相城中等專業(yè)學(xué)校 趙曉宇

教育部于2016年9月發(fā)布了《中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》，根據(jù)文件精神，中職教師是提升中職學(xué)生核心素養(yǎng)的主要力量，其對(duì)中職教育應(yīng)該“培養(yǎng)什么樣的技能人才，如何培養(yǎng)技能人才”的理解，對(duì)中職學(xué)生核心素養(yǎng)及專業(yè)學(xué)科核心素養(yǎng)內(nèi)涵的認(rèn)知，對(duì)中職教師自身的教育教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行總結(jié)與反思，都能深刻影響中職學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與落實(shí)。因此，基于中職學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)要求，探究新時(shí)代中職教師專業(yè)素養(yǎng)提升的內(nèi)涵、方法和途徑，是目前實(shí)施和推進(jìn)核心素養(yǎng)教育的重要任務(wù)。

1 中職汽修教師現(xiàn)狀剖析

為了詳細(xì)把握目前中職汽修教師對(duì)核心素養(yǎng)培養(yǎng)要求的理解及對(duì)專業(yè)素養(yǎng)提升的需求情況，筆者針對(duì)中職學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的中職汽修教師專業(yè)成長(zhǎng)需求進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)研。問(wèn)卷調(diào)研的對(duì)象為蘇州市本地區(qū)中職學(xué)校的教師。本次調(diào)研共發(fā)放問(wèn)卷311份，收回有效問(wèn)卷306份，問(wèn)卷調(diào)研內(nèi)容如下。

（1）對(duì)中等職業(yè)教育政策、中等職業(yè)教育教學(xué)理念的理解和掌握情況。71.34%的中職汽修教師認(rèn)為自己只是一般地理解中職學(xué)生核心素養(yǎng)的內(nèi)涵和要求，69.22%的中職汽修教師認(rèn)為自己沒(méi)有深入理解《中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》文件中的內(nèi)容。而針對(duì)中職學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)要求與素質(zhì)教育相互關(guān)系的問(wèn)題，45.36%的中職汽修教師認(rèn)為兩者是職業(yè)教育改革過(guò)程中不同階段的要求，51.62%的中職汽修教師認(rèn)為兩者根本要求是相同的。調(diào)研結(jié)果顯示多數(shù)中職汽修教師對(duì)于我國(guó)目前深化職業(yè)教育改革的新要求有一定的認(rèn)識(shí)，但對(duì)其內(nèi)涵和本質(zhì)，又存在理解不清晰、把握不到位的現(xiàn)象。

（2）對(duì)落實(shí)核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)的認(rèn)識(shí)和把握情況。69.22%的中職汽修教師認(rèn)為自己基本了解核心素養(yǎng)的具體要求及內(nèi)容，22.85%的中職汽修教師認(rèn)為自己比較了解，可是具體到三維目標(biāo)和中職學(xué)生核心素養(yǎng)關(guān)系的理解，教師們又顯示出理解的不一致。這說(shuō)明部分中職汽修教師對(duì)于核心素養(yǎng)內(nèi)涵的把握和如何推進(jìn)中職學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)等問(wèn)題還不甚清晰。但值得肯定的是，大部分中職汽修教師能把中職學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和實(shí)施聯(lián)系到自己專業(yè)素養(yǎng)的提升及職業(yè)教育教學(xué)觀念和方式的改變上，切實(shí)利用課堂教學(xué)進(jìn)行推進(jìn)和實(shí)施。

（3）針對(duì)目前中等職業(yè)教育教學(xué)實(shí)踐中遇到的困難及問(wèn)題的剖析。通過(guò)調(diào)研問(wèn)卷發(fā)現(xiàn)，中職技能教學(xué)要求及學(xué)業(yè)水平測(cè)試的壓力、中職教學(xué)進(jìn)度及難度把握的壓力、中職汽修教師對(duì)核心素養(yǎng)把握不足的壓力等選項(xiàng)得票數(shù)較高，這表明學(xué)業(yè)考試和技能考試是中職汽修教師心中推進(jìn)落實(shí)核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)的主要障礙。同時(shí)，中職教育專業(yè)多、課程種類繁雜、教學(xué)時(shí)間嚴(yán)重不足等問(wèn)題也是影響培養(yǎng)中職學(xué)生核心素養(yǎng)的因素。

