吳勇

摘? 要：基于“專業(yè)融入學校主體專業(yè)群，企業(yè)融入專業(yè)教學和實踐”的辦學思想，大數(shù)據(jù)技術與應用專業(yè)立足該校實情確立了為智能制造培養(yǎng)數(shù)據(jù)人才的辦學定位，明確了校企合作、產(chǎn)教融合為基本辦學形式，引入企業(yè)入校駐點，讓企業(yè)融入教學和實踐。明確了專業(yè)群建設方向，以大數(shù)據(jù)專業(yè)為核心，結合云計算、人工智能、物聯(lián)網(wǎng)等專業(yè)，基于校企合作、產(chǎn)教融合，重點培養(yǎng)服務于機械工業(yè)的數(shù)據(jù)分析和互聯(lián)網(wǎng)應用人才，并積極進行了嘗試和探索，積累了校企合作經(jīng)驗，提升了專業(yè)建設質量。

關鍵詞：大數(shù)據(jù)? 校企合作? 專業(yè)建設? 專業(yè)群? 人才培養(yǎng)

中圖分類號：G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：1672-3791（2020）09（b）-0013-03

Practice and Exploration of School-Enterprise Cooperation in Big Data Technology and Application Speciality

WU Yong

（Hunan Mechanical & Electrical Polytechnic， Changsha， Hunan Province， 410151? China）

Abstract： Based on "the specialty integrates into the school" s main specialty group， the enterprise integrates into specialty teaching and practice'， big data technology and application specialty has established the school-running orientation for intelligent manufacturing data talent cultivating， specified the school-enterprise cooperation and integration as the basic form of school running， introducing the enterprise into the school， integrating the enterprise into teaching and practice. The specialty has specified the direction of speciality group construction， taking this specialty as the core， focusing on training data analysis and internet application talents for the mechanical industry， and has attempted and explored， accumulated experience in school-enterprise cooperation， enhanced the quality of specialty construction.

Key Words： Big data; School-enterprise cooperation; Professional construction; Professional group; Talent cultivation

在IT產(chǎn)業(yè)升級換代之際，筆者學校緊跟市場步伐，在2016年申報了“大數(shù)據(jù)技術與應用”專業(yè)，2017年開始招生，成立了大數(shù)據(jù)教研室，組建了大數(shù)據(jù)教學團隊。為了又快又好地把該專業(yè)建起來，不僅僅是申辦時間方面起步早，在內(nèi)涵發(fā)展方面更應該領先。由于自身建設力量單薄，校企合作成為專業(yè)質量建設、內(nèi)涵發(fā)展的必然出路?；凇皩I(yè)融入學校主體專業(yè)群，企業(yè)融入專業(yè)教學和實踐”的理念指導下，該專業(yè)嘗試進行了校企合作、專業(yè)群建設探索，旨在提升專業(yè)建設質量，培養(yǎng)市場需要人才。

1? 確定專業(yè)辦學定位，為智能制造培養(yǎng)數(shù)據(jù)人才

大數(shù)據(jù)技術與應用專業(yè)剛剛成立，基礎薄弱，其中尤為嚴重的是師資和實訓資源問題。師資通過內(nèi)培外引后，得到一定程度緩解。實訓室則從2017年開始著手建設，經(jīng)過調(diào)查分析，提出既要解決該專業(yè)課程教學需求，又要解決項目實訓需求，還要彰顯學校特色。大數(shù)據(jù)專業(yè)主要培養(yǎng)數(shù)據(jù)處理分析和應用開發(fā)的人才，為了融入學校智能制造、智能控制等主體專業(yè)群，培養(yǎng)方向進行了適當調(diào)整，主要面向制造行業(yè)培養(yǎng)運維工程師、ETL工程師、大數(shù)據(jù)應用開發(fā)工程師。所處理的數(shù)據(jù)對象應面向制造業(yè)，通過對來源于生產(chǎn)制造的數(shù)據(jù)進行處理分析，為智能制造提供了服務。

