文/ 鄧雄峰

在國家全面深化改革的形勢下，高職院校應(yīng)順應(yīng)時代發(fā)展，結(jié)合社會對新時代職業(yè)技能人才的需求積極推進教育改革行動。近期，教育部等八部門關(guān)于《加快構(gòu)建高校思想政治工作體系的意見》出臺，按照“八個相統(tǒng)一” 要求，扎實推進思想政治理論課建設(shè)思路創(chuàng)優(yōu)、師資創(chuàng)優(yōu)、教材創(chuàng)優(yōu)、教法創(chuàng)優(yōu)、機制創(chuàng)優(yōu)、環(huán)境創(chuàng)優(yōu)，從而為合格的高職人才服務(wù)。

一、基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的高職思政教學(xué)現(xiàn)狀

（一）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念普及不夠全面

當(dāng)前的高職院校思政教學(xué)，依然未能完全走出傳統(tǒng)的教學(xué)思路，教學(xué)內(nèi)容依然以應(yīng)試教育為主，教師在平時的上課期間為學(xué)生講課本的主要知識點，在考試前為學(xué)生劃一下考試重點，只要學(xué)生按照教師劃的考試重點復(fù)習(xí)，期末考試基本上都能過關(guān)[1]。但上述教學(xué)方式不利于學(xué)生的綜合素養(yǎng)水平的提升，雖說從成績上看起來一片大好，但學(xué)生的本質(zhì)能力并沒有得到增強。在這種教育形勢下，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念融入高職思政教學(xué)更是無從談起。在當(dāng)前就業(yè)形勢嚴(yán)峻的局面下，教師不應(yīng)該只注重學(xué)生書面成績的好壞，更應(yīng)該把教學(xué)重心放到切實提升學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力上來，從各個角度上想盡辦法提升他們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，將當(dāng)前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念普及不夠全面的短板盡快彌補，從而全面提升教學(xué)內(nèi)容中創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念的普及程度。

（二）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念融入思政教學(xué)內(nèi)容相對滯后

現(xiàn)如今因為高校的全面擴招，每年的畢業(yè)生都呈現(xiàn)遞增趨勢，雖然畢業(yè)生的人數(shù)增加了，但是市場對人才的需要卻并沒有增加多少[2]。因此，高職學(xué)生相比于其他的本科院校并不具有較多優(yōu)勢，他們面臨的就業(yè)壓力可想而知。而高職院校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)這方面的教學(xué)內(nèi)容嚴(yán)重滯后，大量的理論教學(xué)內(nèi)容枯燥、教師教學(xué)理念未能及時跟進，導(dǎo)致教學(xué)效果不理想、學(xué)生的思政學(xué)習(xí)需求得不到滿足。教學(xué)內(nèi)容更新不及時，依舊秉持著過去的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念，時代的局限性和理念的滯后性嚴(yán)重制約了思政教學(xué)中創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念的教育效果。

（三）思政教育實踐中提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的平臺和機會不夠

把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念作為重要教學(xué)內(nèi)容傳輸給學(xué)生，不僅能夠讓學(xué)生在校期間就形成正確的創(chuàng)業(yè)、就業(yè)觀念，還能有效提升學(xué)生的心理素質(zhì)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是一件需要多方面綜合考慮的事情，學(xué)生在思考并實踐的過程中能有效提升自身各方面綜合能力，即使學(xué)生在畢業(yè)后不選擇獨立創(chuàng)業(yè)，但是在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的學(xué)習(xí)和實踐中積累下的經(jīng)驗，也能更好地幫助他們應(yīng)對就業(yè)和工作中的各種難題。但我國高職院校的實踐教學(xué)現(xiàn)狀卻并非如此，在選擇實踐教學(xué)內(nèi)容的時候更多的還是以學(xué)生的就業(yè)為主要核心，未能給那些想要進行自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的學(xué)生提供足夠的實踐平臺和機會，導(dǎo)致學(xué)生的很多想法只能停留在思想方面，不能及時實踐驗證自身想法的對錯，嚴(yán)重制約了他們創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的熱情和能力的發(fā)展。

二、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念融入高職思政教學(xué)的優(yōu)化路徑

（一）立足實際，強化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識

強化以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向的思政教學(xué)意識，首先要在傳統(tǒng)教學(xué)方式的基礎(chǔ)上進行創(chuàng)新，放開雙手去做，讓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的引入為思政教學(xué)帶來新活力，這不僅滿足了職業(yè)院校的人才培養(yǎng)訴求，同時也是新時期社會發(fā)展對人才提出的新要求[3]。教師需要站在教育教學(xué)的最前沿，創(chuàng)新教學(xué)方法，使學(xué)生全面、健康地發(fā)展。思政教師必須牢牢堅持“以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向” 的思想不動搖，立足于此，設(shè)計出符合學(xué)情和行情的教學(xué)策略，并將其充分落實到教學(xué)活動中。學(xué)校也要不遺余力地宣傳就業(yè)理念，還可以組織相關(guān)的教研活動，給教師充足的學(xué)習(xí)和研究的機會，不僅是為了提升教師的專業(yè)化程度，促使以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向的思政教學(xué)得以更順利地進行，也為了使教師能夠更好地解決學(xué)生遇到的與創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新相關(guān)的問題。在此過程中，教師可以在校企合作中，深入各行業(yè)內(nèi)部，把握行業(yè)動態(tài)，結(jié)合學(xué)情和學(xué)生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的認(rèn)知，開展有針對性的指導(dǎo)，讓學(xué)生在步入社會正式創(chuàng)業(yè)或就業(yè)前做好充分的心理準(zhǔn)備。

