(zhǔn)備。那么如何提高學(xué)生的預(yù)習(xí)效果，讓學(xué)生帶著問(wèn)題走進(jìn)課堂呢？在多次參加創(chuàng)新杯信息化類說(shuō)課比賽中，筆者學(xué)習(xí)并熟練運(yùn)用了雨課堂和UMU，這些程序可以有效解決課前預(yù)習(xí)效果差的現(xiàn)象。

教師在UMU程序中創(chuàng)建班級(jí)，然后將準(zhǔn)備好的微視頻、動(dòng)畫、預(yù)習(xí)學(xué)案、預(yù)習(xí)作業(yè)等素材推送至班級(jí)，設(shè)置相應(yīng)的完成節(jié)點(diǎn)。后臺(tái)會(huì)對(duì)每一位學(xué)生的作業(yè)上交情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)并進(jìn)行數(shù)據(jù)分析。學(xué)生在預(yù)習(xí)過(guò)程中遇到問(wèn)題，可實(shí)時(shí)向教師提問(wèn)，教師及時(shí)在線給予解答。教師通過(guò)后臺(tái)數(shù)據(jù)，能夠更好地了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，統(tǒng)計(jì)學(xué)生在預(yù)習(xí)過(guò)程中的遇到的難題，以便于課上重點(diǎn)講解，提高課堂效率。

針對(duì)該課程實(shí)踐教學(xué)中一些實(shí)訓(xùn)操作演示時(shí)間長(zhǎng)、學(xué)生觀看效率低的問(wèn)題，筆者讓學(xué)生課前觀看基礎(chǔ)仿真錄制視頻，并要求學(xué)生記錄易錯(cuò)點(diǎn)，這樣可以縮短操作環(huán)節(jié)用時(shí)。

2.2 課中

講練結(jié)合是《汽車發(fā)動(dòng)機(jī)電控系統(tǒng)檢修》教學(xué)中的常用手段。在上課過(guò)程中，筆者經(jīng)常會(huì)把電控系統(tǒng)的原理圖展現(xiàn)在電子白板上，并講解電路識(shí)讀，學(xué)生觀察和聆聽(tīng)。但是這樣的固有教學(xué)模式往往出現(xiàn)學(xué)生剛認(rèn)知完白板上的內(nèi)容，但到了實(shí)車又不知所措，實(shí)踐作業(yè)開(kāi)展效果不理想。有時(shí)，某個(gè)實(shí)踐作業(yè)讓學(xué)生用手機(jī)拍攝完成過(guò)程，小組代表匯報(bào)本組的作業(yè)流程，但是有部分學(xué)生語(yǔ)言組織和表達(dá)能力較弱，無(wú)法將作業(yè)過(guò)程講解清楚。

手機(jī)的屏幕鏡像功能非常好用，一旦操作者將手機(jī)和電腦進(jìn)行連接，就能實(shí)現(xiàn)將手機(jī)上的內(nèi)容實(shí)時(shí)鏡像到電腦上，還可實(shí)現(xiàn)多屏投屏。這個(gè)功能在教學(xué)中加以應(yīng)用，既可以克服兩組或多組同時(shí)作業(yè)時(shí)，教師監(jiān)督失衡，無(wú)法進(jìn)行有效指導(dǎo)的難題，也可以解決實(shí)車教學(xué)中一些細(xì)小部件難以直觀展示的問(wèn)題。

除上述方法外，筆者還會(huì)使用仿真軟件進(jìn)行教學(xué)。通過(guò)課前仿真軟件的視頻學(xué)習(xí)，課中強(qiáng)化高效的練習(xí)，最后再到實(shí)車作業(yè)，明顯提升了實(shí)車作業(yè)的效率和效果。信息化教學(xué)給課堂帶來(lái)了樂(lè)趣，也提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

2.3 課后

《汽車發(fā)動(dòng)機(jī)電控系統(tǒng)檢修》課程內(nèi)容有一定難度，課程學(xué)習(xí)周期長(zhǎng)，盡管課堂中教師會(huì)進(jìn)行講解和示范，但仍有部分學(xué)生存在不理解、不會(huì)做的問(wèn)題。因此，筆者基于主要內(nèi)容精細(xì)化、步驟細(xì)節(jié)化的原則，將講解重點(diǎn)和操作重要環(huán)節(jié)進(jìn)行視頻錄制，并上傳至學(xué)習(xí)平臺(tái)，讓學(xué)生利用課余時(shí)間可以反復(fù)鞏固學(xué)習(xí)。

紙質(zhì)版作業(yè)的上交、批改、訂正需要師生共同投入很大的精力，但是通過(guò)信息化雨課堂、UMU和藍(lán)墨云班課等一系列平臺(tái)，可以提高作業(yè)處理效率。作業(yè)的推送時(shí)間、完成節(jié)點(diǎn)都可以在平臺(tái)上設(shè)置，避免出現(xiàn)教師批改作業(yè)效率低、學(xué)生作業(yè)忘交、課代表反復(fù)催交作業(yè)等情況。而且教師還可以通過(guò)平臺(tái)的數(shù)據(jù)分析，了解學(xué)生學(xué)習(xí)存在的問(wèn)題，進(jìn)一步有針對(duì)性地進(jìn)行指導(dǎo)。

在信息化教學(xué)手段不斷發(fā)展的時(shí)代背景下，如何利用信息化技術(shù)，讓其滲透到課堂深處，不斷深化教學(xué)改革，是我們每個(gè)教育者應(yīng)當(dāng)思考和不斷實(shí)踐探索的義務(wù)。信息化教學(xué)模式突破了空間、時(shí)間的限制，基于“體驗(yàn)學(xué)習(xí)、快樂(lè)學(xué)習(xí)”的理念，積極改善了當(dāng)下學(xué)生學(xué)習(xí)方式和內(nèi)容，使我們的汽修專業(yè)課堂更生動(dòng)有趣！