文/ 崔貞

目前我國教育行業(yè)迅猛發(fā)展，為社會經濟發(fā)展發(fā)揮了前所未有的作用力。然而，高職院校專業(yè)教育課程建設與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的融合卻出現了滯后。為培養(yǎng)社會發(fā)展需要的技能人才，需要改革高校人才培養(yǎng)模式，融合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，從而提高學生創(chuàng)業(yè)能力。

一、高職院校專業(yè)教育教學融合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的背景

隨著我國教育行業(yè)的發(fā)展，如何在高職院校專業(yè)教育教學中，融合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，成為該專業(yè)的關鍵性問題。在“雙創(chuàng)” 時代背景下，我國十分重視青年的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。筆者在對我國普通高職院校專業(yè)教育教學基本情況了解的基礎上，發(fā)現在專業(yè)教育教學中，適當地開發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，促進二者的有機融合具有一定的必要性和重要性[1]。此外，面對新時代的發(fā)展，社會經濟發(fā)展對人才的需求也發(fā)生了變化，提出了更高的要求，傳統(tǒng)的教師模式的弊端也逐漸地顯現出來。為了適應新時代的發(fā)展，高職院校的改革創(chuàng)新勢在必行。對此2015 年，國務院就針對高職院校人才教育發(fā)展頒布了文件《關于深化高等院校創(chuàng)新教育改革的實施意見》，對高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提出新的要求，明確發(fā)展方向。隨后各大高校也開始加強教學改革創(chuàng)新，加大培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。目前對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理解，主要是鼓勵學生創(chuàng)業(yè)，但是隨著研究的深入，發(fā)現創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育并不是單一的培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)能力，而是要通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育推動高校人才培養(yǎng)的改革，將其融入整個人才培養(yǎng)過程中，與專業(yè)教育有機融合，才能培養(yǎng)出滿足社會發(fā)展的技能人才。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的融合，無論是對高校的發(fā)展，還是人才的培養(yǎng)，又或者是社會經濟的發(fā)展，都是具有積極的意義：一方面，兩者之間的融合，實現教育的改革創(chuàng)新，培養(yǎng)出滿足社會經濟發(fā)展的優(yōu)秀人才；另一方面，兩者的融合，促進專業(yè)教育的改革，在培養(yǎng)專業(yè)技能的同時，加強了對學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，拓展學生眼界，更好地做好職業(yè)規(guī)劃，明確發(fā)展方向。

二、高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合專業(yè)教育存在的問題

目前高職院校在探索創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合時，還存在很多的不足，需要進一步的分析改進。如兩者之間的關聯(lián)度不高、未能形成新的人才培養(yǎng)機制、融合困難等問題。

第一，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的認識不足，在專業(yè)教育中，更加重視學生就業(yè)問題，忽視了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)[2]。對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的培養(yǎng)，更多是針對有創(chuàng)業(yè)意向的人，進行專業(yè)的輔導和教育，而非全面性的教育開展。

第二，當前高職院校學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識不強，一般不會主動參與到創(chuàng)業(yè)實踐中。因此，在高職院校中，并沒有形成一個創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育氛圍，缺少一些實踐活動，沒有將教育融入實際的學生生活中。

第三，在教學設計上并沒有真正的實現融合，還是處于脫節(jié)的現象。在專業(yè)課程中開設了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的課程，但是在實踐教學中，兩者之間的關聯(lián)較少，專業(yè)課程教師關注專業(yè)學習，而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)僅關注經濟發(fā)展動態(tài)，對專業(yè)知識并不是很了解，也體現了師資力量無法支撐兩者融合。

第四，教育實踐和實訓實踐的分離。在教學中，專業(yè)實踐除了在校的實踐培訓之外，就是深入企業(yè)崗位進行實訓，提高專業(yè)能力，而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育則是由就業(yè)指導中心完成，阻礙了兩者的融合。

三、專業(yè)教育教學過程中融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的策略

（一）打破學科壁壘，突出綜合成效

在很多高職院校思想政治教育中，高職院校專業(yè)開展的專業(yè)教育教學課程形式主義長期存在。很多時候，學校和上級傳達了學習要求，但很多班級和學生只是表面應付，沒有真正重視學習教育，刷學時、刷學分的現象時有發(fā)生?！熬W絡移動課堂” 開設24 小時不關閉的主題討論模塊，可以將專業(yè)教育專業(yè)技能教學與電子商務市場的開發(fā)等結合在一起，使人才的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力得到強化，學生之間還能彼此看到發(fā)言并進行討論，突出人才培養(yǎng)工作的綜合成效。

