■葉 悅/廣西教育學(xué)院外國(guó)語(yǔ)學(xué)院

一、前言

在高職院校所制定的頂崗置換教學(xué)模式，有助于學(xué)生根據(jù)社會(huì)對(duì)人才的需求以及相關(guān)崗位的需求來(lái)不斷的提高自身的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)以及專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，學(xué)生也可以在頂崗置換教學(xué)模式中根據(jù)相關(guān)崗位對(duì)人才的需求來(lái)不斷的完善自身的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率和教學(xué)質(zhì)量的有效提高，因此在當(dāng)前高職英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中，開(kāi)展頂崗置換教學(xué)模式是非常重要的。

二、頂崗置換模式的含義

頂崗置換模式主要是指學(xué)生在學(xué)校中和教師進(jìn)行崗位的互換，使得每一個(gè)學(xué)生可以在相關(guān)崗位中進(jìn)行實(shí)地的練習(xí)和訓(xùn)練，并且教師也可以在頂崗置換教學(xué)模式中對(duì)學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)水平以及學(xué)習(xí)成果進(jìn)行全方位的了解，從整體上有利于提高課堂教學(xué)的有效性，并且在頂崗置換教學(xué)模式中，主要是體現(xiàn)的一種新型教學(xué)思維，尊重了學(xué)生的主體地位，教師在頂崗置換教學(xué)模式中可以根據(jù)學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)情況以及學(xué)習(xí)成果來(lái)開(kāi)展接下來(lái)的針對(duì)性教學(xué)，頂崗置換教學(xué)模式屬于一種實(shí)踐性的教學(xué)模式，使得每一個(gè)學(xué)生可以根據(jù)崗位的需求來(lái)不斷提高自身的理論水平以及實(shí)際工作能力［1］。在當(dāng)前大部分高職院校中，頂崗置換教學(xué)模式被廣泛的運(yùn)用，并且在實(shí)際應(yīng)用中也取得了良好的教學(xué)效果，有效的提高了學(xué)生的就業(yè)能力和可持續(xù)發(fā)展能力，在頂崗置換教學(xué)模式中學(xué)生更加明確相關(guān)崗位對(duì)人才的需求，從而使學(xué)生可以根據(jù)崗位的需求來(lái)不斷的提高自身的專(zhuān)業(yè)水平。并且學(xué)生在頂崗置換教學(xué)模式中學(xué)習(xí)到的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)也可以應(yīng)用于后續(xù)的職業(yè)生涯中，對(duì)學(xué)生今后的發(fā)展產(chǎn)生著非常重要的影響，因此在當(dāng)前高職英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)中開(kāi)展頂崗置換教學(xué)模式是非常重要的。

三、頂崗置換教學(xué)模式的意義

頂崗置換教學(xué)模式是學(xué)生專(zhuān)業(yè)和崗位進(jìn)行接軌的有效教育模式，對(duì)學(xué)生專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的提高具有非常重要的意義，并且隨著我國(guó)相關(guān)教育部門(mén)對(duì)高職院校要求的不斷提高，在當(dāng)前高職院校中引起學(xué)校紛紛開(kāi)設(shè)了相關(guān)的教育模式來(lái)對(duì)學(xué)生的教學(xué)水平進(jìn)行全方位的提高［2］。另外在當(dāng)前大部分高職院校中開(kāi)展頂崗置換教學(xué)模式，也使得學(xué)校教育模式中實(shí)踐的比例得到了有效的提高，學(xué)生在頂崗置換教學(xué)模式中可以不斷的提高自身的動(dòng)手操作能力以及實(shí)踐水平，并且隨著我國(guó)當(dāng)前教育行業(yè)的發(fā)展，教育行業(yè)對(duì)人才的需求也在越來(lái)越高了，再加上我國(guó)當(dāng)前在教育行業(yè)還存在著諸多的弊端，因此培養(yǎng)高素質(zhì)人才是非常重要的。時(shí)代是不斷發(fā)展的，對(duì)相關(guān)人才的要求也在不斷的提高，因此高職院校開(kāi)展頂崗置換教學(xué)模式順應(yīng)了當(dāng)前時(shí)代發(fā)展的需求，從而可以在一定程度上不斷地提高教育行業(yè)的人才素養(yǎng)以及教學(xué)水平，促進(jìn)我國(guó)當(dāng)前教育事業(yè)的不斷發(fā)展。從整體上看，高職英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)開(kāi)展頂崗置換教學(xué)模式的作用主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:

