文/王思玉

隨著科學(xué)信息技術(shù)的不斷進步和應(yīng)用，互聯(lián)網(wǎng)被廣泛地應(yīng)用到各個領(lǐng)域的生產(chǎn)當中，極大地改變了人們的日常生活和工作，在高校教育工作中也發(fā)揮了重要作用。在新冠肺炎疫情中高校的愛國主義教育對于提高社會整體防疫意識具有至關(guān)重要的作用，是提高大學(xué)生愛國主義素養(yǎng)的主要途徑[1]。愛國主義是實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的基本前提，也是人類文明源遠流長的條件，基于此，本文對網(wǎng)絡(luò)視域下新冠肺炎疫情中高校愛國主義教育遇到的問題和相應(yīng)對策進行了研究，分析了本次課題的研究重點與難點和國內(nèi)外研究現(xiàn)狀，現(xiàn)進行以下闡述。

一、本文研究的重點與難點

愛國主義教育在我國教育體系中一直占據(jù)著重要的位置，隨著互聯(lián)網(wǎng)的進步與發(fā)展，高校愛國主義教育得到了完善，但是目前我國在網(wǎng)絡(luò)視角下對于高校愛國主義的相關(guān)研究比較薄弱，尤其是對愛國主義研究的相關(guān)文獻更為缺乏。在面對新冠肺炎疫情等重大應(yīng)急事件時，讓我們深刻地認識到愛國主義教育對于提高社會整體應(yīng)急能力具有至關(guān)重要的作用。關(guān)于疫情背景下的愛國主義教育是維持社會和國家穩(wěn)定的基本前提，是培養(yǎng)中華民族偉大復(fù)興后備力量的基石。由于當前國內(nèi)外疫情相關(guān)資料主要以新聞報道資料為主，專業(yè)性的文獻研究較為缺乏，因此，需要對零散的資料進行整合與提煉?；谝陨蟽?nèi)容高校應(yīng)該做好新冠肺炎疫情有關(guān)內(nèi)容的愛國主義教育，將共同抗擊疫情斗爭作為愛國主義教育的真實題材，針對不同階段的新冠肺炎疫情特點將二者有效地融合起來[2]。

二、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀

（一）國內(nèi)研究現(xiàn)狀

國內(nèi)高校愛國主義教育研究現(xiàn)狀主要體現(xiàn)在以下幾個方面：第一，關(guān)于愛國主義內(nèi)涵的研究現(xiàn)狀。目前，我國在愛國主義的定義中沒有具體的概念，而本文研究的高校愛國主義教育是以《新時代愛國主義教育實施綱要》為核心進行的愛國主義研究，要求高校進一步加強愛國主義教育?！皭蹏髁x是民族精神的核心，是調(diào)節(jié)人民與社會和國家之間的道德要求，能夠充分體現(xiàn)出人民群眾對國家深深的熱愛和深厚的感情”，陳君等人對不同發(fā)展階段愛國主義的基本含義做出了深入的分析和解讀，認為不同時代背景下愛國主義的內(nèi)涵存在一定的差別。第二，關(guān)于我國大學(xué)生愛國主義教育策略的研究現(xiàn)狀。目前，我國大多數(shù)高校都從教育內(nèi)容、理念、方式、內(nèi)容和載體等方面提出了有效的教育策略，更新并完善了愛國主義教育激勵機制，不斷豐富實踐和教育模式，實現(xiàn)愛國教育的多方合作。

（二）國外研究現(xiàn)狀

國外在愛國主義教育方面取得了良好的成果，每個國家的教育方式和內(nèi)容都不盡相同，但是教育目標是一致的，每個國家在制定愛國主義教育對策時要從自己國家的國情出發(fā)，不少發(fā)達國家在愛國主義教育研究方面已經(jīng)建立了完整的教育體系，為國內(nèi)相關(guān)方面的研究提供了可靠的參考資料。美國在愛國主義教育中主要強調(diào)公民教育，公民教育即政治教育的另一種表現(xiàn)方式，具有鮮明的意識形態(tài)性，公民教育的主要目的是培養(yǎng)合格的公民，維護美國的資本主義制度，保持社會秩序的穩(wěn)定。