（二）利用先進技術，實現資源融會貫通

教師的授課習慣于簡單的播放課件，但只是停留在精美的幻燈片播放，并沒有針對性的講解，使得教學效果偏低。并且，這部分教師制作水平有限，甚至照搬網絡課件，不能融會貫通。在信息技術學習背景下，按照人才培養(yǎng)需求的變化適當地開發(fā)更多與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學有關的課程內容，并挖掘課程教學資源，促進專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育之間的相互滲透，實現高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課資源的融會貫通，學生和教師基于信息技術手段可以良性互動[3]。

（三）挖掘教育資源，豐富教學形式

要想提高普通高職院校專業(yè)教師的工作效率，有效促進普通高職院校專業(yè)教育，必須考慮豐富普通高職院校專業(yè)的工作形式。傳統(tǒng)的普通高職院校專業(yè)工作方式單一，一般是播放課件、舉辦講座，可以利用“互聯(lián)網+ 普通高職院校專業(yè)+ 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育”的工作機制，挖掘時下流行的抖音、快手、微博、直播平臺等等，用現代化的新媒體為普通高職院校專業(yè)教育工作提供平臺，打造前沿的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育陣地，最大限度地破解時空的限制，使得大學生喜歡學習創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。同時，注重人文關懷，為大學生推送心理專家公眾號、開展線上心理輔導等，緩解他們的心理壓力，增強學習教育效果。

（四）開發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，確立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作目標

開發(fā)更多與專業(yè)教育有關的課程內容，并挖掘課程教學資源，促進專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育之間的相互滲透，面向市場需求對人才培養(yǎng)工作加以革新[4]?？梢栽诟呗氃盒；A課程成效的前提下，適當地增加一些創(chuàng)業(yè)教育俱樂部建設、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)社會指導的內容，整合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)融資方式、商業(yè)經營基本程序、市場營銷、營銷策略、人力資源管理等多方面的課程，突出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育特色，輔助高職院校專業(yè)教育教學作用的發(fā)揮。

（五）探索多元化學習方式，做好案例調查研究

現代高職院校專業(yè)教育的課堂時間較緊，為了應對有限的時間，一些專業(yè)教育教師急功近利，講解專業(yè)教育的知識不細致。因此，加大對專業(yè)教育學生的培養(yǎng)，使其增強專業(yè)性，并豐富他們的專業(yè)教育課程、理論知識的內容是非常重要的。而高職院校教育專業(yè)教育課程對學生具有一定高的要求，不僅需要熟悉專業(yè)教育的各種流程，而且需要再結合實踐案例，做好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育調查研究。因此，在業(yè)余的時間里，教師要督促學生利用“集中學+ 自主學” 進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程專業(yè)知識再學習，拓寬獲取信息的渠道，加強獲取多元化教學資源，積極探索多樣化的學習方式，積極組織開展專題講座，在實踐中熟練運用創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。

（六）創(chuàng)新管理模式，建立精細培養(yǎng)體系

建立獎懲考核制度，適度提高高職院校專業(yè)教育教師的工作能力，實現預期目標，保障高職院校教育專業(yè)教師的素質符合工作需要[5]。另外，高職院校專業(yè)教育教師也是需要配合外部專業(yè)培訓方面工作的，使相關部門對其進行更完善的指導。在高職院校教育行業(yè)中，通常教師的群體都是龐大的，因此合理的管理模式，需要按照每個人不同的專業(yè)方向分配其內容。在優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐項目的規(guī)則當中，應當在保證項目完成的基礎上，完成工作上的互相督促，保證人才培養(yǎng)工作的質量，為高職院校專業(yè)學生提供保障。

四、結語

社會環(huán)境正面臨著日新月異的發(fā)展，在高職院校專業(yè)教育教學中融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念，可以真實地構建教學環(huán)境，增強學習效果。高職院校教育專業(yè)的教師，必須要結合本班的情況，做好調查研究，改善自身教學方式，提高學生應變能力和專業(yè)素質水平。