文/劉夢(mèng) 曾聰 何長(zhǎng)歡 姚鵬

目前大學(xué)生創(chuàng)業(yè)存在很多的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，比如大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)建立、創(chuàng)業(yè)啟動(dòng)資金來(lái)源、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師的經(jīng)驗(yàn)與能力、對(duì)創(chuàng)業(yè)政策的解讀等[1]。如何在當(dāng)今時(shí)代背景下，提高高校學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力、提高創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師的指導(dǎo)能力，推動(dòng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育體系的發(fā)展，成為高校目前亟待解決的問(wèn)題。

一、高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)困境分析

（一）學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力不足

大多數(shù)學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)存在恐懼心理，認(rèn)為創(chuàng)業(yè)成本較高，且在管理營(yíng)銷(xiāo)等方面存在知識(shí)短缺、能力不足的現(xiàn)象，在創(chuàng)業(yè)方向選擇、創(chuàng)業(yè)資金來(lái)源、創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)的建立上亦存在一些問(wèn)題，導(dǎo)致很多學(xué)生雖有創(chuàng)業(yè)意愿，卻很難實(shí)現(xiàn)。

首先，傳統(tǒng)的大學(xué)教育課程主要在專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域。目前，高校普遍疏于對(duì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)普遍缺乏正確的認(rèn)識(shí)[2]。我國(guó)傳統(tǒng)的應(yīng)試教育重點(diǎn)放在應(yīng)試上，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，而大學(xué)生創(chuàng)業(yè)對(duì)創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)新能力要求極高。對(duì)于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者而言，由于缺乏創(chuàng)業(yè)能力的相關(guān)培養(yǎng)，被互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代顯現(xiàn)出來(lái)的一些創(chuàng)業(yè)特例吸引，認(rèn)為只要足夠吸引眼球，能夠引起話(huà)題量，創(chuàng)業(yè)就可以輕松成功；此外還存在空想派，自身有了想法之后，只追求創(chuàng)意，不能全面考慮各方面因素，不進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)研與分析，盲目開(kāi)始，迅速結(jié)束，最終導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)失敗。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)需要的是復(fù)合型人才，需要?jiǎng)?chuàng)業(yè)者在專(zhuān)業(yè)、管理、財(cái)務(wù)等方面都有一定的研究。我國(guó)應(yīng)試教育培養(yǎng)的人才大部分在“專(zhuān)”，很少有人能夠在大學(xué)階段廣泛涉獵，培養(yǎng)自己的興趣及愛(ài)好，更缺乏人際關(guān)系方面的協(xié)調(diào)能力，這些都成為阻礙大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的因素。

另外，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者還存在對(duì)政策把握不準(zhǔn)、缺乏鍛煉平臺(tái)、缺乏啟動(dòng)資金等問(wèn)題。政府越來(lái)越鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，不同地區(qū)對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)有不同的政策，很多創(chuàng)業(yè)者在對(duì)政策的解讀上存在一定的問(wèn)題，因缺乏指導(dǎo)，導(dǎo)致相關(guān)政策把握不準(zhǔn)；在各高校內(nèi)，存在就業(yè)機(jī)會(huì)給在校大學(xué)生提供兼職，但很少有給創(chuàng)業(yè)者提供的鍛煉平臺(tái)，導(dǎo)致大學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)十分陌生；對(duì)于在校大學(xué)生，目前仍處于家長(zhǎng)提供經(jīng)濟(jì)來(lái)源的階段，很少有人手中會(huì)有大量資金作為創(chuàng)業(yè)的啟動(dòng)資金，這也是阻礙大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的因素之一。

