萬全紅 戚彭鳳

摘要：新課標(biāo)改革的深入實施和科技的飛速發(fā)展，產(chǎn)生了基于現(xiàn)代信息技術(shù)支撐的創(chuàng)新、智能、精準(zhǔn)高效的課堂一智慧課堂。將智慧課堂的云技術(shù)、大數(shù)據(jù)技術(shù)等融入到高中物理精準(zhǔn)教學(xué)中，可促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：智慧課堂;精準(zhǔn)教學(xué);自主學(xué)習(xí);行為差異

一、提出問題

當(dāng)前的高中物理教學(xué)，特別在城鎮(zhèn)非重點中學(xué)，漠視學(xué)生客觀存在的差異，并將學(xué)生差異看作是教學(xué)的沉重包袱。因此，出現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)不清、層次不明、盲目拔高、評價混亂、學(xué)生負(fù)擔(dān)過重等現(xiàn)象，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)行為也產(chǎn)生了不同程度的扭曲，高中物理教學(xué)面臨著學(xué)生學(xué)習(xí)行為差異極大帶來課堂難以組織的局面，而智慧課堂在診斷和調(diào)控學(xué)生學(xué)習(xí)行為、整合教學(xué)資源、豐富教學(xué)方式、優(yōu)化教學(xué)手段、突出個性化需求發(fā)揮重要作用。

二、分析問題

近年來科技的發(fā)展，技術(shù)的進(jìn)步，為多樣化的教學(xué)方式提供了可行的技術(shù)支持，讓我們的教學(xué)不再局限于教室，學(xué)生有更大的自由學(xué)習(xí)空間，教師的教學(xué)方法也不再單一，而是更為多元化。新的技術(shù)也帶來新的變革，新的教學(xué)方法也隨之產(chǎn)生，為此出現(xiàn)了一系列新的教學(xué)方法，比如，微課教學(xué)、微視頻教學(xué)、線上直播教學(xué)等。這些方法和手段突破了教學(xué)的地域和時間限制，也改變了我們傳統(tǒng)的教育教學(xué)方式，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)更為主動，更為積極?？萍嫉倪M(jìn)步促使了新的課堂教學(xué)模式的產(chǎn)生——智慧課堂。

但是，教育界人士普遍存在一味追求技術(shù)給我們帶來的便利，卻忽視了“人”這一根本因素，我們的智慧課堂必須建立在學(xué)生學(xué)習(xí)行為差異的基礎(chǔ)上，強(qiáng)調(diào)人的智慧與創(chuàng)新，關(guān)注人的主觀能動性和以人為本的智慧，適時巧妙應(yīng)用信息化技術(shù)才能促進(jìn)其與學(xué)科教學(xué)的深度融合，學(xué)用相長。

2020年初，教育部發(fā)布“停課不停學(xué)”相關(guān)文件，加速了教育信息化改革的進(jìn)程，如何盡快適應(yīng)這一變化，作為非重點中學(xué)的學(xué)生，約束力、自控力，學(xué)習(xí)的欲望都不強(qiáng)，因此，筆者認(rèn)為培養(yǎng)和促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣及能力將起關(guān)鍵性作用，深人了解學(xué)生課前、課中、課后的學(xué)習(xí)行為差異，發(fā)現(xiàn)主動與被動學(xué)習(xí)是成績優(yōu)劣的主要原因，自主學(xué)習(xí)能力是提升學(xué)習(xí)效果核心競爭力，精準(zhǔn)智慧地促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)將成為教學(xué)改革新動力。因此，基于學(xué)生學(xué)習(xí)行為差異的智慧教學(xué)才是教學(xué)大智慧。

三、解決問題

（一）利用智慧課堂精準(zhǔn)備課

課前備課的充分與否是能否精準(zhǔn)、高效開展教學(xué)的一個關(guān)鍵。把握學(xué)生的預(yù)習(xí)知識掌握情況，便可以精準(zhǔn)備課，為精準(zhǔn)高效的教學(xué)做充分的準(zhǔn)備。

