陳俊儀 張志輝 廖艷清 黃鴻艷 張 幸 顧大成

南寧市小學(xué)7—9歲兒童動(dòng)作熟練度特征研究

陳俊儀1張志輝2廖艷清3黃鴻艷2張 幸2顧大成4

（1.南寧市第八中學(xué)，廣西 南寧 530022；2.南寧市新際路小學(xué)，廣西 南寧 530011； 3.五塘鎮(zhèn)第二小學(xué)，廣西 南寧 530215；4.南寧師范大學(xué)，廣西 南寧 530299）

評(píng)估南寧市7—9歲兒童的大肌肉動(dòng)作技能水平。選用兒童大肌肉動(dòng)作發(fā)展測(cè)試量（TGMD-3）對(duì)457名7—9歲兒童進(jìn)行動(dòng)作技能測(cè)試，分析兒童的動(dòng)作熟練度和年齡變化趨勢(shì)。在移動(dòng)性技能中，側(cè)滑步和沖刺跑動(dòng)作熟練度最高，蹦跳動(dòng)作熟練度最低。在操作性技能測(cè)試中，雙手接球和原地運(yùn)球動(dòng)作熟練度最高，揮棒擊球和揮拍擊球動(dòng)作熟練度最低。結(jié)論為：兒童在體育課和課外體育中常涉及到的動(dòng)作模式成熟度較高，在生活和運(yùn)動(dòng)中極少使用的動(dòng)作模式成熟度較低。兒童大肌肉動(dòng)作發(fā)展隨著年齡的增長(zhǎng)熟練度也隨之增長(zhǎng)，各動(dòng)作之間的熟練度呈現(xiàn)出不均衡的特征。

小學(xué)；兒童；大肌肉動(dòng)作；動(dòng)作特征

兒童時(shí)期的動(dòng)作發(fā)展以大肌肉動(dòng)作發(fā)展為主，處于這一時(shí)期的兒童運(yùn)動(dòng)能力開(kāi)始發(fā)展并日益趨向成熟[1]，掌握多項(xiàng)大肌肉動(dòng)作技能不僅能夠增加兒童積極參與體育活動(dòng)的積極性，還有助于兒童在未來(lái)適應(yīng)高難度運(yùn)動(dòng)技能的學(xué)習(xí)。國(guó)內(nèi)動(dòng)作發(fā)展的研究集中在3—6歲幼兒階段，而關(guān)注小學(xué)7—9歲兒童動(dòng)作發(fā)展的研究較少。本研究旨在評(píng)估南寧市7—9歲兒童的大肌肉動(dòng)作技能水平，試圖揭示兒童大肌肉動(dòng)作熟練度的項(xiàng)目特征，水平和年齡特征，為制定有效的教學(xué)計(jì)劃提供參考證據(jù)。

1 研究對(duì)象與方法

1.1 研究對(duì)象

采用分層隨機(jī)抽樣的方法，在南寧市新際路小學(xué)和五塘鎮(zhèn)第二小學(xué)1—3年級(jí)選取7—9歲兒童457人，其中男生258人，女生199人。將受試兒童按年齡分成三組，7歲組156人，8歲組136人，9歲組145人。

1.2 研究方法

1.2.1測(cè)試法

兒童大肌肉動(dòng)作發(fā)展測(cè)試量表（TGMD-3）是專(zhuān)門(mén)用于測(cè)量和評(píng)估3-10歲兒童大肌肉動(dòng)作發(fā)展?fàn)顩r的測(cè)試工具，是在TGMD-2的基礎(chǔ)上經(jīng)過(guò)多年實(shí)證研究的檢驗(yàn)持續(xù)反饋修訂而來(lái)的，最新的TGMD-3量表在實(shí)用性和結(jié)構(gòu)清晰度上能夠更準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)兒童大肌肉動(dòng)作的發(fā)展水平。該量表按照大肌肉動(dòng)作發(fā)展特征分為移動(dòng)性技能和操控性技能，共13種基本動(dòng)作模式，多方面考察了兒童的大肌肉基本動(dòng)作表現(xiàn)的情況（詳情見(jiàn)表1）。已有研究證明該量表適合評(píng)估我國(guó)兒童動(dòng)作發(fā)展的水平[2-3]。參加測(cè)試的人員都已經(jīng)過(guò)專(zhuān)門(mén)的培訓(xùn)，測(cè)試過(guò)程嚴(yán)格按照TGMD-3指導(dǎo)手冊(cè)的規(guī)定進(jìn)行。

