李永慶

（大連市中山區(qū)桃源小學(xué)）

趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)一直深受師生喜愛。那么，教師要如何提升趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)的育人價(jià)值呢？筆者認(rèn)為，教師應(yīng)在設(shè)計(jì)和實(shí)施過(guò)程中挖掘體育特色，進(jìn)行學(xué)科融通，發(fā)揮全體參與人員的智慧，自上而下地進(jìn)行科學(xué)有效的設(shè)計(jì)，使比賽內(nèi)容富有趣味性、科學(xué)性和教育性，體現(xiàn)學(xué)校的體育特色和育人理念，落實(shí)立德樹人目標(biāo)。

一、明確活動(dòng)主題，關(guān)注育人價(jià)值

熱愛勞動(dòng)是中華民族的傳統(tǒng)美德，加強(qiáng)勞動(dòng)教育是學(xué)校德育工作的重要內(nèi)容之一，是引導(dǎo)學(xué)生深入理解和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的重要載體。勞動(dòng)教育貫穿于多學(xué)科的教育教學(xué)當(dāng)中，體育課程通過(guò)身體練習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)主義和集體主義精神，對(duì)促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展具有重要的意義。

體育課程目標(biāo)是通過(guò)身體練習(xí)和學(xué)習(xí)，讓學(xué)生掌握運(yùn)動(dòng)技能，發(fā)展體能，培養(yǎng)健康行為和體育品德。不難看出，以體育活動(dòng)為載體，跨學(xué)科融合勞動(dòng)教育，不管是在功能意義上還是在培養(yǎng)人的目標(biāo)上都是相互關(guān)聯(lián)，互有滲透的。以此為依據(jù)，我們將勞動(dòng)教育與體育活動(dòng)對(duì)接，確定趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)的主題——“勞動(dòng)最光榮”，設(shè)計(jì)趣味性的活動(dòng)項(xiàng)目，將日常生活中的勞動(dòng)融入體育因素，讓學(xué)生通過(guò)活動(dòng)體驗(yàn)，感受勞動(dòng)與運(yùn)動(dòng)的意義。

二、跨學(xué)科目標(biāo)對(duì)接，設(shè)計(jì)活動(dòng)項(xiàng)目

確定活動(dòng)主題之后，我們認(rèn)真解讀中小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中關(guān)于勞動(dòng)技能的具體目標(biāo)和要求，結(jié)合體育學(xué)科三個(gè)水平學(xué)段的運(yùn)動(dòng)目標(biāo)和側(cè)重點(diǎn)，進(jìn)行跨學(xué)科的目標(biāo)對(duì)接和整合。我們將體育技能與勞動(dòng)體驗(yàn)融合，引導(dǎo)學(xué)生親身經(jīng)歷趣味勞動(dòng)實(shí)踐，開展運(yùn)動(dòng)技能比拼等實(shí)踐活動(dòng)，將傳統(tǒng)教育滲透到形式多樣的實(shí)踐活動(dòng)中，從而達(dá)到寓教于樂、增強(qiáng)體質(zhì)、提高學(xué)生運(yùn)動(dòng)與勞動(dòng)能力的教育目的。具體體現(xiàn)在引導(dǎo)并教育學(xué)生熱愛祖國(guó)，熱愛集體，熱愛勞動(dòng)，熱愛運(yùn)動(dòng)并能夠遵守規(guī)則、團(tuán)結(jié)協(xié)作。在活動(dòng)中立德，在教師的教育與引導(dǎo)下樹人，我們以此為依據(jù)，關(guān)注項(xiàng)目設(shè)計(jì)，確定趣味運(yùn)動(dòng)活動(dòng)的項(xiàng)目，使學(xué)生在活動(dòng)中既得到運(yùn)動(dòng)技能的培養(yǎng)和鍛煉，又達(dá)到勞動(dòng)技能水平的提高。

具體活動(dòng)項(xiàng)目?jī)?nèi)容如表1所示。

表1 活動(dòng)項(xiàng)目表

圍繞“確定主題—征集方案—尋找載體—研磨項(xiàng)目—師生培訓(xùn)-活動(dòng)展示-評(píng)價(jià)反饋”項(xiàng)目實(shí)施模式，我們把勞動(dòng)技能、綠色環(huán)保、新時(shí)代生活等內(nèi)容貫穿于體育競(jìng)賽之中，圍繞生活類、環(huán)保類、趣味類三大類設(shè)計(jì)出了包括顆粒歸倉(cāng)、垃圾分類、家務(wù)能手、運(yùn)送快遞、運(yùn)水達(dá)人、快樂農(nóng)夫等多項(xiàng)內(nèi)容。