1.利用智慧課堂豐富的教學(xué)資源。

由于“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的發(fā)展，線上有非常多的優(yōu)質(zhì)的物理教學(xué)資源，包括微課、微視頻、優(yōu)秀課件、優(yōu)秀學(xué)案、練習(xí)題等，教師可以選取合適、個性化的資源推送給學(xué)生，教師也可以利用智慧課堂的云平臺針對不同的教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生群體，自己錄制微課，比如：希沃白板的知識膠囊、錄屏軟件等都能夠錄制微課。學(xué)生利用移動設(shè)備便可以在線上自主觀看、自主預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)、做練習(xí)。

2.利用智慧課堂高效精準(zhǔn)的反饋。

智慧課堂中，教師接收學(xué)生預(yù)習(xí)反饋的方式是多樣的。比如：學(xué)生可以利用微信群、QQ群等通過文字、圖片反饋給老師;也可以語音與教師、學(xué)生之間進(jìn)行交流討論;還可以利用云平臺（如：希沃教師空間），教師在平臺上設(shè)置題目并規(guī)定完成時間，學(xué)生在限定時間內(nèi)完成學(xué)習(xí)后，平臺利用大數(shù)據(jù)技術(shù)分析，得出學(xué)生預(yù)習(xí)情況報告，非常的高效、便捷、精準(zhǔn)。

3.分析數(shù)據(jù)精準(zhǔn)備課。

教師根據(jù)平臺提供的反饋報告能夠精準(zhǔn)把握學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，準(zhǔn)確把握學(xué)生對哪些知識點已掌握、哪些沒有掌握，不同學(xué)生在不同知識點上發(fā)散思維的數(shù)據(jù)量，以及把握學(xué)生在平臺上所提出的問題（正是學(xué)生自主學(xué)習(xí)思考后所不理解的）。根據(jù)這些直觀數(shù)據(jù)，教師在備課時便能精準(zhǔn)地把握教學(xué)內(nèi)容的重點與難點，精準(zhǔn)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)，精選教學(xué)內(nèi)容，選擇更符合學(xué)生的教學(xué)方法和手段，使得課堂教學(xué)更加高效，更加有針對性。

（二）利用智慧課堂精準(zhǔn)授課

智慧課堂的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，云平臺技術(shù)，使得教師和學(xué)生突破時空限制，只要利用電腦、手機(jī)、平板等移動設(shè)備，便可線上、線下開展教學(xué)，線下教學(xué)可以在教室內(nèi)完成，線上可以直播完成教學(xué)（比如：希沃白板、騰訊課堂等都提供了直播的平臺）。

1.智慧課堂讓教學(xué)內(nèi)容更精準(zhǔn)。

智慧課堂利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的大數(shù)據(jù)來指導(dǎo)精準(zhǔn)教學(xué)。課堂上什么內(nèi)容要講或不講，什么內(nèi)容精講，教師根據(jù)平臺大數(shù)據(jù)的反饋，對學(xué)生掌握新知識的情況充分了解，可以精準(zhǔn)地選擇教學(xué)內(nèi)容，有的放矢。比如：課前預(yù)習(xí)通過率達(dá)80%以上的問題，教師選擇不講，確實還沒能理解的學(xué)生可以課后通過與教師、其他同學(xué)交流解決;通過率只有50%以下的問題，便是很多學(xué)生都不理解沒掌握的知識點，教師應(yīng)詳講、精講;通過率介于50%-80%之間的問題，可以通過小組討論進(jìn)行解決，這樣可以很大程度上節(jié)約了授課時間，使得教學(xué)更為精準(zhǔn)、高效。

2.智慧課堂讓教學(xué)手段更精準(zhǔn)。

傳統(tǒng)的教學(xué)模式，基本上以教師講解為主，對于物理概念規(guī)律課里有一些比較抽象或難以理解的物理概念、定理定律等知識，教師單純的講解這些抽象的知識，效果并不好，學(xué)生依然難以理解。智慧課堂能很好地解決這個問題。我們可以利用計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)課堂上難以直接觀察到的物理情境，把抽象的問題形象化，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，以此突破難點。又比如：在講超重失重內(nèi)容時，我們可以利用智慧課堂，整合相關(guān)實驗或把生活中拍攝的涉及這方面內(nèi)容的錄像用于課堂教學(xué)，這些都能較好地克服傳統(tǒng)教學(xué)手段的不足。利用智慧課堂進(jìn)行高中物理教學(xué)，針對不同的教學(xué)內(nèi)容，利用不同的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，促進(jìn)學(xué)生對知識的感知、理解、消化和運用，提高課堂效率，增強(qiáng)教學(xué)效果，達(dá)到精準(zhǔn)、高效的教學(xué)目的。