表1 大肌肉動(dòng)作發(fā)展測(cè)試項(xiàng)目和分?jǐn)?shù)（TGMD-3）

移動(dòng)性技能測(cè)試操作性技能測(cè)試 測(cè)試項(xiàng)目滿(mǎn)分測(cè)試項(xiàng)目滿(mǎn)分 沖刺跑8分雙手接球6分 單腳跳8分原地單手運(yùn)球6分 立定跳遠(yuǎn)8分上手投球8分 前滑步8分下手拋球8分 側(cè)滑步8分助跑踢球8分 蹦跳6分單手揮拍擊球8分 雙手揮棒擊球10分 總計(jì)46分 54分

1.2.2錄像分析法

為確保評(píng)分的客觀性和準(zhǔn)確性，評(píng)分員通過(guò)觀看測(cè)試錄像的回放，根據(jù)測(cè)試動(dòng)作中的每項(xiàng)得分標(biāo)準(zhǔn)對(duì)受試兒童的動(dòng)作表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)分。采用“點(diǎn)式記分法”進(jìn)行對(duì)兒童的動(dòng)作表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)分，既受試兒童在完成測(cè)試項(xiàng)目時(shí)達(dá)到了某項(xiàng)動(dòng)作標(biāo)準(zhǔn)的得分要求，記錄“1”分，沒(méi)有達(dá)到則記錄“0”分。

1.2.3數(shù)理統(tǒng)計(jì)法

使用SPSS25.0軟件進(jìn)行相關(guān)的數(shù)據(jù)分析，描述性統(tǒng)計(jì)分析兒童動(dòng)作技能的得分。

2 結(jié)果

TGMD-3測(cè)試各項(xiàng)目的滿(mǎn)分有6分，8分，10分三種，為便于比較兒童各項(xiàng)基本動(dòng)作技能的得分情況，采用動(dòng)作熟練度來(lái)表示動(dòng)作技能的難易表現(xiàn)水平，動(dòng)作熟練度的計(jì)算公式為項(xiàng)目平均得分與滿(mǎn)分的比值, 熟練度比值越接近1，則表明兒童此項(xiàng)大肌肉動(dòng)作技能的表現(xiàn)越好。

表2 各項(xiàng)移動(dòng)性技能熟練度（N=457）

（M±SD）項(xiàng)目滿(mǎn)分動(dòng)作熟練度 側(cè)滑步6.25±1.338分0.78 沖刺跑5.59±1.378分0.70 單腳跳5.43±1.498分0.68 前滑步5.11±1.698分0.64 立定跳遠(yuǎn)4.83±1.508分0.60 蹦跳2.75±1.576分0.46

表3 不同年齡組兒童移動(dòng)性技能熟練度（N=457）

7歲（一年級(jí)）8歲（二年級(jí)）9歲（三年級(jí)） （M±SD）熟練度（M±SD）熟練度（M±SD）熟練度 側(cè)滑步5.85±1.470.736.18±1.180.776.76±1.150.84 沖刺跑5.04±1.290.635.64±1.340.716.14±1.260.77 單腳跳5.03±1.490.635.27±1.510.666.03±1.260.75 前滑步4.75±1.890.595.28±1.550.665.30±1.570.67 立定跳遠(yuǎn)4.36±1.690.544.94±1.130.625.23±1.500.65 蹦跳2.40±1.680.402.63±1.520.443.25±1.380.54 移動(dòng)性技能總分27.42±4.450.6029.95±3.440.6532.71±3.800.71

2.1 各項(xiàng)移動(dòng)性技能的熟練度結(jié)果

由表2可以看出，在移動(dòng)性技能測(cè)試中，側(cè)滑步（0.78）和沖刺跑（0.70）的動(dòng)作熟練度最高，單腳跳（0.68）、前滑步（0.64）和立定跳遠(yuǎn)（0.60）動(dòng)作熟練度次之，蹦跳（0.46）的動(dòng)作熟練度最弱。結(jié)果表明，移動(dòng)性動(dòng)作熟練度在不同項(xiàng)目上表現(xiàn)出水平不一的現(xiàn)象。

2.2 不同年齡組移動(dòng)性技能的熟練度結(jié)果

分別觀測(cè)7，8，9歲三個(gè)年齡組兒童各項(xiàng)移動(dòng)性技能的熟練度，側(cè)滑步（0.73，0.77，0.84）和沖刺跑（0.63，0.71，0.77）動(dòng)作在各年齡組中熟練度最高，單腳跳（0.63，0.66，0.75），前滑步（0.59，0.66，0.67），立定跳遠(yuǎn)（0.54，0.62，0.65）動(dòng)作在各年齡組中熟練度次之，蹦跳（0.40，0.44，0.54）動(dòng)作在各年齡組中熟練度最低。從移動(dòng)技能總分（0.60，0.65，0.71）看，該技能的熟練度都呈現(xiàn)出隨著年齡的增長(zhǎng)不斷提高的情況（見(jiàn)表3）。

