謝瑩瑩

（本溪市明山區(qū)聯(lián)豐小學(xué)）

我校實(shí)施“全人教育”以來(lái)，始終以“立德樹人”為育人之本，將“立德樹人”融入以培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)為中心的現(xiàn)代化課程體系中，致力于培養(yǎng)人性向善、生活向美、學(xué)習(xí)向真、能力向上的優(yōu)秀“全人”，從而推動(dòng)學(xué)?！叭珕T發(fā)展，全人發(fā)展，全面發(fā)展”。

一、聚焦主題“德”為先，“全人教育”促發(fā)展

我校在教育改革的發(fā)展藍(lán)圖上以“立德樹人”為根本，緊密圍繞“培養(yǎng)什么樣的人、怎樣培養(yǎng)人、為誰(shuí)培養(yǎng)人”這一主題，全員、全過(guò)程、全方位育人，將“立德樹人”納入特色課程體系，改革創(chuàng)新貫穿于課程和教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，植根于實(shí)踐，著眼于長(zhǎng)遠(yuǎn)，全面深化以學(xué)生核心素養(yǎng)為中心的現(xiàn)代化課程體系，抓住課改契機(jī)，打造獨(dú)特和可操作性強(qiáng)的“微德育模式”，將立德樹人貫穿于育人的全過(guò)程，凸顯全人教育的核心，聚焦學(xué)生的全面發(fā)展、快樂(lè)成長(zhǎng)。在語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)中融入立德樹人理念，有利于師生間、生生間的互動(dòng)成長(zhǎng)，更有利于提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生自我探索、自主創(chuàng)新的奮進(jìn)精神。

二、立德樹人“德”有功，“潤(rùn)物無(wú)聲”人為本

“立德樹人”主要是通過(guò)培養(yǎng)“文化自信、理想信念、責(zé)任擔(dān)當(dāng)”，充分發(fā)揮教材的育人功能，達(dá)到自然熏陶、潤(rùn)物無(wú)聲的教學(xué)效果。統(tǒng)編版語(yǔ)文教材內(nèi)容更新輻度較大，極富時(shí)代性，外觀大氣精美，符合各學(xué)段學(xué)生的年齡特點(diǎn)，每篇課文都由編寫組精心揀選，文質(zhì)兼美，其中不乏經(jīng)典文章，令人耳目一新。在單元設(shè)置、板塊體系、結(jié)構(gòu)調(diào)整、內(nèi)容安排方面都有很大的突破，積極適應(yīng)新時(shí)代教育理念的轉(zhuǎn)變，凸顯核心素養(yǎng)，處處體現(xiàn)“立德樹人”的教育目標(biāo)。其內(nèi)容或塑造人物的高貴品質(zhì)，或歌頌祖國(guó)山川的壯麗，或表現(xiàn)中華文化傳承的獨(dú)特魅力，或凸顯語(yǔ)言文字的音韻之美。不同題材、體裁，不同內(nèi)容、形式，每一課都以獨(dú)特的方式體現(xiàn)了作品的內(nèi)蘊(yùn)之美、質(zhì)樸之美、情感之美。教材體現(xiàn)了深邃的文化氣韻，時(shí)刻都在影響學(xué)生，讓其在獲得知識(shí)的同時(shí)也受到真善美的熏陶。在語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)充分利用教材，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中逐步培養(yǎng)理想信念、文化自信和責(zé)任擔(dān)當(dāng)，“德育”與“智育”并舉，達(dá)到立德樹人，提高文化內(nèi)涵的目的。語(yǔ)文教師要根據(jù)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)不同學(xué)段的要求，充分把握教材的整體布局，對(duì)于每?jī)?cè)教材中的人文主題安排、語(yǔ)文要素訓(xùn)練、教材架構(gòu)都要了然于心。

如各單元前面的單元導(dǎo)語(yǔ)是對(duì)本單元人文主題的概括，令人一目了然。如果單元導(dǎo)語(yǔ)不好理解，教師可以引導(dǎo)學(xué)生找出適于其接受的人文教育主題，將其轉(zhuǎn)化成符合兒童認(rèn)知特點(diǎn)的內(nèi)容，這就是語(yǔ)文教學(xué)人文性與主題之間的轉(zhuǎn)化。在教學(xué)中，教師以學(xué)生易于接受的方式呈現(xiàn)，語(yǔ)言文字的習(xí)得、情感態(tài)度的升華便水到渠成了。再如五年級(jí)上冊(cè)第四單元導(dǎo)語(yǔ)引用了林則徐的名句：“茍利國(guó)家生死以，豈因禍福趨避之。”學(xué)生理解起來(lái)比較難，本單元所選的幾篇文章，如果用貼近學(xué)生的角度來(lái)引導(dǎo)，教師可以讓學(xué)生從文本中體會(huì)人物的高潔品質(zhì)、堅(jiān)毅性格、艱苦樸素和無(wú)私奉獻(xiàn)精神，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)人物的良好品行。