美國的公民教育途徑主要以大眾傳媒為主，能夠潛移默化地強化愛國主義教育[3]。俄羅斯在2012年提出了新型愛國主義教育，該國的愛國主義教育模式以國家為主導(dǎo)，完善頂層設(shè)計、依托軍事教育、凸顯教育優(yōu)勢，教育載體主要以青年政治為主，在教育形式上具有多元化的發(fā)展特點。韓國的愛國主義教育注重對國民精神和國籍的教育，具有鮮明的“身土不二”民族情結(jié)，韓國采取滲透式愛國主義教學(xué)方式，注重典型示范教育。

三、網(wǎng)絡(luò)視域下高校愛國主義教育現(xiàn)狀

網(wǎng)絡(luò)視域下我國的高校愛國主義教育在教育理念、教育方式和教育載體等方面實現(xiàn)了明顯的轉(zhuǎn)變?；ヂ?lián)網(wǎng)是目前我國信息傳播的主要載體，同時，也是政治教育信息的重要傳播渠道，高校電子信息系統(tǒng)的建立有助于推進社會主義核心價值觀的形成，在互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展下我國高校愛國主義教育在以下三個方面實現(xiàn)了轉(zhuǎn)變。

（一）教育理念的轉(zhuǎn)變

在傳統(tǒng)高校愛國主義教育理念中主要以灌輸理念為主，教育主體不明顯，主體性和客體性沒有明顯的區(qū)分，而隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展和應(yīng)用高校愛國主義教育理念實現(xiàn)了轉(zhuǎn)變，逐漸向互動共享教育理念方向發(fā)展。在高校愛國主義教育理念中主要存在以下幾個問題：第一，部分高校在愛國主義教育中仍然采用灌輸式教育方法，造成這一問題的主要原因是國家相關(guān)愛國理念和方針政策具有較強的理論性，基于這一特點高校的愛國主義教育工作者在傳遞解讀愛國主義理念時就會采用灌輸式的教育理念，忽略了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體作用，使得學(xué)生被動地接受愛國主義理念和相關(guān)法律法規(guī)理論知識[4]。第二，某些高校在愛國主義教育方面還存在著單向式教育理念的問題，高校的思政教育工作者掌握了完整的愛國主義素材和案例，但是在講授的過程中受各種外界因素和客觀因素的影響，使得大學(xué)生接收到的只是一小部分的愛國主義理論知識，教育理念缺乏共享性。

（二）教育方式的轉(zhuǎn)變

傳統(tǒng)的高校愛國主義教育方式主要以思政教育者的傳授為主，在網(wǎng)絡(luò)視域下高校愛國主義教育實現(xiàn)了教育方式的轉(zhuǎn)變，由傳統(tǒng)的被動灌輸向主動吸收方向轉(zhuǎn)變，同時，也是教育主體與客體關(guān)系變化的重要表現(xiàn)形式，其中，愛國主義教育主體則是傳授愛國理念的教育者，而客體則是接受教育的人群，在高校中大學(xué)生是愛國教育中的客體，是社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的后備力量?；ヂ?lián)網(wǎng)在高校愛國主義教育中通過搭建網(wǎng)絡(luò)平臺可以實現(xiàn)主客體關(guān)系的轉(zhuǎn)變，可以借助網(wǎng)絡(luò)來實現(xiàn)主體與客體之間的有效溝通與交流，深化高校愛國主義教育內(nèi)容，促進我國愛國主義教育事業(yè)的發(fā)展。