(一)將理論和實(shí)踐進(jìn)行了結(jié)合

高職英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的相關(guān)教務(wù)人員為了從整體上提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)以及教學(xué)水平，在校內(nèi)開(kāi)展了頂崗置換教學(xué)模式來(lái)不斷地提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)水平，從整體上看，高職英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)開(kāi)展頂崗置換教學(xué)模式將教學(xué)理論和教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行了相互的結(jié)合，并且每個(gè)學(xué)生可以在學(xué)校中進(jìn)行實(shí)地的訓(xùn)練，有效的節(jié)約了相關(guān)的教學(xué)資源，使得每一個(gè)學(xué)生能夠在學(xué)校頂崗置換教學(xué)模式中根據(jù)崗位需求以及工作內(nèi)容來(lái)不斷提高自身的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，并且學(xué)生也可以在頂崗置換教學(xué)模式中及時(shí)發(fā)現(xiàn)自身在教學(xué)方面中的不足之處，從而在頂崗置換教學(xué)模式結(jié)束之后，學(xué)生可以根據(jù)自身在頂崗置換教學(xué)模式中的不足之處來(lái)不斷地提高自身的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)［3］。另外在頂崗置換教學(xué)模式中，教師還可以根據(jù)學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)水平開(kāi)展針對(duì)性的指導(dǎo)，使得學(xué)生的教學(xué)水平以及專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)可以得到顯著的提高。另外，在以往高職英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的過(guò)程中，教師將教學(xué)重點(diǎn)放在了對(duì)一些理論知識(shí)的講述上，并沒(méi)有開(kāi)展相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)來(lái)提高學(xué)生的實(shí)踐能力，但是在頂崗置換教學(xué)模式實(shí)施的過(guò)程中，教師將理論和實(shí)踐進(jìn)行了相互的結(jié)合，學(xué)生可以將課堂中所提到知識(shí)點(diǎn)運(yùn)用到實(shí)踐中不斷地提高學(xué)生的教學(xué)水平，從而保證學(xué)生在畢業(yè)之后可以獲得一個(gè)良好的發(fā)展機(jī)會(huì)。

(二)將學(xué)生所學(xué)專(zhuān)業(yè)與工作崗位進(jìn)行了無(wú)縫連接

高職院校作為人才培養(yǎng)的基地，應(yīng)當(dāng)根據(jù)當(dāng)前社會(huì)崗位對(duì)人才的需求來(lái)開(kāi)展針對(duì)性的教學(xué)，在當(dāng)前高職英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中開(kāi)展頂崗置換教學(xué)模式之前，相關(guān)負(fù)責(zé)教師應(yīng)當(dāng)全面了解一些學(xué)校對(duì)英語(yǔ)師范學(xué)生的要求以及實(shí)際的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，之后再將所收集到的資料融入到高職頂崗置換教學(xué)模式中，從而促進(jìn)高職頂崗置換教學(xué)模式可以得到不斷的完善［4］。在高職英語(yǔ)頂崗置換教學(xué)模式中為學(xué)生提供了一個(gè)實(shí)踐平臺(tái)，并且在頂崗置換教學(xué)模式中教師還可以對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力進(jìn)行全方位的指導(dǎo)，從而使學(xué)生可以在頂崗置換教學(xué)模式中，明確今后工作崗位對(duì)人才的需求，使得學(xué)生可以形成更強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)能力，并且對(duì)于教育領(lǐng)域來(lái)說(shuō)，不光需要相關(guān)教學(xué)人員具備較為完善的教育知識(shí)，還應(yīng)當(dāng)具備一定的教學(xué)技巧，從而使得相關(guān)教學(xué)人員可以滿(mǎn)足相關(guān)崗位對(duì)教師的要求，因此在當(dāng)前高職英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中開(kāi)展頂崗置換教學(xué)模式，可以使學(xué)生更加明確崗位對(duì)人才的需求，從而提高學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)的有效性。另外，在以往高職英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的過(guò)程中，大多數(shù)高職院校都和校企進(jìn)行了合作，雖然在校企中進(jìn)行實(shí)習(xí)也是一個(gè)很好的選擇，但是由于學(xué)生到了校區(qū)之后會(huì)因?yàn)榄h(huán)境的陌生而無(wú)法發(fā)揮自身的特長(zhǎng)，因此在學(xué)校范圍內(nèi)開(kāi)展頂崗置換教學(xué)模式可以增加學(xué)生的熟悉感，在這種情景下學(xué)生可以更好地發(fā)揮主觀能動(dòng)性，從中可以看出，高職英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)頂崗置換教學(xué)模式給學(xué)生提供了最為真實(shí)的鍛煉平臺(tái)，學(xué)生也可以在頂崗置換教學(xué)模式中發(fā)揮自身應(yīng)有的教學(xué)水平以及專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。

