祝 頤

淺談大學(xué)體育的人文價值與大學(xué)生素質(zhì)教育

祝 頤

（貴州財(cái)經(jīng)大學(xué)，貴州 貴陽 563000）

體育學(xué)科中蘊(yùn)含著極其豐富深刻的人文價值，大學(xué)體育課程是高等教育教學(xué)系統(tǒng)的主要組成部分，對于促進(jìn)大學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展具有不可替代的作用。貫徹以人為本及全面推行素質(zhì)教育是高等教學(xué)改革的必經(jīng)之路。文章以大學(xué)體育中人文價值為切入點(diǎn)，分析其人文教育的現(xiàn)狀，提出具體的素質(zhì)教育措施，旨在為相關(guān)從業(yè)人員提供更多的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)借鑒。

大學(xué)體育；人文價值；素質(zhì)教育

十九大報(bào)告中明確提出“貫徹落實(shí)黨的教育方針政策，強(qiáng)調(diào)立德樹人的教學(xué)任務(wù)，擴(kuò)大素質(zhì)教育的發(fā)展力度，不僅能滿足教育公平性的要求，更能培養(yǎng)出更多德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者及接班人”。同時，習(xí)近平總書記曾說“體育運(yùn)動意味著健康、活力及青春”，意味著體育運(yùn)動與廣大群眾個人幸福及社會未來發(fā)展間關(guān)系密切。相較于其它年齡階段的學(xué)生，青年大學(xué)生是國家寶貴的財(cái)富，是民族未來發(fā)展的希望，而如何融入以德樹人理念發(fā)展素質(zhì)教育，促進(jìn)大學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展，為社會主義建設(shè)培養(yǎng)出更多中堅(jiān)力量，得到越來越多從業(yè)人員的重視。鑒于此，本文針對大學(xué)體育人文價值與大學(xué)生素質(zhì)教育的研究具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

1 體育中人文價值

1.1 概念

名言有云“社會由人共同組成”，說明體育活動屬于社會現(xiàn)象，所包含的人文價值得到社會各個層面群體的關(guān)注。其中，價值指歷史發(fā)展進(jìn)程中客體對于主體的意義，而體育價值指體育對于人或社會的客觀作用。從作用角度來看，體育價值可分為文化價值、精神價值及技術(shù)價值。同時，廣義概念中人文價值指某種文化演變發(fā)展對于人類生存自由及發(fā)展解放所產(chǎn)生的長遠(yuǎn)意義及價值。由此可見，某種程度來說體育人文價值對于人類個體生存及發(fā)展、社會文化進(jìn)步具有不可比擬的積極作用，并且體育精神價值及文化價值往往被視為社會及人類精神文明的主要組成部分。

1.2 中西方差異

西方社會中人文體育觀念相對根深蒂固，早已融入文化歷史之中，特別是現(xiàn)代奧林匹克運(yùn)動會的召開，代表著西方文化步入人文精神變革的階段，往往被視為廣泛普及的集中體現(xiàn)?！秺W林匹克憲章》中明確提出“奧林匹克主義是以強(qiáng)化民眾體質(zhì)、精神及意志為核心目標(biāo)且促進(jìn)其全面發(fā)展的生活哲學(xué)”，說明奧林匹克主義側(cè)重于文化精神與體育活動間相互融合，有助于形成歡樂和諧且尊重社會基礎(chǔ)功德觀念的生活方式。同時，與西方社會相比，我國古代體育運(yùn)動中傳統(tǒng)文化底蘊(yùn)相對深厚，深受道家及儒家兩大傳統(tǒng)文化的浸染，突顯出道德與運(yùn)動相互影響的特點(diǎn)，具有不可磨滅的人文光輝。

1.3 演變發(fā)展

現(xiàn)代社會里體育運(yùn)動的人文價值早已得到全方位展現(xiàn)及尊重。有學(xué)者提出“現(xiàn)代體育將促進(jìn)人類個體全面發(fā)展視為人文價值的主體內(nèi)容及發(fā)展方向”，換而言之體育人文價值成為實(shí)現(xiàn)促進(jìn)人類個體全面發(fā)展的意向坐標(biāo)，說明人類社會體育運(yùn)動的未來理想較為崇高，是人文社會演變發(fā)展期間不可阻擋的趨勢及方向。同時，除提升個體價值及維護(hù)個體尊嚴(yán)外，現(xiàn)代體育強(qiáng)調(diào)塑造個體身心，提供愉悅快樂的切身感受，真正意義上做到砥礪個人精神及鍛造個人品質(zhì)，促使個體全面發(fā)展[4]。此外，現(xiàn)代體育為人類進(jìn)步及世界和平作出貢獻(xiàn)及提供思想層面財(cái)富，構(gòu)建出涵蓋不同語言不同民族不同信仰的人群間相互交流的橋梁。