（二）全面考核，規(guī)劃創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)目標(biāo)

在思政教學(xué)的考核過程中，教師必須注意到該學(xué)科與其他專業(yè)學(xué)科考核的不同之處，基于多維度、多視角和階段性的整體考核，關(guān)注學(xué)生思政筆試成績和學(xué)科素養(yǎng)的局部考核。因為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)不僅僅是簡單的可背誦的知識點，所以教師在考核學(xué)生這方面的水平時，一定要結(jié)合平時在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐中的表現(xiàn)打分，有很多學(xué)生其實創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力非常出色。但是不善于書面考試，教師應(yīng)考慮到這些學(xué)生的情況，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐表現(xiàn)的分值比例盡量調(diào)得高一些。假如有些學(xué)生已經(jīng)開始嘗試自主創(chuàng)業(yè)，教師更應(yīng)積極鼓勵引導(dǎo)他們在正確的道路上砥礪前行，一定要讓他們明白，創(chuàng)業(yè)遇到困難是必然的，只有想辦法解決問題堅持到最后的人才是贏家。

（三）重視實踐，全面提升政治修養(yǎng)

思政學(xué)科中，大量的理論知識較晦澀難懂，教師為了讓學(xué)生更好地掌握概念，很容易在教學(xué)時將更多的精力投入到為學(xué)生構(gòu)建理論知識框架中。而學(xué)生長期面對枯燥的理論知識，很容易逐漸喪失學(xué)習(xí)興趣，政治素養(yǎng)的培養(yǎng)就成了空談，從長遠(yuǎn)角度看，對提升學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)無法起到良好的促進作用。以現(xiàn)如今的創(chuàng)業(yè)形勢來看，僅僅注重創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論知識的培養(yǎng)用處不大，教師還是應(yīng)該把更多的精力投入到學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動之中。針對該點，校方可以出面牽頭成立一個創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地，組織各個專業(yè)的學(xué)生發(fā)揮自身所長投入到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐之中，最好是進行一些與專業(yè)相關(guān)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，既能增強自身專業(yè)知識素養(yǎng)，又能在創(chuàng)業(yè)中發(fā)揮自己的優(yōu)勢，迅速拉開與其他創(chuàng)業(yè)者的差距。

例如，組織學(xué)生到各個社會企業(yè)實習(xí)，想要創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)是對相關(guān)行業(yè)有充足的了解。在高職思政教學(xué)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐環(huán)節(jié)，可以采用頂崗實習(xí)管理制度，創(chuàng)新校企合作的方式，從而為學(xué)生提供更多實踐的平臺，給學(xué)生展示自我和提升自己的機會。在實踐過程中校方要注意完善學(xué)生的實踐考核制度，例如學(xué)生在實習(xí)崗位中企業(yè)的評價將與他們的學(xué)分聯(lián)系起來，以此充分調(diào)動學(xué)生的積極性，引起他們對校企合作實踐活動的重視，從而通過實際工作完善他們的企業(yè)經(jīng)營知識體系，讓他們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)水平和管理經(jīng)營能力都得到增強。

（四）融入成功案例，增強學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)信心

在以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向的高職思政教學(xué)中，不能只為學(xué)生講解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識，學(xué)生們在學(xué)習(xí)后還是會有迷茫的心理。教師應(yīng)該把更多的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成功案例融入教學(xué)內(nèi)容中，最好選取近幾年內(nèi)本校畢業(yè)學(xué)生的成功案例，這樣會讓學(xué)生感覺到成功就在身邊，能有效提升他們對于未來獨立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的信心。在教學(xué)內(nèi)容中融入學(xué)長們的成功案例，讓學(xué)生看到成功的希望才是最大的源動力。另外，學(xué)生還能從學(xué)長們的成功經(jīng)驗之中吸取失敗的教訓(xùn)，總結(jié)出成功的經(jīng)驗，在以后自己創(chuàng)業(yè)時能少走許多彎路。

三、結(jié)語

思政教學(xué)需要全體高職思政教師共同努力，有效增強他們的各項綜合素質(zhì)，從而在以后的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)時提升他們的競爭力，讓學(xué)生以較強的綜合素質(zhì)與競爭者拉開差距。教師要在高職的思政創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)中靈活運用各種教學(xué)手段，讓學(xué)生能在思政課程的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)中學(xué)有所獲，為以后的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。