郭慧鴻

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化作為中華民族的基因，受到國家的高度重視。在國家大力倡導傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的時代背景下，加強引導小學生對傳統(tǒng)文化的認識及傳承迫在眉睫。2011年版《語文課程標準》在“總體目標與內容”中指出：“認識中華文化的豐厚博大，汲取民族文化智慧。關心當代文化生活，尊重多樣文化，吸取人類優(yōu)秀文化的營養(yǎng)，提高文化品位?！眰鹘y(tǒng)文化內容豐富，其中傳統(tǒng)節(jié)日是其重要的組成部分，凝聚著勞動人民的生存智慧，也是重大的文化遺產。因此，在小學語文教學中滲透、開展傳統(tǒng)節(jié)日文化教育是傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要途徑之一。合理有效開展傳統(tǒng)節(jié)日文化教育活動，不僅可以使教學內容豐富多彩，還能激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的思考能力和實踐能力，增強學生的文化認同感和自豪感。

一、認識傳統(tǒng)節(jié)日體系，了解不同節(jié)日的由來

進行傳統(tǒng)節(jié)日傳承的首要前提是認識傳統(tǒng)節(jié)日體系。在二年級下冊中有一篇題為《傳統(tǒng)節(jié)日》的課文，對我國的傳統(tǒng)節(jié)日體系進行了簡單介紹，具體提到的節(jié)日有春節(jié)、元宵節(jié)、清明節(jié)、端午節(jié)、七月七、中秋節(jié)、重陽節(jié)。在教學中，教師可以以這篇文章為基礎，鼓勵學生通過詢問父母、查找資料等方式，進一步補充家鄉(xiāng)擁有而文中未提到的傳統(tǒng)節(jié)日，如填倉節(jié)、寒食節(jié)、臘八節(jié)等。這樣，學生對中國傳統(tǒng)節(jié)日體系才會有一個全面的認識。

在“知其然”的基礎上，還要引導學生“知其所以然”，那就是要讓學生了解不同節(jié)日的由來，情節(jié)生動、具有豐富想象力的民間傳說故事正是很好的素材。教師可以搜集一些關于傳統(tǒng)節(jié)日的傳說故事講給學生，如“春節(jié)貼門神的由來”“除夕點旺火”“寒食節(jié)的來歷”“清明時節(jié)吊金雞”“端午節(jié)”“七月七鵲橋會”“八月十五殺韃子”“九月九重陽節(jié)為何又叫登高節(jié)”“吃‘臘八粥的傳說”“冬至餃子為何呈耳形”“灶王爺”“祭灶節(jié)為何要供奉糖瓜”等。此類傳說故事具有濃厚的生活氣息，可以通過引人入勝的情節(jié)吸引學生的興趣，激發(fā)學生的求知欲，讓學生對傳統(tǒng)節(jié)日的來由有一個初步了解。

二、理解傳統(tǒng)節(jié)日內涵，明確不同節(jié)日的價值

傳統(tǒng)節(jié)日是中國幾千年農耕文明的產物，集中體現(xiàn)了中華傳統(tǒng)文化的核心價值，也展示了創(chuàng)造者的精神世界。隨著城市化、信息化、全球化浪潮的席卷，傳統(tǒng)節(jié)日正遭受著來自現(xiàn)代節(jié)日、外國節(jié)日的挑戰(zhàn)，其內涵也受到了不同程度的改變。在這樣的歷史背景下，正確認識中華傳統(tǒng)節(jié)日的文化內涵直接關系到傳統(tǒng)節(jié)日的良好傳承。在所有的傳統(tǒng)節(jié)日中，辭舊迎新是春節(jié)永恒的主題，祈求五谷豐登、人丁興旺是填倉節(jié)的主題，祭祀祖先、慎終追遠是清明節(jié)的主題，驅邪納福、希望安康是端午節(jié)的主題，乞巧是七月初七的主題，團圓是中秋節(jié)的主題，敬老愛老是重陽節(jié)的主題……