在項(xiàng)目設(shè)計(jì)過(guò)程中，體育教師帶著問題去發(fā)現(xiàn)、解讀，從小處著手，在“實(shí)”上做文章，尋找真實(shí)的“問題點(diǎn)”，形成實(shí)時(shí)反饋互動(dòng)的研究場(chǎng)。從“項(xiàng)目分層次選擇、活動(dòng)場(chǎng)地安排、時(shí)間分配推進(jìn)”等方面，展開立體多元場(chǎng)景模擬，全力保障靈動(dòng)有序安全的競(jìng)賽空間。

項(xiàng)目設(shè)計(jì)關(guān)注勞動(dòng)與體育、體育與游戲、競(jìng)賽與評(píng)價(jià)的關(guān)系，勞動(dòng)主題內(nèi)容清晰，體育運(yùn)動(dòng)嚴(yán)謹(jǐn)有序。

為了檢驗(yàn)活動(dòng)的效果，活動(dòng)結(jié)束后以完成勞動(dòng)評(píng)價(jià)卡的形式，引導(dǎo)學(xué)生著力從勞動(dòng)認(rèn)知、合作競(jìng)賽、家校合作三方面展開自我評(píng)價(jià)和多元評(píng)價(jià)。

三、多學(xué)科聯(lián)動(dòng)，有效組織和實(shí)施

在趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)的組織和實(shí)施過(guò)程中，我們將多學(xué)科的課堂教學(xué)活動(dòng)與大隊(duì)部相關(guān)德育活動(dòng)進(jìn)行整合，最大限度發(fā)揮活動(dòng)育人價(jià)值，提高學(xué)生的綜合能力。

為使運(yùn)動(dòng)會(huì)更具趣味性、生活性，我們的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目通過(guò)創(chuàng)設(shè)真實(shí)的生活情境來(lái)進(jìn)行。在游戲活動(dòng)的情境創(chuàng)設(shè)和道具準(zhǔn)備上，我們發(fā)揮全學(xué)科教學(xué)的作用。如在顆粒歸倉(cāng)活動(dòng)準(zhǔn)備中，我們與美術(shù)學(xué)科相融合，學(xué)生通過(guò)藝術(shù)創(chuàng)作，精心制作繪制谷倉(cāng)的造型。又如運(yùn)送快遞項(xiàng)目的道具是在綜合實(shí)踐活動(dòng)課中，學(xué)生發(fā)揮聰明才智，利用廢舊紙盒進(jìn)行精心設(shè)計(jì)和制作的。

在趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)上，我們也充分發(fā)揮不同學(xué)科的優(yōu)勢(shì)。如在開幕式的歌舞展示中，音樂教師指導(dǎo)學(xué)生收集并欣賞勞動(dòng)主題的歌曲和舞蹈，組織編排歌舞，在“勞動(dòng)最光榮”主題運(yùn)動(dòng)會(huì)開幕式中呈現(xiàn)成果。在趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)的裁判和評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，我們與大隊(duì)部德育活動(dòng)結(jié)合，開展“我的比賽我做主”小裁判員招募、選拔活動(dòng)并對(duì)小裁判員進(jìn)行專業(yè)的仲裁培訓(xùn)和指導(dǎo)。小裁判員統(tǒng)一判罰標(biāo)準(zhǔn)，文明執(zhí)法，分工明確，開展實(shí)踐演練。比賽記錄單如表2所示。

表2 比賽記錄單

小裁判員進(jìn)行“跟蹤執(zhí)法”，記錄違例次數(shù)，最后按違例次數(shù)加上班級(jí)名次來(lái)登記比賽成績(jī)。有了學(xué)生嚴(yán)格的監(jiān)督和評(píng)判，不遵守規(guī)則的現(xiàn)象少了很多。這一過(guò)程極大地激發(fā)了學(xué)生的參與熱情，培養(yǎng)了學(xué)生良好的品質(zhì)，提升了學(xué)生的綜合能力。在實(shí)施過(guò)程中，我們依托體育課教學(xué)，對(duì)照項(xiàng)目的規(guī)則和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行逐項(xiàng)培訓(xùn)和實(shí)踐。同時(shí)，體育教師在學(xué)練中強(qiáng)調(diào)安全問題、規(guī)則意識(shí)，讓學(xué)生在體驗(yàn)中熟悉競(jìng)賽方法、遵守規(guī)則、探究項(xiàng)目的教育意義。為了能夠讓班主任更加方便直觀地了解游戲方法和規(guī)則，我們采用錄制微課小視頻、建立資源庫(kù)的方式并發(fā)到學(xué)校的工作微信群中進(jìn)行分享。班主任依據(jù)項(xiàng)目特點(diǎn)和學(xué)生特點(diǎn)合理安排參賽人員，保證學(xué)生全員參與。