（二）創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師經(jīng)驗(yàn)與能力不足

鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的政策對(duì)高校教師也是一個(gè)考驗(yàn)，高校教師來(lái)源一般有兩個(gè)方面：一種是從高校學(xué)生成長(zhǎng)為高校教師，雖有高學(xué)歷，但缺乏社會(huì)歷練，可以用專(zhuān)業(yè)知識(shí)給學(xué)生帶來(lái)良好的教育，但學(xué)習(xí)之外卻很難給學(xué)生帶來(lái)幫助；另一種就是教師來(lái)源于企業(yè)，雖有一定的工作經(jīng)歷，但缺少創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷，因此無(wú)法從自己經(jīng)歷中帶給學(xué)生經(jīng)驗(yàn)與幫助[3]。在目前大眾創(chuàng)業(yè)的背景下，經(jīng)濟(jì)模式多種多樣，高校教師在本就繁重的工作壓力之下，很難拿出足夠的時(shí)間去學(xué)習(xí)了解，這也就給高校教師工作增加了難度和復(fù)雜性，另外，隨著互聯(lián)網(wǎng)的飛速發(fā)展，很多新型創(chuàng)業(yè)模式都是曇花一現(xiàn)，但卻給高校學(xué)生帶來(lái)了一些沖擊力，導(dǎo)致不少創(chuàng)業(yè)者盲目追求快速發(fā)展，造成虛假繁榮的假象，創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師也缺少經(jīng)驗(yàn)，無(wú)法準(zhǔn)確分辨哪些是真正的朝陽(yáng)產(chǎn)業(yè)，指導(dǎo)工作無(wú)前例可循，無(wú)法構(gòu)建完善的指導(dǎo)體系，這不但給高校教師的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作帶來(lái)一定的壓力，也在一定程度上限制了學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的提高與發(fā)展。

二、針對(duì)高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)困境的對(duì)策研究

（一）提高創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師自身知識(shí)儲(chǔ)備，打造專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)課程

創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)師資團(tuán)隊(duì)的建設(shè)是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功的關(guān)鍵因素之一，隨著政府對(duì)高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)支持力度的增加，對(duì)高校創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教學(xué)的要求也隨之提高，這就對(duì)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師提出更高的要求[4]。

在大環(huán)境下，高校創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師要想尋求更好的職業(yè)發(fā)展，必須通過(guò)各種渠道提升自身的知識(shí)儲(chǔ)備，具備創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)與技能，不斷拓寬自己的眼界，深入研究大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的各種模式及本質(zhì)，形成完備的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)知識(shí)體系；另外，應(yīng)該加強(qiáng)個(gè)人的歷練，找尋可以鍛煉自己的平臺(tái)，運(yùn)用自己的理論知識(shí)體系去實(shí)踐并積累經(jīng)驗(yàn)，提高個(gè)人的實(shí)踐能力。在此基礎(chǔ)上，運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，打造專(zhuān)業(yè)的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程，通過(guò)不斷的打磨積累，打造王牌課程，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)。除此之外，高校應(yīng)該通過(guò)各種途徑為教師創(chuàng)造學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，建立激勵(lì)機(jī)制，一個(gè)好的管理體系有利于提升教師自身素質(zhì)及專(zhuān)業(yè)修養(yǎng)，好的激勵(lì)機(jī)制可以在給教師帶來(lái)壓力的同時(shí)也帶來(lái)一定的動(dòng)力，教師在這種激勵(lì)機(jī)制中得到較大的回報(bào)，會(huì)更激勵(lì)教師不斷學(xué)習(xí)、不斷提高，形成良性循環(huán)。

（二）依托人才培養(yǎng)方案，搭建完善的創(chuàng)業(yè)教育體系

傳統(tǒng)的高校教育體系注重的是學(xué)生的就業(yè)率，而對(duì)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)要求并無(wú)明確的要求，要提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，需進(jìn)一步明確培養(yǎng)目標(biāo)，除提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)方向的培養(yǎng)之外，提供更多的學(xué)習(xí)途徑，允許他們通過(guò)各種學(xué)習(xí)方式掌握多層次的知識(shí)[5]。

目前，有些高校對(duì)創(chuàng)業(yè)教育仍停留在以校內(nèi)理論教學(xué)為主，且教學(xué)方式傳統(tǒng)，教學(xué)內(nèi)容落后，高校應(yīng)引入“微課”“慕課”等多樣化的教學(xué)方式來(lái)開(kāi)設(shè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程，另外，高校應(yīng)多引入“SYB”這類(lèi)比較成熟的創(chuàng)業(yè)類(lèi)課程體系，同時(shí)，對(duì)于大多數(shù)高校教師無(wú)創(chuàng)業(yè)背景的問(wèn)題，高?？裳?qǐng)領(lǐng)域?qū)＜摇⑿袠I(yè)權(quán)威人士、企業(yè)管理人員等進(jìn)校與學(xué)生交流，開(kāi)設(shè)系列講座類(lèi)課程，為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。

（三）加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)平臺(tái)建設(shè)，提供良好的創(chuàng)業(yè)氛圍