(三)促進(jìn)學(xué)校的穩(wěn)定發(fā)展

在高職英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中開(kāi)展頂崗置換教學(xué)模式，在一定程度上有利于凸顯學(xué)校當(dāng)前的教學(xué)水平［5］。隨著當(dāng)前高職教育的不斷發(fā)展，一些高職學(xué)校為了獲取較大的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，開(kāi)始將學(xué)校辦學(xué)的重點(diǎn)放在了對(duì)一些教學(xué)模式的創(chuàng)新上，頂崗置換教學(xué)模式就是高職院校對(duì)教學(xué)模式的創(chuàng)新之舉，在頂崗置換教學(xué)模式中需要學(xué)生帶著任務(wù)進(jìn)行實(shí)地的練習(xí)，并且學(xué)生還可以在頂崗置換教學(xué)模式中根據(jù)自身的實(shí)際需求來(lái)收集一些教學(xué)案例來(lái)不斷提高自身的教學(xué)水平，當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)水平提高之后，那么高職院校就會(huì)獲得良好的社會(huì)聲譽(yù)。當(dāng)高職院校的社會(huì)聲譽(yù)得到有效提高之后，那么更多的校企會(huì)加強(qiáng)和高職院校之間的合作和交流，在一定程度上促進(jìn)了高職院校的蓬勃發(fā)展，因此相關(guān)教務(wù)人員應(yīng)當(dāng)根據(jù)當(dāng)前頂崗置換教學(xué)模式中的不足之處來(lái)進(jìn)行有效的創(chuàng)新，從而使得高職院校所開(kāi)展頂崗置換教學(xué)模式可以在實(shí)際中發(fā)揮其應(yīng)有的教育價(jià)值和教育效果，突出高職院校頂崗置換教學(xué)模式的有效性。與此同時(shí)，在頂崗置換教學(xué)模式實(shí)施的過(guò)程中，還在一定程度上有利于提高教師的教學(xué)水平和專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，由于頂崗置換教學(xué)模式中教師需要給學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)，因此教師需要根據(jù)頂崗置換教學(xué)模式對(duì)教師的要求來(lái)不斷提高自身的教學(xué)水平，這樣才可以保證頂崗置換教學(xué)模式中教師可以給予學(xué)生相應(yīng)的指導(dǎo)，使得相關(guān)教師的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和教學(xué)技能一直處于行業(yè)的前沿，因此在當(dāng)前高職英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中開(kāi)展頂崗置換教學(xué)模式，不僅有利于從整體上提高學(xué)校的社會(huì)聲譽(yù)，還在一定程度上有利于教師可以保持當(dāng)前的教學(xué)水平以及教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)高職院校的持續(xù)性發(fā)展。

四、高職英語(yǔ)頂崗置換教學(xué)模式的現(xiàn)狀

在高職院校所開(kāi)展頂崗置換教學(xué)模式中，需要學(xué)生在頂崗置換之前做好充足的備課，從而保障后續(xù)實(shí)踐的有序開(kāi)展，但是從整體上看，當(dāng)前高職英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)頂崗置換教學(xué)模式還存在著以下幾個(gè)問(wèn)題:

