文/ 榮國軍

一直以來，大學(xué)生就業(yè)問題備受社會(huì)各界的廣泛關(guān)注，尤其是在高職院校擴(kuò)招以后，大學(xué)生數(shù)量急劇增長，用人單位的崗位需求卻沒有發(fā)生明顯的變化，用人單位普遍更加青睞于高等學(xué)府的畢業(yè)生，高職院校畢業(yè)生往往難以與之相抗衡，就業(yè)形勢相當(dāng)嚴(yán)峻。再加上地方政府建立的就業(yè)制度體系不夠完善，沒有嚴(yán)格落實(shí)對(duì)就業(yè)市場的監(jiān)管工作，導(dǎo)致大學(xué)生的就業(yè)之路愈發(fā)坎坷，得不到應(yīng)有的保障，其切身利益遭到了嚴(yán)重侵害[1]。為了緩解這一現(xiàn)狀，地方政府及相關(guān)單位應(yīng)該攜起手來，共同為大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)造優(yōu)質(zhì)環(huán)境，確保就業(yè)市場的良好運(yùn)行，幫助高職院校大學(xué)生實(shí)現(xiàn)職業(yè)目標(biāo)和自我價(jià)值，為社會(huì)經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)發(fā)展添磚加瓦。

一、高職院校大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀及存在的主要問題

（一）就業(yè)壓力增大

眾所周知，高職院校大學(xué)生就業(yè)領(lǐng)域存在著一定的局限性，通常集中在技術(shù)領(lǐng)域和技術(shù)崗位，可供選擇的用人單位范圍狹窄，大學(xué)生數(shù)量卻比較多，就業(yè)競爭非常激烈，給高職院校大學(xué)生帶來了沉重的思想負(fù)擔(dān)。他們長期處于焦慮狀態(tài)下，缺乏自信心，容易自暴自棄，不能全身心地投入到專業(yè)課程學(xué)習(xí)中。能力提升緩慢，創(chuàng)新動(dòng)力不足，致使高職院校大學(xué)生就業(yè)變得難上加難，就業(yè)質(zhì)量不高，職業(yè)發(fā)展前景較差，跳槽行為屢見不鮮，不但用人單位蒙受了經(jīng)濟(jì)損失，對(duì)于大學(xué)生的職業(yè)發(fā)展也帶來了一些不利效應(yīng)。

（二）就業(yè)取向問題

現(xiàn)階段，高職院校大學(xué)生和用人單位之間處于互相選擇的狀態(tài)，大學(xué)生必須要對(duì)自己的就業(yè)取向進(jìn)行合理調(diào)整，才能更好地應(yīng)對(duì)就業(yè)市場的變化，大學(xué)生就業(yè)也會(huì)更為順利。然而眼高手低是高職院校大學(xué)生的通病，他們往往覺得用人單位給出的薪資過低，與自己的期望值差距較大，卻忽視了對(duì)自己的準(zhǔn)確定位，那么大學(xué)生的心儀企業(yè)未必會(huì)選擇他們加入到員工隊(duì)伍中。還有些高職院校大學(xué)生工作一段時(shí)間后就會(huì)因不滿企業(yè)薪資待遇而離職，頻繁跳槽會(huì)讓大學(xué)生的履歷變得不再光彩，其就業(yè)之路將走得倍加艱難。

（三）技能培訓(xùn)不足

作為技能型人才培養(yǎng)搖籃，高職院校在大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的服務(wù)上有所欠缺，沒有基于市場需求科學(xué)設(shè)置專業(yè)教學(xué)體系，精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式，高職院校大學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)不足以勝任企業(yè)崗位工作，就會(huì)引起就業(yè)市場的供需失衡，加劇大學(xué)生就業(yè)危機(jī)[2]。除此之外，高職院校對(duì)于大學(xué)生就業(yè)教育的重視程度有所不足，實(shí)際工作效果不佳，未能解決大學(xué)生困惑和難題，大學(xué)生對(duì)本專業(yè)的就業(yè)形勢缺乏了解。為了生存不得不選擇與所在專業(yè)毫不相關(guān)的工作，他們的職業(yè)發(fā)展需求難以得到滿足，市場競爭力遭到了大幅削弱，在就業(yè)市場上的受歡迎程度隨即下降。