2 大學(xué)體育中人文教育的現(xiàn)狀

從課程內(nèi)容角度來看，大學(xué)體育可分為文化活動課程及基礎(chǔ)鍛煉課程。體育作為大學(xué)階段教學(xué)課程的主要組成部分，是實(shí)現(xiàn)育人目標(biāo)的重要載體，往往被視為滿足素質(zhì)教育要求及促進(jìn)個人全面發(fā)展的途徑及渠道。同時，大學(xué)體育與德育、智育、美育間關(guān)系密切，呈現(xiàn)出相互支持、相互融合及相互促進(jìn)的狀態(tài)，并且大學(xué)體育不僅僅囊括積極進(jìn)取、公平競爭及挑戰(zhàn)自我等價值觀念，更涵蓋德育方面內(nèi)容，尤其是大學(xué)體育基礎(chǔ)課程及體育活動中蘊(yùn)含著極其豐富多樣的道德元素，如團(tuán)隊(duì)協(xié)作、規(guī)則意識、意志品質(zhì)、責(zé)任意識、組織紀(jì)律、集體觀念、民族精神及愛國情懷等，對于陶冶大學(xué)生道德情操具有不可比擬的積極作用。

大學(xué)體育能培養(yǎng)學(xué)生民族自豪感形成家國情懷，有助于樹立學(xué)生文化自信心及意識，并且或多或少涉及美育相關(guān)內(nèi)容。名言有云“體育運(yùn)動是一項(xiàng)兼顧美感及魅力的項(xiàng)目”，側(cè)面說明體育運(yùn)動極具觀賞性及美感，所呈現(xiàn)的美感享受是教學(xué)的主體內(nèi)容。同時，體育運(yùn)動不止能給予學(xué)生人體美、健康美及儀態(tài)美，更能美化學(xué)生心靈，提倡學(xué)生廣泛參與各項(xiàng)運(yùn)動項(xiàng)目，大幅度增強(qiáng)自身辨別粗俗與卑劣、善良與邪惡及文明與高尚的能力，真正意義上提升學(xué)生審美情趣及鑒賞品味。大學(xué)體育囊括人性化教學(xué)，特別是競技項(xiàng)目中普遍存在頑強(qiáng)抗?fàn)?、剛毅?zhí)著、拼搏奮斗及探索冒險(xiǎn)等英雄主義精神。

除英雄主義精神外，體育運(yùn)動中包含尊重理解友愛的人本體育精神、協(xié)作互助團(tuán)結(jié)友愛的團(tuán)隊(duì)體育精神及創(chuàng)新進(jìn)取誠實(shí)守信的競爭體育精神，而所有體育精神能幫助大學(xué)生積極廣泛參與各種體育活動，真正意義上做到切身體會體育運(yùn)動的價值及意義。同時，體育鍛煉中蘊(yùn)含著各種人生哲理，不止能啟發(fā)學(xué)生精神層面感悟，更能幫助學(xué)生正確面對日常生活及學(xué)習(xí)中所面臨的困難及挫折。與其它教學(xué)活動相比，體育教學(xué)期間雙方互動相對頻繁，能大大增強(qiáng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，創(chuàng)設(shè)和諧良好的教學(xué)關(guān)系，促使學(xué)生更好更快的融入社會群體。此外，大學(xué)體育教學(xué)活動中強(qiáng)調(diào)追求“真、善、美”的價值理念，能塑造學(xué)生核心價值觀。

通常情況下，大學(xué)體育教學(xué)價值觀塑造水平與體育人文精神功能發(fā)揮層次間存在著密切聯(lián)系。由于各個方面因素的影響，大學(xué)體育教學(xué)原有的價值性作用漸漸被工具性作用所替代，造成大學(xué)體育中人文價值的作用被埋沒，甚至極個別學(xué)校出現(xiàn)弱化體育人文教育功能的情況，大大增加形成體育人文精神缺失問題的風(fēng)險(xiǎn)。同時，我國高等院校中普遍存在“重科學(xué)、輕人文”及“重智育、輕體育”的問題，特別是減少總學(xué)分要求背景下，部分高等院校過于強(qiáng)調(diào)專業(yè)教育，出現(xiàn)持續(xù)減少體育必修課的分?jǐn)?shù)或以選修課替代必修課等行為。此外，課程設(shè)置時完全忽略人文類課程，造成體育人文知識傳播喪失全面性及系統(tǒng)性。

3 大學(xué)體育中人文價值與素質(zhì)教育相滲透的實(shí)踐措施

3.1 推進(jìn)素質(zhì)教育

在實(shí)際教學(xué)的過程中，相關(guān)高校體育教師秉持以人為本的教學(xué)原則，將推進(jìn)素質(zhì)教育視為深化教學(xué)改革進(jìn)程的戰(zhàn)略指導(dǎo)，以素質(zhì)教育總體目標(biāo)為切入點(diǎn)，促進(jìn)大學(xué)生個體全面發(fā)展，即促進(jìn)大學(xué)生政治、道德、文化、身體、技能、心理及藝術(shù)等方面素質(zhì)得到大幅度提升。同時，體育教師充分發(fā)揮大學(xué)體育獨(dú)特的人文價值作用，尤其是其它課程不具備的作用，完全釋放大學(xué)體育的人文價值功效，凸顯出大學(xué)體育中人文教育的意義，促使大學(xué)體育成為實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育目標(biāo)的載體及途徑，進(jìn)一步提高大學(xué)生人文素質(zhì)水平及身體素質(zhì)水平，為促進(jìn)大學(xué)體育教學(xué)水平進(jìn)步提供強(qiáng)有力的支持。

