文/尚智勇 劉波

現(xiàn)階段，高校教育為了滿足社會對人才的需要，更加重視對創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，而校企合作作為其中一種非常重要又有效的人才培養(yǎng)模式，通過高校和社會企業(yè)的合作，完成對校內學生專業(yè)性的職業(yè)培養(yǎng)目標，讓學生在接受教育期間不僅可以學習到先進的理論知識，而且也能提前參加和適應社會企業(yè)的工作時間[1]。根據(jù)實踐結果可知，校企合作這一模式對于創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)有著非常明顯的作用。但是這種培養(yǎng)模式也存在一定的弊端，對優(yōu)質創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)產(chǎn)生了一些障礙。目前，高校應該在充分發(fā)揮校企合作優(yōu)勢的同時，著重解決存在的問題，在現(xiàn)有教學資源的基礎上，從社會行業(yè)的需求出發(fā)，不斷完善和優(yōu)化教學內容及方式，從而實現(xiàn)校企合作的最優(yōu)化目標。

一、創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的基本理念

我國在不斷發(fā)展社會主義市場經(jīng)濟的過程中，對專業(yè)創(chuàng)新型人才的需求量非常大[2]。作為人才培養(yǎng)的重要場所，高校承擔著這一責任。為了保證人才的培養(yǎng)更加符合社會發(fā)展的需要，多數(shù)高校積極與社會企業(yè)進行合作。

校企合作的關鍵為產(chǎn)學合作、雙向參與，目的是改變傳統(tǒng)的高校人才培養(yǎng)模式和傳統(tǒng)的企業(yè)招聘模式[3]。在校企合作的過程中，高?？梢栽谄髽I(yè)的資金、設備等資助下，對科研成果進行不斷的完善和優(yōu)化，使得人才的培養(yǎng)結果更加符合社會和企業(yè)的需要，進一步增強人才培養(yǎng)的質量，從而提高學生畢業(yè)以后的就業(yè)概率。此外，企業(yè)還可以充分借助高校最新科研成果，提高自身的生產(chǎn)力水平，讓企業(yè)科技研發(fā)的風險度大大降低。高校為企業(yè)提供的新型科技產(chǎn)品，能夠幫助企業(yè)在激烈的市場競爭中站穩(wěn)腳跟[4]。另外，企業(yè)可以接收高校培育的高素質人才，提高企業(yè)的內在動力。

二、校企合作模式下高校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)面臨的困境

（一）校企合作的長期規(guī)劃不到位

結合目前校企合作的基本情況能夠發(fā)現(xiàn)，目前的校企合作模式并不是真正意義上的校企合作，甚至偏離校企合作的真正目標[5]。主要表現(xiàn)為：第一，企業(yè)與高校合作的意愿不大，通常校企合作雙方是由高校主動去尋求企業(yè)的幫助，開展實施人才培養(yǎng)的創(chuàng)新；第二，校企合作達成意愿后，企業(yè)能為高校人才培養(yǎng)提供的幫助比較少，僅在實習基地、項目或資金等方面提供支持。而且，高校學生到企業(yè)參與培訓的時候，通常是校內教師全權負責，但是企業(yè)中的職業(yè)人卻很少參與培訓工作的管理中；第三，校企雙方合作并不深入，對于創(chuàng)新型人才的具體培養(yǎng)計劃和方案沒有進行制定，而且合作的長期規(guī)劃不到位，創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的對接以及未來的發(fā)展目標都沒有得到落實。

（二）高校的教育教學體系老化

高校在與企業(yè)達成合作的計劃以后，仍然沿用固有的教育模式，對學生的教育重點依然放在理論方面，忽視實踐教學，導致創(chuàng)新度不夠。且在課程設置方面，實踐課程所占比重較小，課程內容實用性低，與企業(yè)對人才的要求不相符。雖然理論知識能夠提高學生的知識儲備，但是單靠理論并不能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，不符合創(chuàng)新型人才培養(yǎng)目標的要求。同時，高校教學的模式多是在課堂，學生參與到企業(yè)實踐學習的機會不多。

（三）教師的績效考核標準缺乏創(chuàng)新

創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)質量和結果與校內教師的個人素質和能力密切相關。與一般性學生教育相比，創(chuàng)新型人才的教學需要教師投入比以往更多的時間和精力，除了在基本的理論教學以外，還需要為學生制定創(chuàng)新性的實踐培訓教學方案和計劃，從而促進校企合作能夠真正得到落實。但是，目前高校內對教師的績效考核標準缺乏創(chuàng)新，更多的是將教師的論文數(shù)量、獲獎級別，經(jīng)費等作為考核標準，而對教師學術科研成果以及對學生教學質量并不十分重視。這種績效考核的方式具有陳舊和老化的缺點，不適用于當前校企合作模式下的教師績效考核，也會影響教師培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的動力和激情。

（四）對參與校企合作學生的管理工作不充分

校企合作中，高校與企業(yè)對參與項目學生的管理工作不到位，主要表現(xiàn)在選拔階段以及后期學生的過程管理都存在較大的問題，學生參與項目的實際績效考核不到位。出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因在于參與項目的學生對校企合作的形式不夠了解，對自己未來的職業(yè)缺少規(guī)劃，不僅實踐能力不足，而且專業(yè)基礎有待提高，參與校企合作項目沒有太大的熱情。

（五）政府對校企合作的制度化管理工作不足

就目前來說，校企合作暫還沒有得到政府相關制度的切實保障。因此，校企合作雙方是建立在缺乏明確制度的條件下達成的合作，缺乏第三方的監(jiān)控，這就會造成合作雙方積極性的降低。