在具體的教學活動中，可以結合描寫傳統(tǒng)節(jié)日的古詩文，如（元）趙孟頫《歲月》、 （唐）孟浩然《田家元日》、（唐）杜牧《清明》、（清）李靜山《端陽》、（五代·后唐）楊璞《七夕》、（宋）蘇軾《水調歌頭》、（唐）王維《九月九日憶山東兄弟》等來展開。教師可以組織古詩配樂朗誦比賽，也可以組織詩歌知識搶答，讓學生通過凝練的文字、優(yōu)美的韻律感受傳統(tǒng)節(jié)日的內涵和傳統(tǒng)文化的魅力?？傊瑐鹘y(tǒng)節(jié)日蘊含著熱愛生命、尊老敬祖、崇尚和諧等核心價值觀，這些都是需要學生去體悟、學習并傳承的文化精髓。

三、熟悉傳統(tǒng)節(jié)日習俗，做好傳統(tǒng)文化的傳承

傳統(tǒng)節(jié)日不是抽象的概念，而是可觸摸的生活。傳統(tǒng)節(jié)日有著豐富多彩的表現(xiàn)形式，即沿襲至今的節(jié)日習俗，包括特定飲食習俗、儀式活動、民間曲藝等。當然“十里不同風，百里不同俗”，不同地域的節(jié)日習俗因獨特的地理環(huán)境、歷史文化等原因而各具特色，只有對身邊的節(jié)日習俗進行仔細觀察、詳細記錄，在此基礎上不斷學習、實踐，才能讓傳統(tǒng)文化代代相傳。

在教學活動中，教師可以采取情境式的活動方式，圍繞某一傳統(tǒng)節(jié)日按“吃什么”“做什么”等主題將學生分組，讓學生在感受家庭過節(jié)氛圍的同時，通過拍照、錄音、畫畫、做手工等方式搜集與特定傳統(tǒng)節(jié)日相關的習俗，然后在課堂上進行展示。在此基礎上，教師也可以查找其他地域的節(jié)日習俗，并通過多媒體進行呈現(xiàn)，讓學生通過感受文化差異理解家鄉(xiāng)習俗的獨特魅力，并進一步思考和分析差異背后的原因。與此同時，教師還可以引導學生對傳統(tǒng)節(jié)日的變遷予以關注，讓學生通過訪談來對比父母小時候的過節(jié)形式和自己現(xiàn)在所處時代的過節(jié)形式，并進一步思考和分析背后的成因。總之，要做好傳統(tǒng)文化的傳承，通過小學語文課堂的引導讓學生對自己所在家鄉(xiāng)的節(jié)日習俗進行了解，并身體力行地實踐，是切實有效的辦法之一。

2006年，春節(jié)、清明節(jié)、端午節(jié)、七夕節(jié)、中秋節(jié)、重陽節(jié)這六個傳統(tǒng)節(jié)日被列入我國第一批國家級非物質文化遺產名錄。2008年，清明節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)被增設為國家法定假日，并與春節(jié)并列為四大傳統(tǒng)節(jié)日。2016年，歲時節(jié)日的前身“二十四節(jié)氣”被列入聯(lián)合國教科文組織人類非物質文化遺產代表作名錄。在我們這個時代，傳統(tǒng)節(jié)日得到了前所未有的重視，傳統(tǒng)文化的傳承也成為社會各界討論的焦點。在教學中有效開展傳統(tǒng)節(jié)日的文化教育，讓學生不僅認識傳統(tǒng)節(jié)日體系，了解不同節(jié)日的由來，還要理解傳統(tǒng)節(jié)日的內涵，明確不同節(jié)日的價值，更要熟悉家鄉(xiāng)的傳統(tǒng)節(jié)日、習俗，自覺進行實踐，只有這樣才能增強學生的文化認同感、自豪感，幫助學生樹立正確的思想價值觀，進而使他們從小就傳承好中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，為實現(xiàn)中華文化的偉大復興培養(yǎng)后備力量。

（作者單位：山西柳林縣青龍示范小學）

責任編輯 張 艷