3.2 結(jié)合智育美育

大學(xué)組織內(nèi)部普遍實(shí)施“條塊分割化”管理模式的影響，嚴(yán)重威脅教育組成的系統(tǒng)性及有機(jī)性。因此在實(shí)際教學(xué)的過程中，相關(guān)高校體育教師盡可能將體育與德育智育美育相結(jié)合，從根源上認(rèn)識到體育與德育智育美育間密切關(guān)系，大力發(fā)展系統(tǒng)全面性教育模式，強(qiáng)調(diào)體育教學(xué)期間培養(yǎng)大學(xué)生思想品質(zhì)，加強(qiáng)體育倫理、體育道德與教學(xué)實(shí)踐之間的融合，使體育對智育教學(xué)得到有效促進(jìn)。同時，教師在教學(xué)過程中適當(dāng)穿插生命科學(xué)、健康科學(xué)及體育科學(xué)等方面內(nèi)容，注重提升大學(xué)生審美能力，融入更多健康美、心靈美、形體美及儀態(tài)美，并且重視體育對于大學(xué)生非智力成長因素的培養(yǎng)作用，主張磨煉鍛造學(xué)生品質(zhì)品格。

3.3 尊重主體地位

學(xué)生是教育主體對象，而教育主體對象指兼顧學(xué)習(xí)興趣、個人尊嚴(yán)、價值觀念及問題與希望并存的獨(dú)立個體，說明大學(xué)階段學(xué)生是體育教育的出發(fā)點(diǎn)及切入點(diǎn)。因此在實(shí)際教學(xué)的過程中，相關(guān)高校體育教師必須尊重學(xué)生主體地位，結(jié)合學(xué)生個體成長的具體情況，搭建科學(xué)合理的教學(xué)體系，促使其教學(xué)重點(diǎn)由傳輸單一專項(xiàng)技能知識向傳播體育歷史文化知識轉(zhuǎn)變，確保大眾性體育活動成為培養(yǎng)學(xué)生長期運(yùn)動鍛煉習(xí)慣的途徑及渠道。同時，教師充分發(fā)揮體能測試及專業(yè)技術(shù)考核的作用，全方位評估學(xué)生機(jī)體素質(zhì)的提升水平，鼓勵所有學(xué)生廣泛參與體育活動，有助于切身感受體育運(yùn)動鍛煉的魅力。

3.4 深化改革進(jìn)程

在實(shí)際教學(xué)的過程中，相關(guān)高校體育教師貫徹落實(shí)人文教育理念，盡可能脫離應(yīng)試教育理念的限制，著重強(qiáng)調(diào)大學(xué)體育教學(xué)的人文精神，利用開設(shè)體育人文必修課或選修課等手段，適當(dāng)拓展體育課程的文化內(nèi)容，并且向?qū)W生提供選課的機(jī)會，鼓勵學(xué)生結(jié)合自身興趣愛好及身體素質(zhì)，選擇出適宜且可行的長期體育鍛煉項(xiàng)目或?qū)W習(xí)課程，真正意義上做到滿足日常重點(diǎn)訓(xùn)練的要求。同時，學(xué)校充分發(fā)揮教師自身的激勵作用，總結(jié)日常學(xué)習(xí)所面臨的技術(shù)難點(diǎn)，向?qū)W生給予正面積極的評價及回應(yīng)，大大增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣及自信心。此外，學(xué)校努力創(chuàng)設(shè)體育教學(xué)條件，開設(shè)傳統(tǒng)體育課程，幫助學(xué)生了解更多的傳統(tǒng)運(yùn)動項(xiàng)目。

4 結(jié)語

通過本文探究，我們認(rèn)識到除增強(qiáng)專業(yè)技能外，大學(xué)生需要具備良好的人文素養(yǎng)，方可滿足專業(yè)人才融入社會的目標(biāo)。為了保證人文素養(yǎng)教育的成功性，充分發(fā)揮其作用及職能，健全每一位大學(xué)生的綜合素質(zhì)，以達(dá)到促進(jìn)社會和諧發(fā)展的目標(biāo)，相關(guān)體育教師秉持具體問題具體分析的工作原則，加大對于人文素質(zhì)教育的重視程度，將人文價值及素質(zhì)教育與體育課堂教學(xué)相互滲透，不斷優(yōu)化大學(xué)體育教學(xué)模式，進(jìn)一步提高總體教學(xué)效率，為促進(jìn)我國大學(xué)體育教學(xué)水平進(jìn)步提供強(qiáng)有力的支持。

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Talking about the Humanistic Value of College Sports and the Quality Education of College Students

ZHU Yi

(Guizhou University of Finance and Economics, Guiyang 563000, Guizhou, China)

祝頤（1973—），碩士，副教授，研究方向：體育教育學(xué)。