羅芳玲

摘? 要：“教書育人”是教師職業(yè)生涯的宗旨，當(dāng)前時(shí)代背景下，我國(guó)正處于高速發(fā)展階段，對(duì)高素質(zhì)人才的需求在逐漸提升，高素質(zhì)人才的最基本條件便是要具備良好的道德品質(zhì)，而良好的道德品質(zhì)則要從其學(xué)習(xí)過(guò)程中培養(yǎng)。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師應(yīng)提高對(duì)德育教學(xué)的重視度，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，以學(xué)生為中心，一切為了學(xué)生，并在緊抓理論知識(shí)教學(xué)的同時(shí)能夠利用自身道德修養(yǎng)去感染學(xué)生，在潛移默化的過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生朝著高素質(zhì)的方向發(fā)展。該文以英語(yǔ)教學(xué)為例，分析了英語(yǔ)教學(xué)與德育教學(xué)融合的策略。

關(guān)鍵詞：德育? 英語(yǔ)教學(xué)? 重要性? 策略

中圖分類號(hào)：G633.41? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號(hào)：1672-3791（2020）09（b）-0003-03

On the Effective Integration of Moral Education and English Teaching

LUO Fangling

（Mingde Junior Middle School， Lintao County， Dingxi City， Gansu Province， Dingxi， Gansu Province， 730500? China）

Abstract： "Teaching and educating people" is the purpose of teachers' careers. Under the background of the current era， China is in the stage of rapid development， and the demand for high-quality talents is gradually increasing. The most basic condition of high-quality talents is to have good moral quality， and good moral quality should be cultivated from their learning process. In the process of students' learning， teachers should pay more attention to moral education， change the traditional teaching concept， take students as the center， everything for students， and at the same time grasp the teaching of theoretical knowledge， at the same time， they can use their own moral cultivation to infect students， and guide students to develop in the direction of high quality. In this paper， the author takes english teaching as an example to analyze the strategies of integration of English teaching and moral education.

Key Words： Moral education; English language teaching; Importance; Strategy

英語(yǔ)是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中的基本課程之一，不僅可提升學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)，同時(shí)還能夠讓學(xué)生增加一門語(yǔ)言，進(jìn)而能夠更加順利地了解東西方文化的差異。近年來(lái)，我國(guó)教育體制改革已趨于完善，摒棄以往過(guò)于重視理論知識(shí)教學(xué)的理念，進(jìn)而更加重視理論、實(shí)踐、德育等全面發(fā)展，以提升學(xué)生綜合素質(zhì)。當(dāng)前在英語(yǔ)的新課程標(biāo)準(zhǔn)要求中指出，應(yīng)著重圍繞激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、促使學(xué)生樹(shù)立自信心而進(jìn)行教學(xué)，較之過(guò)去在重視“教書”的同時(shí)，還兼顧了“育人”，但在實(shí)際應(yīng)用方面依然有所不足，需繼續(xù)深入探討，以達(dá)到德育教學(xué)與英語(yǔ)教學(xué)的深度融合，進(jìn)而構(gòu)建英語(yǔ)德育高效課堂。

1? 德育與英語(yǔ)教學(xué)融合的重要性

英語(yǔ)是世界上應(yīng)用范圍最廣的語(yǔ)言，世界上多數(shù)國(guó)家基本上已經(jīng)開(kāi)展了英語(yǔ)教學(xué)課程。英語(yǔ)與漢語(yǔ)在日常應(yīng)用方面也有著較大的相似點(diǎn)，兩種語(yǔ)言均有不同的德育體現(xiàn)，同時(shí)可體現(xiàn)在多種情境，且在與人交流時(shí)通過(guò)自身德育理念，能夠幫助學(xué)生不斷提升自身道德素養(yǎng)[1]。當(dāng)前時(shí)代背景下，雖然教學(xué)質(zhì)量較之過(guò)去得到了較大的提升，但在英語(yǔ)教學(xué)與德育教學(xué)的正式開(kāi)展中卻存在著較大問(wèn)題，阻礙了兩者相融合的進(jìn)度，因此當(dāng)前首要任務(wù)便是要加強(qiáng)英語(yǔ)教學(xué)與德育教學(xué)間的聯(lián)系，進(jìn)而為提升學(xué)生綜合素養(yǎng)做出貢獻(xiàn)。