2 中職汽修教師需求剖析

大部分中職汽修教師認(rèn)為新形勢(shì)下應(yīng)進(jìn)一步提升職業(yè)教育教學(xué)理論、學(xué)科專業(yè)知識(shí)、教學(xué)能力及教育信息化等方面的素養(yǎng)，這也是目前中職汽修教師最需要掌握的素養(yǎng)和能力。關(guān)于中職汽修教師專業(yè)素養(yǎng)提升的途徑，教師們看法各不相同，如31.98%的教師選擇專題培訓(xùn)、48.29%的教師選擇研討交流等。因此，在以后的教研培訓(xùn)中需針對(duì)不同的對(duì)象，加強(qiáng)培訓(xùn)方式的需求調(diào)查和針對(duì)性設(shè)計(jì)，提高中職汽修教師教研培訓(xùn)活動(dòng)的有效性。

從中職汽修教師要求作為主體參與教研培訓(xùn)活動(dòng)來(lái)看，50.96%的中職汽修教師積極要求參與到教研培訓(xùn)的活動(dòng)中，并想表述自己的想法，37.12%的中職汽修教師希望針對(duì)自己遇到的困惑進(jìn)行交流討論。因此，積極調(diào)動(dòng)中職汽修教師的自我主體意識(shí)，引導(dǎo)中職汽修教師實(shí)踐智慧的發(fā)揮，促使中職汽修教師能夠解決自己的困惑與問(wèn)題，是目前中職汽修教師加強(qiáng)專業(yè)素養(yǎng)提升的有效途徑。

3 提升中職汽修教師專業(yè)素養(yǎng)的對(duì)策

3.1 明確專業(yè)素養(yǎng)提升的內(nèi)涵及要求

針對(duì)目前積極推進(jìn)發(fā)展中職學(xué)生核心素養(yǎng)的形勢(shì)，中職汽修教師的專業(yè)素養(yǎng)也應(yīng)該不斷地發(fā)展完善。具體來(lái)講，中職汽修教師專業(yè)素養(yǎng)應(yīng)從以下幾個(gè)方面提升。

（1）中職教育學(xué)科知識(shí)素養(yǎng)的提升。中職教育學(xué)科知識(shí)素養(yǎng)是中職汽修教師進(jìn)行職業(yè)教育教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)，中職汽修教師不但要掌握中職教育中本專業(yè)的學(xué)科知識(shí)，而且要有把本專業(yè)相關(guān)學(xué)科進(jìn)行整合的能力，打破本專業(yè)學(xué)科間相互獨(dú)立的知識(shí)壁壘，建立學(xué)科知識(shí)間的相互聯(lián)系，通過(guò)構(gòu)建綜合型專業(yè)課程、進(jìn)行模塊化教學(xué)、開(kāi)展項(xiàng)目化教學(xué)設(shè)計(jì)等方式提高中職學(xué)生運(yùn)用綜合性專業(yè)知識(shí)解決生產(chǎn)實(shí)踐中遇到的難題的能力，并在解決難題過(guò)程中掌握方法，產(chǎn)生職業(yè)情感，提升專業(yè)素養(yǎng)。

（2）教育信息化素養(yǎng)的提升。隨著現(xiàn)代化信息技術(shù)的快速發(fā)展，中職汽修教師不能只會(huì)上網(wǎng)查閱資料和制作PPT課件等簡(jiǎn)單的信息技術(shù)的使用，而是應(yīng)該把自己定位在未來(lái)網(wǎng)絡(luò)“智慧學(xué)習(xí)”的時(shí)空里，如何為中職學(xué)生設(shè)計(jì)精準(zhǔn)的教與學(xué)活動(dòng)和個(gè)性化評(píng)價(jià)，如何重新構(gòu)建教與學(xué)的內(nèi)容和方式。這既是中職汽修教師必須面臨的挑戰(zhàn)，也是推進(jìn)中職學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的必然要求。