(一)學(xué)生對(duì)頂崗置換認(rèn)識(shí)不足

在當(dāng)前高職英語(yǔ)所開(kāi)展的頂崗置換教學(xué)模式中還存在著諸多的問(wèn)題，使得頂崗置換教學(xué)模式無(wú)法在實(shí)際中發(fā)揮其應(yīng)有的價(jià)值和效果，從整體上看作為突出的一個(gè)原因是一部分學(xué)生對(duì)高職院校的頂崗置換教學(xué)模式認(rèn)識(shí)不足，甚至是一些學(xué)生也沒(méi)有重視高職院校所開(kāi)展頂崗置換教學(xué)模式，導(dǎo)致實(shí)際教學(xué)模式實(shí)施的過(guò)程中并沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的效果。出現(xiàn)這種情況的原因是由于一些高職學(xué)生沒(méi)有根據(jù)自身的發(fā)展來(lái)進(jìn)行相關(guān)的規(guī)劃，一些學(xué)生只是為了完成教師所布置的任務(wù)而去頂崗置換的，在學(xué)生的心態(tài)方面缺乏一定的積極性以及實(shí)踐熱情，使得頂崗置換教學(xué)模式無(wú)法從整體上提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)水平以及專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。與此同時(shí)，雖然大部分學(xué)生對(duì)頂崗置換教學(xué)模式認(rèn)識(shí)不足，但是假如學(xué)校對(duì)頂崗置換教學(xué)模式進(jìn)行深入宣傳的話，那么大部分學(xué)生的積極性也是非常高漲的，但是由于一些高職院校對(duì)頂崗置換教學(xué)模式宣傳力度不足，使得大部分學(xué)生無(wú)法認(rèn)識(shí)到頂崗置換教學(xué)模式的作用以及價(jià)值，學(xué)生無(wú)法充分的了解頂崗置換教學(xué)模式對(duì)其個(gè)人發(fā)展的重要影響作用，在這種背景下，大部分學(xué)生都會(huì)認(rèn)為學(xué)校所開(kāi)展頂崗置換教學(xué)模式只是一些表面文章，學(xué)生在頂崗置換教學(xué)模式中也無(wú)法根據(jù)自身個(gè)人的發(fā)展以及專(zhuān)業(yè)水平來(lái)學(xué)習(xí)一些寶貴的經(jīng)驗(yàn)，使得頂崗置換教學(xué)模式無(wú)法在實(shí)際中發(fā)揮其應(yīng)有的教育價(jià)值和教育效果。

(二)學(xué)生知識(shí)運(yùn)用能力有待提高

在我國(guó)當(dāng)前大部分高職院校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)中，由于大多數(shù)教師在日常教學(xué)的過(guò)程中將教學(xué)重點(diǎn)放在了對(duì)一些理論知識(shí)的講述上，這種教學(xué)模式下教師忽略了對(duì)學(xué)生教學(xué)水平以及實(shí)踐能力的培養(yǎng)，使得一些高職院校雖然在當(dāng)前英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中開(kāi)展了頂崗置換的教學(xué)模式，但是由于學(xué)生知識(shí)應(yīng)用能力和知識(shí)基礎(chǔ)有待提高導(dǎo)致了學(xué)生在頂崗置換教學(xué)模式中實(shí)際操作能力不足，無(wú)法在頂崗置換教學(xué)模式中學(xué)習(xí)到有效的實(shí)踐能力，一些學(xué)生在頂崗置換教學(xué)模式中，從心理上沒(méi)有做好從學(xué)生到老師的轉(zhuǎn)變，從而無(wú)法將課堂中所學(xué)到知識(shí)點(diǎn)運(yùn)用于實(shí)際中來(lái)進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)。另一方面，在當(dāng)前高職英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中所實(shí)施的教育模式太過(guò)單一，甚至是一些教學(xué)模式和實(shí)際生活產(chǎn)生了脫節(jié)，教師在課程教育中大多數(shù)都是采用填鴨式的教學(xué)，很難根據(jù)學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)水平來(lái)開(kāi)展針對(duì)性的教學(xué)，使得一部分學(xué)生在頂崗置換教學(xué)模式中，無(wú)法從整體上提高自身的操作能力以及隨機(jī)應(yīng)變能力，對(duì)于知識(shí)的綜合運(yùn)用能力仍然有待提高。最后一些高職英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)雖然開(kāi)展了頂崗置換教學(xué)模式，但是頂崗置換教學(xué)模式的安排時(shí)間和安排課程都是相對(duì)來(lái)說(shuō)較少的，本身高職院校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)課程時(shí)間是非常緊張的，在這種情況下使得大部分教師無(wú)法保證頂崗置換教學(xué)模式有著充足的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，使得學(xué)生在頂崗置換教學(xué)模式中無(wú)法得到足夠的訓(xùn)練，由于大多數(shù)高職院校面臨著較為沉重的升學(xué)壓力，導(dǎo)致在學(xué)生頂崗置換教學(xué)模式中缺乏一定的針對(duì)性，學(xué)生接觸高職院校頂崗置換教學(xué)模式時(shí)間少，因此這部分學(xué)生無(wú)法認(rèn)識(shí)到頂崗置換教學(xué)模式的重要性以及對(duì)自身的教育價(jià)值，使得高職頂崗置換教學(xué)模式在實(shí)際中無(wú)法有序的開(kāi)展。