2? 德育與英語(yǔ)教學(xué)融合的措施

2.1 更新教學(xué)理念

由于德育教學(xué)與英語(yǔ)教學(xué)相融合的理念提出時(shí)間較短，因此需要開(kāi)展階段性的改進(jìn)，切勿急功近利，當(dāng)前兩者相融合的首要條件便是教師要更新教學(xué)理念。在過(guò)去傳統(tǒng)教學(xué)模式下，多數(shù)教師教學(xué)理念較之當(dāng)下非常落后，過(guò)于深信“嚴(yán)師出高徒”，在教學(xué)過(guò)程中并未能夠秉承“因材施教”的理念，且由于教學(xué)方法過(guò)于嚴(yán)厲且單一，以至于與學(xué)生間的交流較少，久而久之師生間便會(huì)漸行漸遠(yuǎn)。對(duì)此，當(dāng)前無(wú)論各階段的英語(yǔ)教師，均應(yīng)更新教學(xué)理念，提高對(duì)德育教育的重視度，同時(shí)能夠在教學(xué)過(guò)程中懂得抓住學(xué)生的特點(diǎn)，以提升其學(xué)習(xí)興趣，并適當(dāng)穿插德育教學(xué)內(nèi)容。比如在《Don't eat in class》這一課的教學(xué)中，不僅需要讓學(xué)生能夠熟識(shí)該課程的單詞、短語(yǔ)等，還要讓學(xué)生能夠深入了解這一課中的德育思想，除此之外，還應(yīng)提問(wèn)學(xué)生不要在課堂上做哪些活動(dòng)，使得學(xué)生能夠用于回答。通過(guò)以上方法，能夠使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時(shí)潛移默化地貫徹課堂德育理念。

2.2 拓展教學(xué)方式

英語(yǔ)的教學(xué)不同于語(yǔ)文或其他普通學(xué)科，多數(shù)學(xué)生在初次學(xué)習(xí)時(shí)由于教師教學(xué)方式并未能夠與學(xué)生實(shí)際情況相貼合，使得學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)排斥英語(yǔ)的情況。英語(yǔ)的前期學(xué)習(xí)主要圍繞字母、音標(biāo)等進(jìn)行，對(duì)學(xué)生后期的學(xué)習(xí)起到了至關(guān)重要的作用，若前期教學(xué)方法不佳，導(dǎo)致學(xué)生興趣不高，那么將會(huì)極大地影響后期的學(xué)習(xí)效率及質(zhì)量[2]。傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師的教學(xué)方法比較單一且雞肋，雖可在一定程度調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，但隨著時(shí)間的推移，學(xué)生也會(huì)逐漸感到乏味。因此，當(dāng)前在開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，應(yīng)重視應(yīng)用多樣化的教學(xué)方式，摒棄傳統(tǒng)方式，激發(fā)學(xué)生興趣。比如在學(xué)習(xí)單詞時(shí)，可開(kāi)展“對(duì)抗”的教學(xué)方式，將班級(jí)分為兩組，由教師提出問(wèn)題，然后兩組學(xué)生搶答，如教師可提問(wèn)“fruit”，然后學(xué)生可根據(jù)所學(xué)搶答。此外，教師還可組織學(xué)生通過(guò)課堂內(nèi)所提問(wèn)內(nèi)容使用英語(yǔ)寫一段短文，并注重在短文中穿插德育內(nèi)容，之后進(jìn)行評(píng)比。

2.3 豐富實(shí)踐活動(dòng)

在德育與英語(yǔ)教學(xué)融合的過(guò)程中，教師不僅要重視德育理念與理論知識(shí)的融合，還應(yīng)開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生課堂所學(xué)能夠被充分應(yīng)用、融會(huì)貫通。常規(guī)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，由于教師的教學(xué)理念比較落后，因此基本上均是集中于課堂教學(xué)，且過(guò)于模式化、單一化，局限性較強(qiáng)，而通過(guò)開(kāi)展多樣化實(shí)踐活動(dòng)，能夠促使學(xué)生加深對(duì)單詞含義、語(yǔ)法內(nèi)容的理解深度，使英語(yǔ)教學(xué)更加高效化。英語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展可由教師或校方舉辦，如閱讀比賽，由不同班級(jí)學(xué)生選出代表，閱讀具有較強(qiáng)德育性質(zhì)的內(nèi)容，由評(píng)委對(duì)學(xué)生的感情投入、話語(yǔ)清晰度、閱讀速度等多方面進(jìn)行打分;或者可開(kāi)展同年級(jí)間班級(jí)英語(yǔ)知識(shí)競(jìng)賽，讓學(xué)生能夠在激烈的競(jìng)賽中升華自身英語(yǔ)知識(shí)，同時(shí)還能夠下意識(shí)地提高合作意識(shí)、集體榮譽(yù)感，進(jìn)而從側(cè)面提升其德育素質(zhì)?？傊?，實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展對(duì)學(xué)生提升德育素養(yǎng)有積極意義，因此教師及校方應(yīng)提高重視度，定期開(kāi)展多樣化德育實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。

