文/李芳 陳思嫻

2020年脫貧攻堅要全面收官，原本就有不少硬仗要打，現(xiàn)在還要努力克服新冠肺炎疫情的影響，必須再加把勁，狠抓攻堅工作落實。作為地方高職院校，責無旁貸地成為了助力當?shù)孛撠毠缘闹髁?。職業(yè)教育作為與區(qū)域社會經(jīng)濟發(fā)展聯(lián)系最為緊密的教育類型，在精準扶貧方面具有獨特優(yōu)勢，以投入小、見效快而成為教育精準扶貧的排頭兵。職業(yè)教育分為學歷型教育和非學歷型教育，學歷型職業(yè)教育扶貧給當?shù)丶彝ソ?jīng)濟困難的學生創(chuàng)造了學習的機會，如為學齡人員建檔立卡，為其提供入學幫助；非學歷型職業(yè)教育扶貧通過對非學齡成年勞動力提供短期技能培訓，提升其就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力，使他們成為家庭增收的主力軍和鄉(xiāng)親致富的帶頭人，這些都是職業(yè)教育助力精準扶貧的重要力量。

一、針對學歷型職業(yè)教育精準扶貧脫貧的舉措

高職院校能否真正貫徹落實國家的精準扶貧精神，實施好農村貧困學生的扶貧工作，阻斷貧困代際傳遞，光靠物質和經(jīng)濟資助還是不夠的。根本的還是讓農村貧困學生接受高等教育，尤其是這些學生由于基礎教育資源不足和水平有限，再加上家庭教育的不到位，導致大部分的學生不能進入重點大學。為了繼續(xù)學習，獲得學歷和掌握知識和技能，地方高職院校就是這些學生最好的選擇。針對學歷型職業(yè)教育精準扶貧，地方高職院校應該從以下幾個方面來實施。

（一）做好精準招生宣傳

目前，貧困地區(qū)對于職業(yè)教育的認識不夠，且存在偏見，盡管他們清楚“知識改變命運”的道理，但還是存在“重文憑、輕技能”的傾向。那么，地方職業(yè)院校就要做好廣泛宣傳，提升高職院校的社會聲譽，努力嘗試改變貧困地區(qū)民眾對高等職業(yè)教育的認識，讓貧困地區(qū)的民眾看到高等職業(yè)教育的優(yōu)勢，看到技術技能人才的發(fā)展前景，從而主動接受高等職業(yè)教育，宣傳高等職業(yè)教育。在當?shù)剡M行招生宣傳的時候，高職院校還要深入了解當?shù)厣辞闆r，對于貧困家庭的適齡對象進行摸底調查，調查其自身的學習基礎、家庭條件、個人愛好甚至是未來的職業(yè)意向等內容，還要了解當?shù)氐奶厣?，精準分析之后并結合地方高職院校的專業(yè)特色來推薦其接受相應的職業(yè)教育學習。

（二）做好精準資助工作

高職院校的學生大多數(shù)來自農村或是城市普通家庭，貧困生比例要高于本科院校，且致貧原因復雜。因此，高職院校貧困生的認定操作流程不可簡化，不能僅憑學生的“建檔立卡”來進行評定，而要深入了解其貧困的詳細情況，因此資助方式不能太單一，目前，針對高職貧困學生的“獎、助、貸、勤、補、免” 的“六位一體”資助體系已經(jīng)形成。但不能無償性地資助，忽視了受助者主觀能動性的發(fā)揮?？梢怨膭钏麄兣W習，通過自身的優(yōu)異成績去獲得獎學金和助學金，給他們提供助學崗位，讓他們在緩解經(jīng)濟壓力的同時，還能鍛煉自己的意志力和能力，從而更懂得感恩、奉獻和責任。

（三）完善精準就業(yè)體系

當?shù)馗呗氃盒＞珳史鲐毭撠毜闹匾ぷ髦唬褪菐椭毨М厴I(yè)生實現(xiàn)高質量的就業(yè)。首先，加強“校企合作”的深度和廣度，完善“訂單式”的培養(yǎng)模式，確保貧困生畢業(yè)與就業(yè)的無縫對接。其次，重視學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識。學院可以多開展創(chuàng)業(yè)項目的實踐活動，建立創(chuàng)業(yè)產業(yè)孵化園，在校內就給學生提供創(chuàng)業(yè)的基地和平臺，增加學生的創(chuàng)業(yè)實踐經(jīng)驗，小有成績的創(chuàng)業(yè)貧困學生可以得到一定的報酬[1]。再次，學院要及時發(fā)布就業(yè)信息，確保就業(yè)信息要宣傳到位，讓貧困畢業(yè)生及時了解就業(yè)信息。同時，積極鼓勵貧困地區(qū)學生畢業(yè)后回到基層特別是自己的家鄉(xiāng)去就業(yè)。將自己學到的知識和技能服務于當?shù)兀餐撠毠?。最后，要構建就業(yè)咨詢幫扶體系，針對貧困畢業(yè)生積極主動地開展就業(yè)指導、就業(yè)咨詢服務和各類就業(yè)技能培訓，認真做好貧困畢業(yè)生信息統(tǒng)計、就業(yè)需求統(tǒng)計以及心理疏導等工作，提高其就業(yè)的自信心和主動性[2]。