在教學(xué)實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)問題時(shí)會(huì)組內(nèi)及時(shí)交流和調(diào)整。如在運(yùn)送快遞項(xiàng)目上，我們充分考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)，低年級(jí)采用的方式是推小車，高年級(jí)采用的方式是騎自行車；在垃圾分類項(xiàng)目上，“垃圾”由最初設(shè)想的實(shí)物垃圾改為了在小布球上貼標(biāo)簽的虛擬垃圾，更加適合；在大豐收項(xiàng)目上，原先設(shè)想的道具改為了16 種實(shí)物，效果更佳；在“我是小巧手”項(xiàng)目設(shè)計(jì)上，我們合理調(diào)配時(shí)間和空間進(jìn)行比賽布置，分年級(jí)設(shè)計(jì)不同項(xiàng)目，如在足球場(chǎng)上進(jìn)行4 年級(jí)學(xué)生剝大蒜、剝花生比賽，在籃球場(chǎng)上進(jìn)行5 年級(jí)學(xué)生削土豆、扒花生比賽，在一樓5 個(gè)教室中進(jìn)行6年級(jí)學(xué)生包餃子比賽。在倡導(dǎo)節(jié)約，不浪費(fèi)的前提下，我們要求小巧手的比賽成果蒜瓣、花生仁、土豆需保質(zhì)保量地送到校食堂再次利用。班級(jí)包好的餃子，各班也派人送到食堂蒸煮，當(dāng)作班級(jí)的午餐。經(jīng)過(guò)反復(fù)的實(shí)踐調(diào)整，最終呈現(xiàn)給學(xué)生的是一場(chǎng)運(yùn)動(dòng)與勞動(dòng)結(jié)合、多學(xué)科融合的趣味活動(dòng)，學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技能與體能都得到了發(fā)展。

四、系統(tǒng)總結(jié)反思，促進(jìn)教師提升育人能力

趣味體育運(yùn)動(dòng)會(huì)屬于學(xué)校校本化活動(dòng)，活動(dòng)設(shè)計(jì)聚焦興趣性、綜合性、實(shí)踐性等，要與學(xué)校育人目標(biāo)達(dá)成一致。本學(xué)期學(xué)校召開的以勞動(dòng)為主題的趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)，是勞動(dòng)教育與體育融合的教育一體化實(shí)踐探索。在項(xiàng)目設(shè)計(jì)過(guò)程中，學(xué)校組織美術(shù)、地方性課程、衛(wèi)生、音樂等教師開展項(xiàng)目設(shè)計(jì)與推進(jìn)，音樂組協(xié)調(diào)開場(chǎng)團(tuán)體操表演，美術(shù)教師負(fù)責(zé)文化宣傳與工具美化，衛(wèi)生教師負(fù)責(zé)垃圾分類配套設(shè)計(jì)等，形成了教師與教師、教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、教師與家長(zhǎng)、教師與領(lǐng)導(dǎo)的多元合作交流和多學(xué)科融通。

項(xiàng)目實(shí)施前，我們跟進(jìn)研磨；項(xiàng)目實(shí)施中，請(qǐng)集團(tuán)學(xué)校的體育教師觀摩項(xiàng)目；項(xiàng)目實(shí)施后，邀請(qǐng)區(qū)體育教研員參與到“微環(huán)節(jié)實(shí)施有效性”的網(wǎng)絡(luò)研討中。同時(shí)，我們開展了“勞動(dòng)教育與體育融合項(xiàng)目設(shè)計(jì)”集團(tuán)校本研修活動(dòng)，在研討中集思廣益，凝聚教師集體智慧，系統(tǒng)思考，突破碎片化點(diǎn)狀思維，在主題活動(dòng)與常規(guī)結(jié)合（課堂、班會(huì)、多渠道德育途徑）、活動(dòng)儀式感挖掘、項(xiàng)目實(shí)施公平嚴(yán)謹(jǐn)性等方面得到專家高屋建瓴的指導(dǎo)。體育項(xiàng)目與課堂、與德育相結(jié)合，在跨學(xué)科的活動(dòng)總結(jié)和反思中，教師的育人能力得以提升。

在整個(gè)活動(dòng)過(guò)程中，學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技能與體能都得到發(fā)展，勞動(dòng)技能也得到提升，思想意識(shí)得到升華。我們探索出主題趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)的七段實(shí)施模式“確定主題—征集方案—尋找載體—研磨項(xiàng)目—師生培訓(xùn)—活動(dòng)展示—評(píng)價(jià)反饋”和主題趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)設(shè)計(jì)與實(shí)施的有效策略。

總之，我們以項(xiàng)目設(shè)計(jì)為依托，多學(xué)科聯(lián)動(dòng)，實(shí)現(xiàn)了體育、勞動(dòng)、德育一體化深度融合。追求成績(jī)不是目的，通過(guò)比賽的科學(xué)設(shè)計(jì)、組織培訓(xùn)、過(guò)程評(píng)判、結(jié)果評(píng)價(jià)去調(diào)動(dòng)更多人的參與積極性，在競(jìng)賽中有所收獲才是我們的初心。