2.3 各項(xiàng)操作性技能熟練度結(jié)果

由表4可看出，在操控性技能測(cè)試中，雙手接球（0.81）和原地運(yùn)球（0.77）的動(dòng)作熟練度最高，助跑踢球（0.75）和下手拋球（0.70）動(dòng)作熟練度次之，雙手揮棒擊球（0.52）、上手投球（0.50）和單手揮拍擊球（0.44）三項(xiàng)基本動(dòng)作技能的熟練度較弱。操作性技能熟練度的排序和得分結(jié)果表明，在不同項(xiàng)目上兒童的動(dòng)作熟練度水平有參次不齊的現(xiàn)象。

表4 各項(xiàng)操作性技能熟練度（N=457）

（M±SD）項(xiàng)目滿(mǎn)分動(dòng)作熟練度 雙手接球4.87±1.126分0.81 原地運(yùn)球4.65±1.526分0.77 助跑踢球6.02±1.388分0.75 下手拋球5.56±1.518分0.70 雙手揮棒擊球5.16±1.4610分0.52 上手投球3.98±1.758分0.50 單手揮拍擊球3.55±1.438分0.44

2.4 不同年齡組兒童操作性技能熟練度結(jié)果

表5 不同年齡組兒童操作性技能熟練度（N=457）

7歲（一年級(jí)）8歲（二年級(jí)）9歲（三年級(jí)） （M±SD）熟練度（M±SD）熟練度（M±SD）熟練度 雙手接球4.63±1.150.774.86±1.080.815.13±1.080.86 原地運(yùn)球4.19±1.780.704.58±1.520.765.21±0.930.87 助跑踢球5.46±1.300.686.01±1.310.756.64±1.280.83 下手拋球5.05±1.690.635.37±1.280.676.32±1.220.79 揮棒擊球4.72±1.320.474.96±1.350.505.85±1.470.58 上手投球3.78±1.600.473.92±1.870.494.24±1.740.53 揮拍擊球3.34±1.290.423.41±1.500.433.92±1.430.49 操作性技能總分31.18±4.440.5833.11±4.710.6137.32±4.070.69

表5表明，分別觀測(cè)7，8，9歲三個(gè)年齡組兒童各項(xiàng)操作性技能的熟練度，雙手接球（0.77，0.81，0.86）和原地運(yùn)球（0.70，0.76，0.87）動(dòng)作在各年齡組中熟練度最高，助跑踢球（0.68，0.75，0.83）和下手拋球（0.63，0.67，0.79）動(dòng)作熟練度次之，揮棒擊球（0.47，0.50，0.58），上手投球（0.47，0.49，0.53），揮拍擊球（0.42，0.43，0.49）動(dòng)作在各年齡組中熟練度最低。從操作技能總分（0.58，0.61，0.69）看，該技能的熟練度都呈現(xiàn)出隨著年齡的增長(zhǎng)不斷提高的趨勢(shì)。