2.4 開(kāi)展情境教學(xué)

英語(yǔ)的學(xué)習(xí)并非一蹴而就的，需在日常學(xué)習(xí)的同時(shí)勤加練習(xí)，牢牢掌握各單詞、短語(yǔ)含義、使用情景等，進(jìn)而使得自身口語(yǔ)能力提高。過(guò)去，我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)基本上均是為了“應(yīng)試”，并沒(méi)有開(kāi)展針對(duì)性較強(qiáng)的口語(yǔ)訓(xùn)練，以至于多數(shù)學(xué)生出現(xiàn)了“學(xué)無(wú)以致用”的情況，背離了“學(xué)以致用”的理念[3]。當(dāng)前新課改背景下，教師應(yīng)當(dāng)重視該方面情況，在注重常規(guī)教學(xué)的同時(shí)多多開(kāi)展口語(yǔ)訓(xùn)練。據(jù)實(shí)際應(yīng)用情況來(lái)看，開(kāi)展情境教學(xué)是提升口語(yǔ)能力的重要手段，對(duì)此教師應(yīng)提高對(duì)情境教學(xué)的重視度。在學(xué)習(xí)天氣“weather”一課時(shí)，首先可讓學(xué)生按照教材內(nèi)容中的語(yǔ)句進(jìn)行分角色對(duì)話，比如小明：“What's the weather like in London？”，小王：“It's rainy.”在學(xué)生們已經(jīng)對(duì)“rainy”“cloudy”“cold”“sunny”等天氣用詞熟悉后，可讓學(xué)生們進(jìn)行自主對(duì)話。通過(guò)情境教學(xué)來(lái)練習(xí)多種情況下的口語(yǔ)，能夠讓學(xué)生們熟知英語(yǔ)中的禮貌用語(yǔ)，使學(xué)生能夠更加深入地在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中潛移默化地貫徹德育理念。

2.5 認(rèn)真?zhèn)湔n，深挖教材中的德育因素

教師在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，必須要能夠了解學(xué)生的基本情況，以便于“因材施教”。多數(shù)教師在開(kāi)展德育教學(xué)時(shí)，由于對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況了解不深，便會(huì)導(dǎo)致教學(xué)計(jì)劃背離實(shí)際情況，從而會(huì)阻礙學(xué)生德育素養(yǎng)的提升。當(dāng)前新課改背景下，雖然更加重視學(xué)生德育素養(yǎng)的培養(yǎng)，使得教師也會(huì)適當(dāng)引入教材外的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，但依然需要以教材內(nèi)容為主?，F(xiàn)如今，小學(xué)、初中、高中的英語(yǔ)教材均是編撰人員根據(jù)教材大綱、各學(xué)段學(xué)生基本情況等進(jìn)行編制的，具有較強(qiáng)的科學(xué)性、合理性及針對(duì)性，同時(shí)教師內(nèi)容也會(huì)適時(shí)更新，以更貼合當(dāng)下實(shí)際，且其中也包含有豐富的德育內(nèi)容，能夠幫助教師更進(jìn)一步地開(kāi)展德育教學(xué)，對(duì)德育、英語(yǔ)教學(xué)的融合有較大的幫助。因此當(dāng)前教師應(yīng)認(rèn)真?zhèn)湔n，深入挖掘教材中的德育內(nèi)容，并使用合適的方法引入課堂教學(xué)中。

3? 結(jié)語(yǔ)

德育教學(xué)是教學(xué)工作中的關(guān)鍵，對(duì)學(xué)生的未來(lái)發(fā)展有著深遠(yuǎn)影響，該文以英語(yǔ)教學(xué)為例，詳細(xì)分析了德育教學(xué)與英語(yǔ)教學(xué)融合的重要性，并提出了相關(guān)措施，以期能夠?qū)逃ぷ鞲痈咝А⒏哔|(zhì)量地開(kāi)展德育教學(xué)獻(xiàn)出綿薄之力。

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