四、對策研究

（一）構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)資源平臺，完善健康數(shù)據(jù)檔案

高校在新冠肺炎疫情的愛國主義教育中首先應(yīng)該建立健康數(shù)據(jù)檔案，搭建網(wǎng)絡(luò)資源平臺。網(wǎng)絡(luò)資源平臺主要包括學(xué)習(xí)強國、新聞APP和網(wǎng)絡(luò)互動平臺等，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)資源平臺需要將集中主體網(wǎng)站有效地融合起來，在網(wǎng)絡(luò)資源平臺中滲透新冠肺炎防疫知識，在學(xué)習(xí)防疫知識的過程中潛移默化地提升大學(xué)生的愛國主義情懷?；诖耍咝Ｏ嚓P(guān)工作者需要學(xué)習(xí)各種網(wǎng)站的教育功能，尤其是新冠肺炎健康數(shù)據(jù)檔案的建立方式等。目前，社會中應(yīng)用較為廣泛的愛國教育平臺有學(xué)習(xí)強國、愛國主義教育網(wǎng)站和德育網(wǎng)站等，同時，微博與微信公眾號也是新興的教育平臺與渠道，高校教育工作者需要根據(jù)新冠肺炎不同發(fā)展階段的特點和網(wǎng)絡(luò)即時性特點進行相應(yīng)的愛國主義教學(xué)，在教學(xué)過程中通過列舉在抗疫戰(zhàn)役中醫(yī)生護士等英雄的具體事跡來滲透愛國主義理念[5]。此外還要做好高校健康數(shù)據(jù)檔案的建立工作，對在校所有師生的健康情況進行及時記錄并上報，為愛國主義教育提供安全的學(xué)習(xí)環(huán)境。

（二）加強教育載體的轉(zhuǎn)變

愛國主義教育載體指的是以中國共產(chǎn)黨和群團組織活動，以愛國主義為專題，以思政理論課為主要教育渠道的單一載體模式，這種教育載體主要以講授為主，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中缺乏良好的實踐經(jīng)驗來支撐，因此，傳統(tǒng)的高校愛國主義教育載體具有單一抽象的特點。我國愛國主義教育具有鮮明的動態(tài)性和復(fù)雜性，在網(wǎng)絡(luò)視域下實現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容與形式的高效統(tǒng)一，通過網(wǎng)絡(luò)平臺可以突破教育在時間和空間等方面的限制，具有實時監(jiān)測的優(yōu)勢。創(chuàng)新線上教學(xué)方式，加強推廣網(wǎng)絡(luò)授課，受新冠肺炎疫情的影響，高校不能正常開展實地愛國教育，因此，在大學(xué)思政課的教學(xué)當中應(yīng)該落實“停課不停學(xué)”的教育部署。

（三）構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)互動平臺，建立網(wǎng)格管理制度

在疫情中高校愛國主義教育網(wǎng)絡(luò)互動平臺包括日?；悠脚_和教學(xué)互動平臺，其中，教學(xué)互動平臺有希沃信息化教學(xué)軟件等，日?；悠脚_有微信群和QQ群等，充分發(fā)揮了互聯(lián)網(wǎng)在高校愛國主義教育中的傳播作用[6]。高校教育工作者可以將新冠肺炎的相關(guān)預(yù)防知識等作為網(wǎng)絡(luò)互動的主題，在抗擊疫情過程中體現(xiàn)的愛國主義精神巧妙地融入日?；雍徒虒W(xué)當中，建立完整的網(wǎng)格管理制度，結(jié)合遠程管控等功能對學(xué)生進行實時監(jiān)控，提高教學(xué)效率。

五、結(jié)語

網(wǎng)絡(luò)視域下我國高校愛國主義教育發(fā)生了巨大的改變，在新冠肺炎來襲的今天更加突出了中華民族團結(jié)一致的愛國主義精神，如何在疫情中做好愛國主義教育是每一位教育工作者值得思考的問題，基于我國目前愛國教育發(fā)展中遇到的問題，要不斷完善健康數(shù)據(jù)檔案；加強教育載體的轉(zhuǎn)型、建立網(wǎng)格管理制度，從而不斷地探索和完善網(wǎng)絡(luò)視域下高校愛國主義教育應(yīng)該采取的應(yīng)對措施。