3 討論

3.1 兒童移動(dòng)性技能熟練度原因分析

移動(dòng)性技能是個(gè)體獨(dú)立和安全地將自己的身體在空間中產(chǎn)生位移的動(dòng)作技能[4]，動(dòng)作形式包括奔跑、跳躍、單滑步、跨步跳等，移動(dòng)性技能的發(fā)展是兒童維持日常生活、參與社交和進(jìn)行身體活動(dòng)的基礎(chǔ)，是最基本的運(yùn)動(dòng)技能。在移動(dòng)性技能測(cè)試中，側(cè)滑步要求兒童采用不對(duì)稱(chēng)的步伐左右移動(dòng)，受試兒童的動(dòng)作特征為：能夠流暢完成左右的滑步動(dòng)作，滑步時(shí)騰空不明顯，部分兒童在滑步過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)身體轉(zhuǎn)向前進(jìn)方向的變化，該動(dòng)作是籃球、足球、排球等項(xiàng)目的基本移動(dòng)步伐，在體育課中經(jīng)常能得到練習(xí)機(jī)會(huì)。沖刺跑要求兒童在規(guī)定距離內(nèi)以最快的速度完成測(cè)試，是考驗(yàn)兒童在快速移動(dòng)中四肢協(xié)調(diào)配合能力的動(dòng)作，受試兒童的動(dòng)作特征為：手臂前后擺動(dòng)不充分，上體正直，步幅較小，落地時(shí)采用全腳掌著地，跑步是兒童開(kāi)展各種體育游戲的基本技能，接觸時(shí)間較早。因此，沖刺跑和側(cè)滑步的熟練度最高。單腳跳是一個(gè)考驗(yàn)兒童單側(cè)腿部力量支撐和身體控制平衡能力的動(dòng)作，受試兒童的動(dòng)作特征為：能輕松完成4次以上的單腳跳，手臂和非支撐腿多用于維持身體平衡而不是配合軀干產(chǎn)生向前的動(dòng)力，該年齡段兒童下肢力量發(fā)展尚未成熟，身體控制能力較差，完成動(dòng)作時(shí)容易變形。前滑步是兒童接觸到的首個(gè)使用不對(duì)稱(chēng)步伐向前移動(dòng)的技能，這個(gè)技能平時(shí)使用頻率較低。立定跳遠(yuǎn)是考察學(xué)生下肢與髖部肌肉、上肢協(xié)調(diào)用力的動(dòng)作，動(dòng)作技術(shù)復(fù)雜。因此，單腳跳、前滑步和立定跳遠(yuǎn)的熟練度相對(duì)較低。蹦跳動(dòng)作熟練度最弱，此動(dòng)作要求節(jié)奏性和四肢協(xié)調(diào)配合的能力較高，難度相對(duì)較大，熟練度較低也與該項(xiàng)目的得分標(biāo)準(zhǔn)比較嚴(yán)格也有一定的關(guān)系。

3.2 兒童操作性技能熟練度原因分析

操作性技能是個(gè)體直接或間接控制外界物體，按自己的意愿達(dá)到某種目標(biāo)的動(dòng)作技能[4]，包括投擲、踢、拋接、揮擊、運(yùn)球等各種方式，操作性技能的發(fā)展能夠提高兒童對(duì)外界各種物體的控制能力，有助于兒童身體協(xié)調(diào)、靈敏和力量等身體素質(zhì)的進(jìn)一步發(fā)展，是基本運(yùn)動(dòng)技能的核心。在操作性技能測(cè)試中，雙手接球是一項(xiàng)考察兒童手-眼協(xié)調(diào)的動(dòng)作，受試兒童的動(dòng)作特征為：大部分兒童接球前手臂沒(méi)有彎曲放在胸前，雙手沒(méi)有迎球動(dòng)作，能輕松完成僅用雙手接住來(lái)球。原地運(yùn)球是考察兒童在原地用手控制動(dòng)態(tài)物體上下運(yùn)動(dòng)的動(dòng)作，受試兒童的動(dòng)作特征為：能連續(xù)完成4次以上的運(yùn)球，運(yùn)球高度能保持在腰間，大部分兒童運(yùn)球時(shí)用手掌控制球，少部分兒童運(yùn)球時(shí)用手指控制球。因?yàn)榛@球在廣西是最流行的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目之一，兒童從幼兒園開(kāi)始就接觸到各種各樣的拍球和傳接球游戲，到了小學(xué)階段已積累了相關(guān)的運(yùn)動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，因此雙手接球和原地運(yùn)球熟練度較高。下手拋球和上手投球?qū)儆谕稊S動(dòng)作模式的不同類(lèi)型，旨在考察兒童四肢與軀干的協(xié)調(diào)發(fā)力，上手投球動(dòng)作比下手拋球動(dòng)作更復(fù)雜，評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)也比較嚴(yán)格，因此在測(cè)試中兒童下手拋球的動(dòng)作表現(xiàn)要優(yōu)于上手投球，受試兒童上手投球的動(dòng)作特征為：僅用持球手完成投擲動(dòng)作，沒(méi)有軀干和腰腹的轉(zhuǎn)動(dòng)，下肢靜止，上下肢動(dòng)作配合不流暢。受試兒童下手拋球的動(dòng)作特征為：拋球前持球手向后擺動(dòng)，拋球時(shí)持球手同側(cè)腳上部，拋球后手臂隨揮至胸部。助跑踢球是考察兒童的腳-眼協(xié)調(diào)以及個(gè)體在動(dòng)態(tài)過(guò)程中控制靜態(tài)物體的動(dòng)作，受試兒童助跑踢球的動(dòng)作特征為：能夠快速助跑接近球，踢球時(shí)沒(méi)有拉長(zhǎng)步伐，踢球部位用的腳尖而不是腳背或腳內(nèi)側(cè)。近些年來(lái)國(guó)家大力推廣校園足球，足球也成為校園體育里最流行的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目之一，兒童平時(shí)接觸足球運(yùn)動(dòng)的時(shí)間較多，對(duì)該測(cè)試動(dòng)作認(rèn)知程度較高，動(dòng)作熟練度較高。揮棒擊球和揮拍擊球?qū)儆谑殖制餍档膿]擊類(lèi)動(dòng)作，不僅考驗(yàn)兒童的手-眼協(xié)調(diào)能力，還考察兒童對(duì)擊球空間，擊球時(shí)機(jī)，擊球距離的感知能力，受試兒童揮棒擊球的動(dòng)作特征為：揮棒擊球時(shí)動(dòng)作較小，下肢保持靜止，擊球時(shí)幾乎沒(méi)有肩寬轉(zhuǎn)動(dòng)，擊球成功率較低。受試兒童揮拍擊球的動(dòng)作特征為：站位面對(duì)擊球方向，擊球時(shí)從右向左水平揮拍，下肢保持靜止或同側(cè)腳上步擊球，擊球成功率較低。揮棒擊球和揮拍擊球熟練度較低是因?yàn)檫@兩個(gè)項(xiàng)目難度較大，我國(guó)校園中棒球和網(wǎng)球項(xiàng)目場(chǎng)地設(shè)施不齊全，缺乏相關(guān)練習(xí)器材，兒童對(duì)這兩個(gè)項(xiàng)目比較陌生。

