■李海蘭/延邊大學藥學院

高校思想政治教育是引導大學生樹立正確價值觀念，健全人格的重要途徑。傳統(tǒng)思想政治教育多采用單向化、填鴨式教學模式，極大的削弱了學生的學習積極性，整體教學效果不夠理想。在微時代背景下，各高校輔導員要高效合理應用各類多元化社交媒體平臺，深度挖掘教學資源，不斷提升教學水平。

一、微時代為高校輔導員思想政治教育工作創(chuàng)造的機遇

微時代為高校輔導員思想政治教育工作創(chuàng)造了機遇，這種機遇具體體現(xiàn)在如下幾方面：其一，思想政治教育形式與內(nèi)容多樣化。例如，利用微語錄向學生傳遞社會主義思想主旋律；將微博或微信中的熱點話題作為教學素材。再如，通過繪制板報墻、召開專家講座、學者親臨授課等形式開展思想政治教育工作，充分調(diào)動學生的學習積極性，加強整體教學工作落實效果。

其二，思想政治教育載體優(yōu)化。在以往的思想政治教育工作中，多組織開展座談會、宣講會與理論課等形式，且輔導員始終沿用傳統(tǒng)教學手段。然而，在微時代背景下，輔導員可以開辦思政教育網(wǎng)站，設置思政教育微博公眾號、微信公眾號等，采用文字、圖片、語音與視頻等多樣化媒體形式開展思想政治教育工作。另外，高校輔導員還可以根據(jù)微博與微信動態(tài)，實時了解學生動態(tài)，開展有針對性的思想政治教育工作。

二、微時代背景下高校輔導員思想政治教育工作面臨的困境

微時代背景下，高校輔導員思想政治教育工作面臨的困境集中體現(xiàn)在大學生信息辨識能力不足；校園文化建設難度大；大學生自我約束能力差等方面，具體內(nèi)容如下所述。

(一)“微傳播”對大學生信息辨識能力提出挑戰(zhàn)

當代大學生十分依賴“微時代”，將大部分的時間和精力投放在瀏覽微博與微信聊天方面。微博與微信等主流社交媒體平臺的日更新信息量較大，學生接觸的信息也隨之增加。但大學生辨別信息真?zhèn)蔚哪芰^弱，往往無法快速且精確的篩選有價值的信息。另外，這些主流社交媒體平臺中還充斥著大量的不良信息。如果長期瀏覽這些信息，不僅會耽誤學習，還會對學生的價值觀念產(chǎn)生誤導。

(二)“微時代”加大輔導員思想政治教育工作難度

根據(jù)某國內(nèi)高校的調(diào)查報告顯示，該校學生每天上網(wǎng)瀏覽微博、微信的信息量超過上千條?；ヂ?lián)網(wǎng)的信息是實時更新的，大學生無法準確判斷信息的真實性。由于高校輔導員工作繁忙，無法實時關注網(wǎng)絡信息，使得學生在極端網(wǎng)絡信息的誤導下形成錯誤的價值觀念。再者，當代大學生在完成作業(yè)時，為節(jié)省時間，往往會采取復制粘貼的方式，竊取他人的思考鉆研成果。這不僅助長了學生的懶惰習慣，也導致學生缺乏創(chuàng)新意識與道德意識。

(三)“微時代”對校園文化環(huán)境建設提出更高的標準要求

以往的校園文化環(huán)境多借助廣播站、板報以及專題活動加以營造。而微時代背景下，大學生獲取信息的渠道越來越多，涉獵的信息面越來越廣，且接觸的信息內(nèi)容越來越多。如果各高校能夠利用微媒體平臺，營造良好的校園文化環(huán)境，在思想政治教育方面必定起到事半功倍的效果。然而當前，各高校的微環(huán)境建設進程明顯滯后于大學生獲取信息的速度，并呈現(xiàn)出一種明顯的信息不對稱局面，極大的降低了思想政治教育工作質量。

(四)“微時代”弱化了大學生的自我約束能力

在微時代背景下，大學生過度依賴網(wǎng)絡，缺乏自我約束能力與管理能力。在集體課堂上，約有70%以上的學生是處于游離狀態(tài)的。只要手機屏幕一亮，立刻精神抖擻，興致勃勃的翻看手機。而這也使得課堂教學效率極低，甚至無法完成既定的教學目標。在早晚自習期間，如果輔導員不布置任務，學生就會坐在自習室內(nèi)翻看手機，瀏覽網(wǎng)頁、購物、交友、玩游戲、追影視劇等。這種現(xiàn)象在國內(nèi)普通高校已經(jīng)司空見慣。微時代，高校大學生的大部分時間都用來上網(wǎng)，這使得學生心浮氣躁，不思進取，缺乏主見，極易受到周圍環(huán)境的干預。