（3）中職汽修教師自我規(guī)劃與管理素養(yǎng)的提升。進(jìn)行自我規(guī)劃與管理素養(yǎng)是中職汽修教師心理品質(zhì)的表現(xiàn)，中職汽修教師不僅能明確規(guī)劃自己的職業(yè)生涯發(fā)展，而且還能在成長(zhǎng)過(guò)程中進(jìn)行自我控制和管理。具體來(lái)講，中職汽修教師通過(guò)言傳身教來(lái)堅(jiān)守“立德樹(shù)人”的目標(biāo)；要站在發(fā)展中職學(xué)生核心素養(yǎng)的角度去思考問(wèn)題，明白該為學(xué)生提供怎樣的學(xué)習(xí)經(jīng)歷、學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)資源，做到心中既有標(biāo)準(zhǔn)又有學(xué)生；應(yīng)具有善于溝通、學(xué)習(xí)和反思的能力，能積極吸取別人的建議，反思自己存在的不足，促進(jìn)自己專業(yè)心理品質(zhì)的逐步成熟完善。

3.2 明確教師自身專業(yè)素養(yǎng)提升的方法

（1）加強(qiáng)學(xué)習(xí)。教師要及時(shí)掌握國(guó)家職業(yè)教育改革政策的新動(dòng)向和新要求，要具有“職業(yè)教育就是培養(yǎng)中職學(xué)生適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的優(yōu)秀品質(zhì)和關(guān)鍵能力”的專業(yè)教育思想，豐富職業(yè)教育所需的知識(shí)，提升教學(xué)實(shí)施和課程設(shè)置的能力，充實(shí)自己的文化底蘊(yùn)。

（2）注重研究。實(shí)踐表明，只有經(jīng)過(guò)中職汽修教師慎重思考和積極實(shí)踐而產(chǎn)生的觀點(diǎn)和結(jié)論，才能成為中職汽修教師的實(shí)踐智慧和內(nèi)在的專業(yè)素養(yǎng)。目前需要在教學(xué)研究上下功夫，教師要積極參與主體研究和小課題研究，學(xué)會(huì)從職業(yè)教育實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)真問(wèn)題，在理論指導(dǎo)下，通過(guò)實(shí)踐探索尋找到解決問(wèn)題的對(duì)策。

（3）敢于實(shí)踐。課堂教學(xué)是中職學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的主陣地，這需要中職汽修教師在日常的教學(xué)實(shí)踐中，積極進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)的確立與達(dá)成、教學(xué)內(nèi)容的選取與設(shè)計(jì)、教學(xué)方式的運(yùn)用與革新等方面的探索。同時(shí)，中職汽修教師應(yīng)經(jīng)常反思自己的教學(xué)習(xí)慣，及時(shí)優(yōu)化、改進(jìn)不符合核心素養(yǎng)培養(yǎng)要求的教學(xué)觀念及行為。

3.3 明確學(xué)校在提升教師專業(yè)素養(yǎng)方面的作用

學(xué)校要精準(zhǔn)分析師資結(jié)構(gòu)和教師能力素養(yǎng)，根據(jù)不同教師的成長(zhǎng)需求有針對(duì)性地給予培訓(xùn)指導(dǎo)。要引導(dǎo)中職汽修教師在“互聯(lián)網(wǎng)+”的平臺(tái)上，自主選擇網(wǎng)絡(luò)資源課程，進(jìn)行自主培訓(xùn)。要對(duì)學(xué)校的教研活動(dòng)重新進(jìn)行優(yōu)化組合，引導(dǎo)中職汽修教師打破常規(guī)制度設(shè)計(jì)，突破學(xué)科的界限，逐步提升學(xué)科整合思維和跨學(xué)科融合能力；通過(guò)研究學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)和教師已有的職業(yè)教育教學(xué)的相互關(guān)系，讓中職汽修教師對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和實(shí)施有章可循，從而能不斷產(chǎn)生新思路和新方法。