二、高職院校大學(xué)生就業(yè)影響因素分析

（一）政策因素

雖然近些年來各級(jí)政府部門在職業(yè)教育體系建設(shè)上投入了可觀的資金資源，推出了相應(yīng)政策用于解決貧困大學(xué)生的就學(xué)問題，大力支持大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，但是在制度和政策的實(shí)施上并沒有嚴(yán)格落實(shí)，缺乏成果檢驗(yàn)，不利于大學(xué)生就業(yè)工作計(jì)劃的調(diào)整[3]。地方政府沒有發(fā)揮宏觀調(diào)控作用，經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)對(duì)人才的吸引力強(qiáng)，人才過剩情況突出，而在經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)人才匱乏，就業(yè)崗位供大于求，這些都是高職院校大學(xué)生就業(yè)工作亟待解決的弊端。

（二）社會(huì)因素

隨著我國經(jīng)濟(jì)體制改革的不斷深化，企業(yè)所處市場環(huán)境變得極為復(fù)雜，生存和發(fā)展陷入了困境，迫切需要業(yè)務(wù)能力強(qiáng)、工作經(jīng)驗(yàn)豐富的人才來扭轉(zhuǎn)頹勢，對(duì)于應(yīng)聘者的專業(yè)素質(zhì)提出了較高要求。高職院校大學(xué)生在就業(yè)時(shí)需要與應(yīng)屆畢業(yè)生、往屆畢業(yè)生及下崗待就業(yè)人員等展開殘酷的競爭，就業(yè)壓力巨大；同時(shí)，我國社會(huì)對(duì)高職院校畢業(yè)生的認(rèn)可度不高，一些企業(yè)單位在應(yīng)聘時(shí)會(huì)直接將其剔除在外，無形中加大了高職院校大學(xué)生的就業(yè)難度。

（三）學(xué)校因素

部分高職院校在專業(yè)設(shè)置方面一味地模仿本科院校，失去了自身特色，導(dǎo)致高職院校大學(xué)生的知識(shí)能力都不符合市場需求，在就業(yè)競爭時(shí)將處于弱勢地位。師資力量薄弱是高職院校急需要改進(jìn)的地方，因?yàn)橹挥袑I(yè)水平高、責(zé)任心強(qiáng)的教師才能在大學(xué)生就業(yè)工作中發(fā)揮有效作用，對(duì)大學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)，提高其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。而教師隊(duì)伍整體素質(zhì)較低就無法為大學(xué)生就業(yè)提供良好服務(wù)，高職院校大學(xué)生就業(yè)成功率就會(huì)顯著降低。

（四）大學(xué)生自身因素

高職院校大學(xué)生往往是因高考失利不得不到高職院校就讀，他們本身存在自卑心理，認(rèn)為自己與本科院校的大學(xué)生存在差距，即使付出了努力也未必能夠追趕上他們，在專業(yè)課程的學(xué)習(xí)上愈發(fā)懈怠，不能夠嚴(yán)格要求自己。還有一部分高職院校大學(xué)生抱有得過且過的思想，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，學(xué)習(xí)熱情不高，沒有樹立遠(yuǎn)大的理想和職業(yè)目標(biāo)，職業(yè)素養(yǎng)較低，與市場需求相差甚遠(yuǎn)，均會(huì)影響到高職院校大學(xué)生就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量。

三、高職院校大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀的改進(jìn)策略

（一）完善就業(yè)政策和制度體系

若想從根本上改善高職院校大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀，地方政府部門必須要加強(qiáng)就業(yè)政策和制度體系建設(shè)，還要加大監(jiān)督和管控力度，確保相關(guān)政策和制度能夠得到貫徹落實(shí)，徹底解決高職院校大學(xué)生就業(yè)問題[4]。首先，立足于地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展實(shí)際情況，明確技能型人才需求，大力扶持相關(guān)企業(yè)發(fā)展，增加就業(yè)崗位供給，平衡就業(yè)市場供需；其次，出臺(tái)有利于高職院校大學(xué)生就業(yè)的優(yōu)惠政策，如向用人單位推薦，為困難家庭提供助學(xué)貸款，給予社會(huì)保險(xiǎn)補(bǔ)貼等，那么高職院校大學(xué)生就業(yè)率必然會(huì)明顯提高；最后，鼓勵(lì)高職院校與用人單位加強(qiáng)合作，協(xié)同育人，合理分配雙方權(quán)責(zé)，以強(qiáng)化技能型人才培養(yǎng)的實(shí)效性，促進(jìn)大學(xué)生的順利就業(yè)，地方經(jīng)濟(jì)將會(huì)得以蓬勃健康地發(fā)展。