三、校企合作模式下創(chuàng)新型人才培養(yǎng)舉措

（一）建立和完善校企合作規(guī)章制度

第一，要對校企合作制定相應的規(guī)章制度，進而將高校和企業(yè)合作的一系列行為加以規(guī)范，確保在校企合作期間，學校、企業(yè)以及學生的合法權益能夠得到保障。當校企合作參與主體出現(xiàn)矛盾分歧的時候，能夠有制度可依。

第二，建立校企合作理事會，這是根據(jù)原有校企合作設置的，理事會的工作需要收到政府部門的監(jiān)督和管理。理事會中的理事成員，由高校教師和企業(yè)人員組成，要確保高校人數(shù)和企業(yè)人數(shù)比例的合理性。對于校企合作過程中教學計劃的制定，需要由高校和企業(yè)共同商議決定，企業(yè)在合作中能為高校帶來學生實踐的基地、設備以及原料等物資，也需要為高校的教學提供專業(yè)性的技術人才進行教學指導。另外，企業(yè)還需為高校制定專業(yè)發(fā)展規(guī)劃、人才培養(yǎng)方案等內容的詳細指導。校企雙方對于創(chuàng)新性人才的培養(yǎng)方案需要共同商議決定，不斷促進創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的可持續(xù)化發(fā)展。

（二）革新專業(yè)課程教學體系

校企合作雙方在進行教學課程設置的時候，需要參考相應的學生培養(yǎng)發(fā)展規(guī)劃，把握課程重點。為了促進對學生創(chuàng)新、應用能力的培養(yǎng)，在設立課程時，要在兼顧專業(yè)理論知識的基礎上，加入與學生職業(yè)能力相關的課程和內容。另外，實現(xiàn)“五個對接”，即專業(yè)和產(chǎn)業(yè)對接、課程和崗位對接、教師和技師對接、教室和車間對接、校園文化和企業(yè)文化的對接。同時，還需對傳統(tǒng)教學體系進行改革。因為傳統(tǒng)教學體系存在一定的弊端，不適合當前人才培養(yǎng)的需要，要改變以理論知識為核心的教學模式，改變以教師、課堂、知識為中心的培養(yǎng)模式，運用最新的教學方法，比如項目教學法、情景教學法以及案例教學法等，不斷促進以項目教學、技能實訓為重點的創(chuàng)新型教學體系，提高人才培養(yǎng)的效率和質量。在教學時間的規(guī)劃中，可以適當減少學校的理論培訓時間，增加企業(yè)職業(yè)培訓的時間。

（三）引導學生做好職業(yè)生涯規(guī)劃

第一，參與校企合作項目的學生選拔工作要做好，引導和幫助學生根據(jù)自身的能力水平，選擇最感興趣和最有優(yōu)勢的創(chuàng)新項目。為了進一步提高學生對參與項目的興趣和積極性，教師和企業(yè)人員在對學生進行選拔的時候，要先對學生開展相關專業(yè)的認知教育，從而讓學生對學習的內容有一個充分的認識。同時，校企負責人員需要在充分考慮學生實際情況的基礎上，為其制定職業(yè)生涯規(guī)劃，以此確保學生培養(yǎng)的目的性和針對性，讓學生對今后的工作目標有一個清晰的認識和定位，保證其今后參與工作的興趣，這一點也是創(chuàng)新性人才培養(yǎng)的重要保證。

第二，做好創(chuàng)新型人才培養(yǎng)項目中參與學生的管理工作。比如：設置專門管理學生的考勤、紀律的相關部門，對其能力和表現(xiàn)進行量化、定期考評，使得其成績與學分掛鉤。

（四）政府制定相關制度

政府是獨立于校企合作雙方以外的第三主體，為了保證校企合作項目能夠真正落實，讓校企合作過程更加規(guī)范，政府需要為其制定具有法律效力的政策和制度。為校企合作成為有法支撐的教學模式，嚴格杜絕“兩張皮”等不良現(xiàn)象的發(fā)生。政府需對校企合作給予一定的財政支持，讓校企合作更有保障。對于這一工作，我們可以參考德國政府對其本國內“雙元制”教學模式的做法：第一，企業(yè)為高校提供物質支持，高校為企業(yè)培養(yǎng)符合企業(yè)需求的創(chuàng)新型人才，企業(yè)根據(jù)對高校的投資物資的比重，可以享有同等價值的學?？蒲谐晒?；第二，政府可下設“產(chǎn)業(yè)合作委員會”，做好對企業(yè)和學校兩個合作主體的監(jiān)督，為高校和企業(yè)提供相應的財政支持，提高校企合作雙方的積極性。

四、結語

高校在培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的過程中，應當把企業(yè)的真實需求作為人才培養(yǎng)的出發(fā)點和落腳點，以就業(yè)為導向，對校企合作和工學結合的人才培養(yǎng)方式不斷優(yōu)化，創(chuàng)新校企合作體制。政府在校企合作的過程中，充分發(fā)揮指導和幫助的作用，從第三方主體的位置出發(fā)，通過制定和落實政策的方式，對校企合作進行鼓勵和監(jiān)督。為了進一步完成產(chǎn)學研結合和科技成果轉化，政府需要將學校和企業(yè)的優(yōu)勢加以發(fā)揮，將學校的教學資源、企業(yè)的資金和設備資源的作用發(fā)揮到最大化。