二、針對非學歷型職業(yè)教育精準扶貧脫貧的舉措

“扶貧先扶智”，職業(yè)技術類的教育和培訓是對貧困地區(qū)、貧困人口和貧困家庭去窮根的有效方式。非學歷型職業(yè)教育扶貧因其時間短、見效快，成為教育扶貧的一項重要舉措。其扶貧對象主要是農村成年貧困勞動力，這種教育形式只關注勞動技能的增長，不涉及學歷的提升[3]。非學歷型職業(yè)教育培訓目前還存在諸多問題，培訓往往缺乏一個完整的過程，前期調研、后續(xù)跟進、師資力量、培訓的針對性、課程的成效等都需要逐漸完善。

（一）多方共同參與，壯大師資隊伍

要想做大做強高職院校職業(yè)教育，教師是其中的一個重要因素。尤其是大部分地方職業(yè)院校，由于地域、經(jīng)濟等因素受限，職教師資隊伍狀況不理想。因此，要想助力好地方精準扶貧脫貧，做好非學歷型職業(yè)教育，加強師資隊伍建設勢在必行。一方面，加強教師的技能培訓，按照“雙師”標準建設教師隊伍，有知識、有技能、能熟練操作的教師才能更好地服務于地方短期培訓。此外，還要提高職業(yè)院校教師的待遇，讓教師更好地潛心于教學；另一方面，要多方共同參與，相互配合。政府、地方企業(yè)和校方要加大統(tǒng)籌和保障制度，相互協(xié)作在扶貧地區(qū)建立勞務培訓基地，充分發(fā)揮職業(yè)院校作為扶貧的主體發(fā)揮重要作用，還能為當?shù)仄髽I(yè)培養(yǎng)充足的后備勞動力，也為當?shù)刈叱鲐毨峁┝寺窂健?/p>

（二）結合當?shù)靥厣?，完善培訓模?/h3>

當?shù)馗呗氃盒８鶕?jù)自身的專業(yè)設置，結合貧困地區(qū)的區(qū)域特色，向貧困地區(qū)提供需要的技能培訓。在培訓實施過程中，主要采取“參與式”的培訓模式，培訓者首先要了解當?shù)厥芘嘤栒呒簇毨丝诘男枨螅Y合當?shù)靥厣?，確定培訓主題。其次要根據(jù)主題制定培訓目標和培訓內容。這種培訓主要分為兩大類：一類是涉農培訓；另一類是農民轉移培訓。在涉及農民培訓時，就要深入地方調研，了解當?shù)赜袥]有特色農業(yè)，若有，那么特色農業(yè)是什么、農民需要什么樣的涉農知識和技術。目前，扶貧的培訓內容更傾向于科學種植、養(yǎng)殖和衛(wèi)生方面。當?shù)馗呗氃盒＿€應該結合自己的專業(yè)特長，與當?shù)卣訌姾献?，在扶貧當?shù)貒L試建立產學研一體化的基地。帶動當?shù)氐漠a業(yè)升級。讓被幫扶對象真正脫貧并防止返貧。針對農民轉移培訓，地方職業(yè)院校就要改進培訓形式，不能總是采用傳統(tǒng)的課堂教學，更應該以實踐為主，增加實地操作。搞好農村勞動力轉移培訓，就要充分發(fā)揮示范培訓基地的作用，充分利用互聯(lián)網(wǎng)上的各種資源，對資源進行整理和優(yōu)化，用于農民培訓。電動縫紉工培訓、保安員培訓、物業(yè)管理、餐廳服務員培訓、賓館服務員培訓、家政服務、月嫂培訓等都是目前市場急需的技能人員。農民轉移培訓可以傾向于這些內容。最后，還要對培訓進行考核評價，確保培訓實際有效。

（三）駐扎貧困一線，提供精準幫扶

科技扶貧作為脫貧攻堅戰(zhàn)役中的重要支撐，其重要性不言而喻。而科技扶貧工作中的人才保障，則是推動科技扶貧向廣向深發(fā)展的動力引擎。集中式的培訓畢竟受時間和空間的限制，提供的脫貧幫扶總會有不及時和不精準的時候。那么選派地方職業(yè)院校專業(yè)對口的科教人員即“科技特派員”駐扎貧困一線，對當?shù)氐霓r民進行技術培訓，進行試驗示范，就能很好地解決貧困地區(qū)產業(yè)發(fā)展中存在的問題。當然，地方院校要積極支持“科技特派員”的工作，通過職稱評定、津貼發(fā)放和項目申報等一系列激勵措施，充分調動科教人員深入一線參與扶貧工作的積極性和主動性。同時，還要積極發(fā)揮各類科研平臺在服務地方經(jīng)濟建設中利用科研成果助力脫貧攻堅工作。

職業(yè)教育精準扶貧是打贏脫貧攻堅戰(zhàn)的重要手段。今年是脫貧攻堅的收官之年，想要貧困地區(qū)人口真正脫貧防止返貧，教育尤其是職業(yè)教育是最有效的方式。這需要當?shù)馗呗氃盒：偷胤秸墓餐?，充分發(fā)揮學歷教育和非學歷教育的作用，真正做到扶貧扶智，早日實現(xiàn)“人人受教育，個個有技能，家家能致富”的愿景。