（二）加強(qiáng)高職院校教學(xué)改革

對(duì)高職院校而言，培養(yǎng)技能型人才是其不可推卸的職責(zé)，應(yīng)該深入分析市場需求，以此為依據(jù)實(shí)施教學(xué)改革，優(yōu)化和創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，與企業(yè)保持深度合作，為大學(xué)生提供更多實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)機(jī)會(huì)，促進(jìn)他們理論和實(shí)踐的融合，高職院校大學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)和職業(yè)素質(zhì)會(huì)得以協(xié)同發(fā)展，就業(yè)前景也會(huì)得到改善。一方面，高職院校要充分考慮到自身辦學(xué)特色，科學(xué)設(shè)置專業(yè)教學(xué)體系，選擇合適的人才培養(yǎng)模式，如訂單式培養(yǎng)、現(xiàn)代學(xué)徒制、任務(wù)驅(qū)動(dòng)式等，實(shí)現(xiàn)工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)目標(biāo)；另一方面，打造雙師型教師隊(duì)伍，將企業(yè)的能工巧匠引入到高職院校教師隊(duì)伍中，傳授學(xué)生職業(yè)技能和工作經(jīng)驗(yàn)，發(fā)布企業(yè)崗位需求信息，增加大學(xué)生專業(yè)認(rèn)同感，對(duì)大學(xué)生就業(yè)進(jìn)行專業(yè)化指導(dǎo)，大學(xué)生就業(yè)目標(biāo)將會(huì)順利達(dá)成。

（三）用人單位應(yīng)發(fā)揮就業(yè)主體作用

首先，用人單位應(yīng)當(dāng)充分意識(shí)到自身發(fā)展對(duì)于人才的需求，制定科學(xué)合理的招聘計(jì)劃，與高職院校保持良好的合作關(guān)系，將高職院校大學(xué)生當(dāng)作獲取人才的重要渠道，以縮短招聘時(shí)間，增加用人單位的人才儲(chǔ)備；其次，企業(yè)單位管理者應(yīng)該經(jīng)常性地到高職院校進(jìn)行宣講，向大學(xué)生介紹本單位的發(fā)展歷程及在行業(yè)中的地位，還要講解當(dāng)前所用的先進(jìn)生產(chǎn)技術(shù)和工藝流程，贏得大學(xué)生的好感，并且邀請(qǐng)高職院校大學(xué)生到單位參觀實(shí)習(xí)，檢驗(yàn)他們的能力水平，擇優(yōu)選取表現(xiàn)優(yōu)異的大學(xué)生畢業(yè)后到單位工作；最后，樹立正確的用人觀，根據(jù)大學(xué)生的素質(zhì)、知識(shí)、能力將其安排到合適的崗位，給他們提供合適的薪資福利，調(diào)動(dòng)其主觀能動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)人盡其才的理念，為用人單位增加創(chuàng)收。

（四）高職大學(xué)生自身硬提高整體素質(zhì)

經(jīng)濟(jì)新常態(tài)下，高職院校大學(xué)生必須要認(rèn)識(shí)到就業(yè)形勢的嚴(yán)峻性，以積極樂觀的心態(tài)應(yīng)對(duì)就業(yè)道路上的各種挑戰(zhàn)，主動(dòng)參與到專業(yè)課程學(xué)習(xí)和實(shí)踐中，明確自身知識(shí)能力的不足并加以改進(jìn)，完善自身知識(shí)技能體系，主動(dòng)適應(yīng)企業(yè)崗位工作環(huán)境。同時(shí)，高職大學(xué)生要在學(xué)校的正確引領(lǐng)下做好職業(yè)生涯規(guī)劃，在遇到困難時(shí)尋求指導(dǎo)教師的幫助，認(rèn)真聽取他們的意見和建議，對(duì)自己進(jìn)行準(zhǔn)確定位，不好高騖遠(yuǎn)，不眼高手低，更有利于高職院校大學(xué)生獲得理想的工作崗位。除此之外，高職院校大學(xué)生要有意識(shí)地強(qiáng)化自身綜合素質(zhì)能力，形成良好的職業(yè)道德，確保能夠滿足用人單位的崗位需求，在崗位競爭中將會(huì)彰顯優(yōu)勢，最終獲得廣闊的發(fā)展平臺(tái)，成為行業(yè)中的佼佼者。

四、結(jié)語

解決大學(xué)生就業(yè)問題需要多方的共同努力，地方政府應(yīng)該制定完善的制度和政策，規(guī)范就業(yè)市場行為，高職院校要優(yōu)化人才培養(yǎng)計(jì)劃，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。用人單位要樹立正確的用人觀，通過與高職院校的深度合作來獲得優(yōu)秀人才。大學(xué)生也要正確認(rèn)識(shí)自我，不斷提升自身職業(yè)能力和社會(huì)適應(yīng)力，這樣高職院校大學(xué)生就能夠找到理想的工作，實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值，進(jìn)而為我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展貢獻(xiàn)最大力量。