對實訓室建設確定基本需求后，在考察實訓室建設企業(yè)時，首先得看其課程和實訓平臺是否有制造業(yè)方面的數(shù)據(jù)分析案例和項目，是否能滿足為培養(yǎng)制造行業(yè)大數(shù)據(jù)應用人才的實訓環(huán)境。經(jīng)過多方努力，2018年建成了大數(shù)據(jù)實訓室，引入了幾種典型制造行業(yè)數(shù)據(jù)用于分析訓練。同時，修訂了人才培養(yǎng)方案，確立了為智能制造培養(yǎng)數(shù)據(jù)人才的辦學定位，明確了校企合作辦學形式，深化產(chǎn)教融合[1]。

2? 引入企業(yè)入校駐點，讓企業(yè)融入教學和實踐

2018年大數(shù)據(jù)技術與應用專業(yè)引入了一家物聯(lián)網(wǎng)大數(shù)據(jù)企業(yè)湖南麥肯網(wǎng)絡科技有限公司。該企業(yè)主要針對機械行業(yè)設備進行數(shù)據(jù)采集、處理、存儲和分析，致力于打造機械圈內(nèi)一站式服務平臺。經(jīng)過雙方討論、溝通，本著優(yōu)勢互補、資源互用的原則，達成了校企合作模式。

（1）課程置換[2]。為該專業(yè)進行一定的課程置換，主要介紹大數(shù)據(jù)應用市場和行情，工業(yè)大數(shù)據(jù)應用狀況，工程機械的基本知識，工程機械物聯(lián)網(wǎng)大數(shù)據(jù)項目的意義和價值，以及培訓使用大數(shù)據(jù)收集工具和數(shù)據(jù)分析處理軟件。入學教育時，主要安排講座和企業(yè)參觀，后期大二、大三則以課程置換為主，置換課時根據(jù)項目需求靈活安排。

（2）教學支持。對實踐課程或新技術支持的課程，可直接安排企業(yè)工程師上課。企業(yè)可定期為學生提供講座。企業(yè)可以針對新技術對學校教師進行培訓。

（3）帶領學生做實踐項目。企業(yè)根據(jù)自己工程需求，帶領學生做工業(yè)機械大數(shù)據(jù)應用方面的項目。項目內(nèi)容可以形式多樣，另外，還可以帶領學生參觀企業(yè)、參加大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽。項目實踐中，為學生提供一定的獎學金，學生畢業(yè)后還可提供就業(yè)崗位。

（4）由企業(yè)提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)支持[3]。企業(yè)提供真實項目支持創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，并提供技術支持，充分利用校企資源進行開發(fā)項目，從而鍛煉學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、文檔寫作能力、路演能力，同時企業(yè)的經(jīng)營產(chǎn)品和理念也得到了較好的宣傳。

（5）由企業(yè)提供校外實踐基地和頂崗實習崗位。企業(yè)在發(fā)展過程中，需要不斷擴充人力資源，而學校培養(yǎng)的人才也需要在具體工作實踐中去鍛煉。目前，已與湖南麥肯網(wǎng)絡科技有限公司達成頂崗實習協(xié)議，有一批2017級大數(shù)據(jù)專業(yè)學生正在企業(yè)中頂崗實習。

在校企合作過程中同時挖掘制造業(yè)大數(shù)據(jù)分析教學項目，通過參與企業(yè)真實項目，將制造行業(yè)的大數(shù)據(jù)分析項目轉化為教學項目，讓學生了解一線企業(yè)的需求，能夠參與到企業(yè)項目。

通過校企合作實踐和探索，解決了專業(yè)方向和人才培養(yǎng)定位問題，提出主要面向制造行業(yè)培養(yǎng)大數(shù)據(jù)人才，讓該新專業(yè)融入學校主體專業(yè)群中。同時，通過校企合作，企業(yè)教師課外帶學生做項目，解決了項目教學問題，同時解決了教學資源和師資不足的問題。

3? 以大數(shù)據(jù)技術為核心，引領專業(yè)群建設和教學改革

專業(yè)群就是以某項技術或服務領域為中心，根據(jù)自身辦學優(yōu)勢，開展的特色性教學服務，進而形成融合相關專業(yè)特點的專業(yè)集合[4]。該專業(yè)在專業(yè)群建設中，也做了積極的探索，確定了以大數(shù)據(jù)專業(yè)為核心，結合云計算、人工智能、物聯(lián)網(wǎng)等專業(yè)，基于校企合作、產(chǎn)教融合，重點培養(yǎng)服務于機械工業(yè)方面的數(shù)據(jù)分析和互聯(lián)網(wǎng)應用人才，為智能制造提供智力支持的專業(yè)群發(fā)展方向。