大學(xué)生是“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”的主力軍，為培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，應(yīng)積極創(chuàng)建校外創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地，除創(chuàng)業(yè)孵化基地之外，還應(yīng)多建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)室，與地域產(chǎn)業(yè)相聯(lián)系，提供良好的創(chuàng)業(yè)氛圍。大學(xué)生的優(yōu)勢(shì)應(yīng)該在專(zhuān)業(yè)技術(shù)方面，創(chuàng)業(yè)平臺(tái)的建設(shè)應(yīng)注重鼓勵(lì)大學(xué)生應(yīng)用專(zhuān)業(yè)知識(shí)進(jìn)行專(zhuān)利申請(qǐng)、專(zhuān)利轉(zhuǎn)化，搭建項(xiàng)目孵化平臺(tái)，學(xué)校應(yīng)充分利用學(xué)校資源，將孵化項(xiàng)目不斷錘煉，通過(guò)“互聯(lián)網(wǎng)+”等創(chuàng)業(yè)大賽，不斷打造，反復(fù)實(shí)踐，最終再進(jìn)行包裝與推廣，以保證創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的成功率。

（四）學(xué)生積極參與實(shí)踐培訓(xùn)，切實(shí)提高個(gè)人綜合能力

當(dāng)代大學(xué)生應(yīng)認(rèn)識(shí)到目前嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，自主創(chuàng)業(yè)或許會(huì)是好的出路。大學(xué)生在校期間應(yīng)該抓住學(xué)校提供的機(jī)會(huì)，認(rèn)真學(xué)習(xí)，積極實(shí)踐，廣泛涉獵自己喜歡的知識(shí)領(lǐng)域，切實(shí)提高個(gè)人的綜合能力。大學(xué)生在提高個(gè)人能力的同時(shí)，也要多了解國(guó)家政策，關(guān)注所在地的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)政策，認(rèn)真解讀，深入了解。除此之外，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)面臨的主要問(wèn)題是創(chuàng)業(yè)啟動(dòng)資金與團(tuán)隊(duì)建立，在大學(xué)階段，學(xué)生手里的資金一般較少，無(wú)法支撐創(chuàng)業(yè)的資金需求，因此，可通過(guò)兼職等途徑實(shí)現(xiàn)資金積累和經(jīng)驗(yàn)積累，也可以通過(guò)參加各種創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽，吸引投資，在此過(guò)程中，創(chuàng)業(yè)者應(yīng)該抓住各種機(jī)會(huì)不斷鍛煉，提升自己的創(chuàng)業(yè)能力，不斷打磨自己的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目。更主要的是，創(chuàng)業(yè)者應(yīng)該創(chuàng)建自己的團(tuán)隊(duì)，團(tuán)隊(duì)創(chuàng)建過(guò)程中，應(yīng)該考慮團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu)，與不同領(lǐng)域的人才交流，合理規(guī)劃自己的創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)。另外，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者還應(yīng)該多關(guān)注創(chuàng)業(yè)人士的創(chuàng)業(yè)歷程，對(duì)于成功的案例，借鑒經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)方法，對(duì)于失敗的案例，總結(jié)教訓(xùn)，為自己的創(chuàng)業(yè)之路積累經(jīng)驗(yàn)。

除此之外，創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師還可在創(chuàng)業(yè)方向、政策解讀等方面為創(chuàng)業(yè)學(xué)生提供幫助，同時(shí)對(duì)創(chuàng)業(yè)成功的項(xiàng)目進(jìn)行精準(zhǔn)追蹤、建立檔案，為后續(xù)指導(dǎo)工作積累素材，還可邀請(qǐng)創(chuàng)業(yè)成功的畢業(yè)生返校進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)分享。

三、結(jié)語(yǔ)

在政府對(duì)大眾創(chuàng)業(yè)大力支持的背景下，我國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)也呈現(xiàn)出蓬勃發(fā)展的現(xiàn)象，高校應(yīng)完善創(chuàng)業(yè)教育體系，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，積累創(chuàng)業(yè)知識(shí)，提高創(chuàng)業(yè)能力，這樣才能真正提高大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)質(zhì)量及成功率，扭轉(zhuǎn)目前大學(xué)生創(chuàng)業(yè)“重量輕質(zhì)”的現(xiàn)狀，最終達(dá)到緩解就業(yè)壓力、創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)、推動(dòng)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作的目標(biāo)。