三、知行合一“德”載道，“一課一得”巧育人

語(yǔ)文課堂是踐行“立德樹人”的主陣地，課程中蘊(yùn)含著中華五千年博大精深的傳統(tǒng)文化，彰顯“位卑未敢忘憂國(guó)”的愛國(guó)情懷，“粉身碎骨渾不怕，要留清白在人間”的高尚情操和“天行健，君子以自強(qiáng)不息”的進(jìn)取精神。語(yǔ)文課程以強(qiáng)大的生命力不斷滋養(yǎng)學(xué)生的精神世界，唱響了“立德樹人”的主旋律。語(yǔ)文教學(xué)中，教

師需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氛圍，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，重視語(yǔ)言實(shí)踐能力，構(gòu)建開放性課堂，使學(xué)生知行合一，個(gè)性得到充分發(fā)展。學(xué)校育人以課程為依托，需要不斷探索創(chuàng)新；以人為本，真正為立德樹人服務(wù)。為促進(jìn)學(xué)生個(gè)性成長(zhǎng)，增長(zhǎng)智慧，提高綜合素養(yǎng)，我們打造了學(xué)生“感受過(guò)程，獲取規(guī)律，發(fā)展智慧”的核心課堂。我校探索“11225”教學(xué)模式，即“一個(gè)核心、一種形態(tài)、兩條主線、兩種平臺(tái)、五個(gè)環(huán)節(jié)”，將語(yǔ)文課堂教學(xué)變得更加豐富有趣，不斷改進(jìn)和完善教育教學(xué)研究方法，將德育與教學(xué)緊密結(jié)合，有利于實(shí)現(xiàn)立德樹人的最終目的。

四、有的放矢“德”以漁，“多育并舉”有溫度

近年來(lái)，我校堅(jiān)持“以德育人”“以知育智”“以動(dòng)育體”，在課程深度建構(gòu)“全人教育”的過(guò)程中，精準(zhǔn)把握學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，“多育并舉”“以生為本”促進(jìn)學(xué)生最大限度的發(fā)展，不斷進(jìn)行課程研究，把握優(yōu)勢(shì)，找準(zhǔn)發(fā)展的生長(zhǎng)點(diǎn)，圍繞學(xué)生發(fā)展的必備品格和未來(lái)社會(huì)所需的關(guān)鍵技術(shù)能力，深度學(xué)習(xí)建構(gòu)多元課程管理體系，培養(yǎng)“有責(zé)任、有活力、有品位”的幸福學(xué)子。

課程體系下設(shè)智慧增長(zhǎng)類課程、人格涵養(yǎng)類課程和藝體提升類課程，每個(gè)分支下都派生出若干體驗(yàn)性課程及參與性子課程，涉及國(guó)家、地方、校本三級(jí)課程，使學(xué)生核心素養(yǎng)的落實(shí)有的放矢。學(xué)校充分挖掘、利用校內(nèi)外一切教育資源，建立版畫基地、戲曲基地、象棋基地、國(guó)畫基地、競(jìng)技基地、機(jī)器人基地等六大基地和剪紙社、國(guó)學(xué)社、戲劇社、舞蹈社、書法社、牡丹社、聯(lián)豐詩(shī)社、文學(xué)社、廢寶創(chuàng)意社、圍棋社、籃球社、足球社、WER 機(jī)器人創(chuàng)客社、創(chuàng)意編程社團(tuán)等30個(gè)社團(tuán)。

我校每年有六大校節(jié)，為學(xué)生展示藝術(shù)技能搭建平臺(tái)。三月開展科技節(jié)，四月進(jìn)行讀書節(jié)，五月舉辦藝術(shù)節(jié)，九月舉行體育節(jié)，十月開展英語(yǔ)節(jié)，十一月進(jìn)行數(shù)學(xué)節(jié)，活動(dòng)內(nèi)容豐富多彩。學(xué)校還鼓勵(lì)學(xué)生利用節(jié)假日走出校園，積極參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，到社會(huì)這個(gè)大課堂中獲取知識(shí)，拓寬視野，積累實(shí)踐能力。最重要的是，學(xué)生在學(xué)習(xí)實(shí)踐中能彰顯個(gè)人能力，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神，獲得幸福感，找到歸屬感。學(xué)校給學(xué)生“有溫度”的教育，最終達(dá)到“立德樹人”的目的。

在我校語(yǔ)文學(xué)科的拓展課程中，一、二年級(jí)以繪本故事為載體，教師編寫校本教材《讀寫繪》，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，使其養(yǎng)成閱讀習(xí)慣；三至六年級(jí)打破學(xué)段限制，搭建融會(huì)貫通的課程體系，著眼于宏觀和長(zhǎng)遠(yuǎn)，構(gòu)建學(xué)生成長(zhǎng)的綜合性課程通道。在校期間，教師利用“晨誦、午讀、暮省”“每日必讀”方式保證學(xué)生的閱讀時(shí)間和閱讀量，讓學(xué)生朗誦文質(zhì)兼美的文章和韻律優(yōu)美的文學(xué)作品，有利于其在感受語(yǔ)言文字美的同時(shí)，達(dá)到既教書又育人的目的。我校始終以“立德樹人”目標(biāo)，以審美教育、體育和心理健康教育為主線，逐步踐行以“家國(guó)情懷，時(shí)代主人”為基本內(nèi)涵的“全人教育”辦學(xué)理念。