3.智慧課堂讓課堂檢測反饋更精準(zhǔn)。

課堂教學(xué)中一部分內(nèi)容講完常會用堂上練習(xí)來檢測教學(xué)效果。傳統(tǒng)的課堂，教師不能很好地掌握每位學(xué)生的做題情況，利用智慧課堂的云平臺技術(shù)就能解決這個問題，比如：教師在平臺上發(fā)放題板并限時完成，學(xué)生完成后，教師可以在平臺的終端即時得到學(xué)生反饋的答題信息，包括：每個選項的答題人數(shù)、所占的百分比、沒有按時作答的學(xué)生名單等信息，非常精準(zhǔn)高效。教師根據(jù)這些信息，可以及時調(diào)整課堂教學(xué)，針對學(xué)生錯誤較多的問題進(jìn)行精講，實現(xiàn)精準(zhǔn)教學(xué)。

（三）利用智慧課堂精準(zhǔn)布置作業(yè)

傳統(tǒng)的教學(xué)，課后學(xué)生做的是一樣的作業(yè)，即使是分層教學(xué)，作業(yè)也只是簡單的分層布置，對于不同的學(xué)生，掌握的程度不一樣，做一樣的題，使得成績好的學(xué)生“吃不飽”，成績差的學(xué)生“吃不下”，作業(yè)布置缺乏針對性，而且作業(yè)從收集到批改再到發(fā)放、評講，已經(jīng)失去了時效性。

智慧課堂的云平臺技術(shù)非常智能，大數(shù)據(jù)技術(shù)可以分析學(xué)生在預(yù)習(xí)和課堂上的答題情況，根據(jù)學(xué)生對知識的掌握與否，課后有針對性地推送題庫里相應(yīng)的題目給學(xué)生。每個學(xué)生情況不同，推送的題目也各不相同，非常的個性化和精準(zhǔn)化。平臺把學(xué)生的作業(yè)情況，包含：分?jǐn)?shù)統(tǒng)計、學(xué)習(xí)時長、學(xué)習(xí)時段、班級總體的準(zhǔn)確率、學(xué)生個人的正確率等信息準(zhǔn)確反饋給教師，為教師后續(xù)的精準(zhǔn)教學(xué)提供了依據(jù)。

借助大數(shù)據(jù)的分析，不但可以高效管理學(xué)生，優(yōu)化課堂教學(xué)模式，對學(xué)生的學(xué)習(xí)行為可以精準(zhǔn)分析并預(yù)測。學(xué)生課前預(yù)習(xí)、課內(nèi)表現(xiàn)、作業(yè)練習(xí)情況等大量原始數(shù)據(jù)的積累和處理，為教師提供精準(zhǔn)的數(shù)據(jù)，利用這些數(shù)據(jù)可以成功實現(xiàn)課前精準(zhǔn)備課，課中精準(zhǔn)授課、課后精準(zhǔn)布置作業(yè)等。同時智慧課堂的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)豐富了教學(xué)手段，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，學(xué)生自主學(xué)習(xí)意愿更強(qiáng)，學(xué)習(xí)效率更高，學(xué)習(xí)能力更強(qiáng)，促進(jìn)了全體學(xué)生智慧的發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

【1】曾焰：《“智慧課堂”，精準(zhǔn)教學(xué)》，《才智》2019年第17期，第139頁。

【2】王發(fā)成、張強(qiáng)：《智慧課堂教學(xué)模式分析》，《教育實踐與研究》2018年第17期，第6～9頁。

【3】王益華等：《智慧課堂構(gòu)建研究與區(qū)域?qū)嵺`探索》，《中國教育信息化。基礎(chǔ)教育》2017年第6 期，第78～81頁。

【本文系全國信息技術(shù)研究2018年度專項課題《基于學(xué)生學(xué)習(xí)行為差異的智慧課堂精準(zhǔn)教學(xué)實踐研究》（課題立項號：184430006）的階段性成果。】