三、微時代背景下高校輔導員加強思想政治教育工作的具體策略

(一)高效應用以移動終端為主的社交媒體平臺

微時代下，手機、平板電腦等移動智能終端逐步成為大學生群體學習生活中的關鍵部分。尤其是4G時代的到來，進一步簡化了學生之間信息交互與資源共享的路徑。對某國內(nèi)普通高校學生進行調(diào)查后發(fā)現(xiàn)，46.7%的學生每天玩手機的時間超過3小時。由此可知，以手機為代表的移動智能終端成為當代大學生學習生活中的重要組成部分。為此，高校輔導員也要高效合理的應用移動智能終端，開發(fā)主流社交媒體平臺，不斷改善思想政治教育工作水平。

輔導員在開展思想政治教育時，可以采用無線客戶端的方式引導輿論的發(fā)展。例如，通過校園網(wǎng)站推廣客戶端，讓學生下載客戶端，而輔導員作為客戶端的管理人員，需定時推送法治內(nèi)容、人倫道德內(nèi)容以及生活服務內(nèi)容。與此同時，輔導員還應結合社會發(fā)展狀況實行內(nèi)容更新。例如，在黨的十九大會議期間，設置專門的鏈接，讓學生能夠快速獲取關于十九大會議的信息，加深學生對黨政戰(zhàn)略指導方針的理解。輔導員可以利用微博微信動態(tài)了解學生心理變化狀態(tài)，且有針對性地為學生提供心理引導與行為指導，確保學生樹立正確的價值觀念，將思想沖突控制在萌芽階段，促進學生的良好發(fā)展。

(二)加強多元化微技術的互動交流

總體來說，微博、微信等主流社交媒體平臺的出現(xiàn)，進一步簡化了人與人之間的溝通路徑。在教育領域，無論是布置課后作業(yè)，還是安排學習任務，微博與微信都發(fā)揮著至關重要的作用。

例如，部分專家學者習慣于通過微博公眾號或微信公眾號表達自己的感想，并且設置討論性話題，引導社會輿論。這使得人們仿佛親臨講座現(xiàn)場，獲得重要的資訊。為此，高校輔導員應秉承與時俱進的基本原則，高效且合理的應用各類主流社交媒體平臺開展思想政治教育工作，實現(xiàn)線上教育與線下教育的有機整合。

在教學過程中，輔導員必須客觀認知微博、微信等主流社交媒體平臺在思想政治教育工作中發(fā)揮的優(yōu)勢作用，有針對性、有計劃性的開展相關工作。具體措施如下所述：

輔導員要主動瀏覽學生發(fā)布的微博與微信動態(tài)，根據(jù)更新的動態(tài)，判斷學生近期的情緒變化情況，由此，為開展思想政治教育工作奠定基礎。與此同時，輔導員還要實時關注學生的學習情況、擇業(yè)情況與就業(yè)情況。一旦發(fā)現(xiàn)學生存在困惑與迷茫，需轉化成朋友的角色，結合自身的經(jīng)驗，幫助學生分析問題，尋找最恰當?shù)慕鉀Q辦法，以此減輕學生的心理負擔，讓學生以全新的心態(tài)面對困境。

再者，輔導員還需依靠微博、微信等主流社交媒體平臺，積極主動的參與學生們熱議的話題。例如，近幾年的熱門話題——校園貸。在這個物欲橫流的時代，很多學生對校園貸表現(xiàn)出強烈的需求，但出于對校園貸背后的暴力事件的恐懼，始終處在徘徊狀態(tài)。針對此政務種情況，輔導員應建立班級微信群，全面且客觀地分析校園貸的利害關系，提醒學生，切勿因一時貪歡享樂，陷入罪惡的泥沼。輔導員可以在網(wǎng)絡上搜集網(wǎng)貸的相關案例；普及校園貸方面的法律常識；與學生互發(fā)私信，解決學生的困惑。由此，幫助學生樹立正確的價值觀，遠離校園貸等違法活動。同時，高校輔導員也可時常參與學生的熱議話題，從而拉近與學生的距離，建立亦師亦友的關系，贏得學生的信任，成為學生成長道路上的引導者。

四、結語

微時代對高校思想政治教育產(chǎn)生了深遠的影響，作為高校輔導員，需要全面且客觀的分析微時代對思想政治教育工作的影響，通過完善教育模式，優(yōu)化教育手段，提升整體工作水平。在思想政治教育過程中，輔導員應將各類主流社交媒體平臺作為輔助工具，融合先進的教育理念，配合恰當?shù)慕逃椒?，確保思想政治教育工作滿足微時代發(fā)展需求，從而改善學生的綜合素養(yǎng)，成為對社會發(fā)展有貢獻的優(yōu)秀人才。