（1）整合現(xiàn)有專業(yè)，服務于學校主體專業(yè)群。目前尚有計算機網(wǎng)絡技術、計算機信息管理等傳統(tǒng)專業(yè)，可將計算機網(wǎng)絡技術改造成物聯(lián)網(wǎng)或信息安全方向，將計算機信息管理改造成云計算技術與應用專業(yè)，大數(shù)據(jù)專業(yè)則可增加人工智能方向。所有這些專業(yè)的人才培養(yǎng)以服務于機械工業(yè)為主，包括為工業(yè)大數(shù)據(jù)分析、工業(yè)網(wǎng)絡、工業(yè)云平臺運維、智能制造等方面的崗位培養(yǎng)人才。

（2）建立適應專業(yè)群建設的課程體系。為專業(yè)群每個專業(yè)設置“專業(yè)群基礎課”“專業(yè)方向課”“專業(yè)拓展課”。專業(yè)群基礎課每個專業(yè)開設相同的課程，包括程序設計基礎、網(wǎng)頁設計基礎、Linux操作系統(tǒng)、數(shù)據(jù)庫應用基礎等課程;專業(yè)方向課則為該專業(yè)的核心課程;專業(yè)拓展課則以選擇專業(yè)群中相近專業(yè)的核心課程作為拓展課程為主[5]。

（3）與工業(yè)大數(shù)據(jù)相關企業(yè)合作，引入企業(yè)入校駐點，讓企業(yè)融入教學和實踐，通過項目實現(xiàn)產(chǎn)教融合。引入企業(yè)既可以是做機械工業(yè)數(shù)據(jù)分析的公司，也可以是機械工業(yè)產(chǎn)品銷售及售后維修服務等方面公司，只要能拿出項目來，或者能通過合作能獲取相關行業(yè)數(shù)據(jù)都可以。項目既可以是企業(yè)的科研應用項目、業(yè)務項目，也可以是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目，通過項目紐帶連接企業(yè)工程師、教師和學生，讓項目在人才培養(yǎng)方面增值。

（4）在校企合作基礎上，基于工作過程進行任務教學，根據(jù)項目或任務需求訓練學生技能。大二、大三學生可以分批分組參與到校企合作工作和產(chǎn)教研究工作項目中去。改變傳統(tǒng)教學管理，為校企合作、工學結合創(chuàng)造便利條件。積極開展案例教學、項目教學、基于工作過程導向教學，利用校企合作的條件，有效銜接專業(yè)課程教學、技能訓練和頂崗實踐，為人才培養(yǎng)服務。

（5）實行替代學分制和替代工作制，學生參與企業(yè)工作和產(chǎn)教項目可以折算相應學期課程學分，教師參與項目工作可以折算課程教學工作量，從制度開始轉變，讓學生和老師在企業(yè)項目過程中無后顧之憂。

4? 經(jīng)驗總結

（1）通過教學資源建設和引入機械制造業(yè)方面的大數(shù)據(jù)企業(yè)，調(diào)整專業(yè)方向和人才培養(yǎng)定位，讓該新專業(yè)融入學校主體專業(yè)群，創(chuàng)建特色專業(yè)。

（2）利用企業(yè)力量帶領學生做項目。校企合作后，企業(yè)老師在學校駐點，有專人帶學生做真實項目，能有效提高學生的動手實踐能力，積累項目經(jīng)驗。

（3）校企合作沒有過多設置門檻。合作中多看對方的優(yōu)勢，相互幫助，而不應提出過多苛刻條件，合作才會長久和深入。

（4）學生在參與企業(yè)項目同時，鼓勵學生積極參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽，鍛煉學生的項目創(chuàng)新能力、演說與寫作能力、團隊協(xié)作能力，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才[6]。

（5）目前專業(yè)群建設處于起步探索階段，還沒有構建專業(yè)群教學資源庫，缺少專業(yè)群產(chǎn)業(yè)實訓基地。

參考文獻

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