3.3 兒童動(dòng)作熟練度的水平和年齡特征分析

研究通過(guò)橫向觀測(cè)相同年齡的兒童各項(xiàng)動(dòng)作技能的熟練度發(fā)現(xiàn)，在不同項(xiàng)目中兒童的動(dòng)作熟練度有所不同，是因?yàn)閮和瘯r(shí)期動(dòng)作的發(fā)展是一個(gè)非常復(fù)雜的過(guò)程，Newell的動(dòng)態(tài)系統(tǒng)理論認(rèn)為個(gè)體的動(dòng)作發(fā)展會(huì)受到環(huán)境、個(gè)體和任務(wù)三個(gè)因素的影響[5]，多項(xiàng)研究發(fā)現(xiàn)體育教學(xué)內(nèi)容[6]，個(gè)體的認(rèn)知差異[7]，家庭成員的運(yùn)動(dòng)價(jià)值觀和身體活動(dòng)頻率[8]會(huì)影響兒童的動(dòng)作熟練度。本研究還發(fā)現(xiàn)兒童的動(dòng)作技能熟練度呈現(xiàn)隨年齡的增長(zhǎng)逐漸增加的趨勢(shì)，是因?yàn)閭€(gè)體適應(yīng)周?chē)h(huán)境的過(guò)程中不斷建立新的動(dòng)作模式，動(dòng)作模式從當(dāng)前階段向更高階段發(fā)展，需要時(shí)間積累大量的動(dòng)作經(jīng)驗(yàn)，隨著時(shí)間的發(fā)展，積累的動(dòng)作經(jīng)驗(yàn)使得個(gè)體的自我感知能力不斷增強(qiáng)，自我感知能力是一種個(gè)體在完成運(yùn)動(dòng)任務(wù)時(shí)具備的信心和信念，可體現(xiàn)在運(yùn)動(dòng)中感覺(jué)自身的空間位置變化和力量的控制等[9]，因此，兒童的運(yùn)動(dòng)能力得到不斷提高，動(dòng)作技能的熟練度也隨著年齡增長(zhǎng)而增長(zhǎng)，這一變化規(guī)律符合seefelt提出的“動(dòng)作發(fā)展金字塔模型”[9]，該模型解釋了大肌肉動(dòng)作技能與年齡之間的變化關(guān)系。

4 結(jié)論

4.1兒童在體育課和課外體育中常涉及到的動(dòng)作模式成熟度較高，在生活和運(yùn)動(dòng)中極少使用的動(dòng)作模式成熟度較低。

4.2兒童大肌肉動(dòng)作發(fā)展隨著年齡的增長(zhǎng)熟練度也隨之增長(zhǎng)，各動(dòng)作之間的熟練度呈現(xiàn)出不均衡的特征。

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Study on the Characteristics of Movement Proficiency of Primary School Children Aged 7~9 in Nanning City

CHEN Junyi,etal.

(Nanning NO.8 Middle School, Nanning 530022,Guangxi, China)

陳俊儀（1995—），碩士，中學(xué)教師，研究方向：兒童青少年體質(zhì)健康干預(yù)與促進(jìn)。