五、高職英語(yǔ)頂崗置換教學(xué)模式的創(chuàng)新分析

(一)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)頂崗置換教學(xué)模式的認(rèn)識(shí)

在高職院校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中開(kāi)展了頂崗置換教學(xué)模式不僅是一門(mén)綜合性的實(shí)踐課程，也是有助于學(xué)生可以將自身所學(xué)習(xí)到的知識(shí)以及相關(guān)的教育理論運(yùn)用于實(shí)際教學(xué)中，從而不斷地提高學(xué)生的教學(xué)水平以及操作能力，因此為了保障頂崗置換教學(xué)模式的有序開(kāi)展，高職院校應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)頂崗置換教學(xué)模式的宣傳力度，不斷的加深學(xué)生對(duì)頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)模式的認(rèn)識(shí)。在宣傳活動(dòng)中，高職院校的相關(guān)教務(wù)人員應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到頂崗置換教學(xué)模式是對(duì)自己大學(xué)三年學(xué)習(xí)成果的檢驗(yàn)，并且還可以在頂崗置換教學(xué)模式中及時(shí)的發(fā)現(xiàn)自身在教學(xué)方面的不足之處，不斷地提高學(xué)生的教學(xué)能力以及教學(xué)水平，從而使學(xué)生在心理層面可以從學(xué)生到教師角色的轉(zhuǎn)變，從而使學(xué)生在頂崗置換教學(xué)模式中學(xué)習(xí)到有用的知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生專(zhuān)業(yè)水平到不斷提高。與此同時(shí)，相關(guān)高職院校還應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)教師的培訓(xùn)活動(dòng)，使得每一個(gè)教師可以明確頂崗置換教學(xué)模式的作用以及價(jià)值，并且明確自身的教育職責(zé)，加強(qiáng)對(duì)頂崗置換教學(xué)模式的管理。高職院校的負(fù)責(zé)人員還應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)帶隊(duì)教師的培訓(xùn)以及學(xué)生頂崗置換期間的管理工作，將頂崗置換教學(xué)模式落實(shí)到實(shí)處，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)校所開(kāi)展頂崗置換教學(xué)模式不僅僅是做一些表面文章，而是從根本上提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)水平，這樣一來(lái)才可以保證每個(gè)學(xué)生可以積極地投入到學(xué)校所開(kāi)展的頂崗置換教學(xué)模式中。

(二)加強(qiáng)實(shí)踐訓(xùn)練

在高職院校所開(kāi)展的頂崗置換教學(xué)模式中，應(yīng)當(dāng)采用教練結(jié)合的方式，主要是指教師應(yīng)當(dāng)在頂崗置換教學(xué)模式中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的管理，并且在課程教育中盡可能的給學(xué)生提供更多的實(shí)踐教學(xué)機(jī)會(huì)，使學(xué)生可以在頂崗置換教學(xué)模式中熟悉英語(yǔ)課程的常規(guī)流程，并且在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中可以不斷的提高自身的教學(xué)水平以及教學(xué)素養(yǎng)，從而保證學(xué)生在今后的崗位中可以迅速的進(jìn)入到教師的狀態(tài)中，在當(dāng)前高職院校所開(kāi)展頂崗置換教學(xué)模式中，相關(guān)負(fù)責(zé)教師可以讓一個(gè)實(shí)習(xí)生帶領(lǐng)一個(gè)大二的學(xué)生來(lái)進(jìn)行頂崗置換教學(xué)模式，這樣一來(lái)不僅可以促進(jìn)學(xué)生專(zhuān)業(yè)水平的提高，還可以使這一個(gè)大二學(xué)生明確相關(guān)崗位對(duì)人才的需求，從而在大二階段可以不斷地提高自身的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，有效地提高了高職院校英語(yǔ)頂崗置換教學(xué)模式的有效性。與此同時(shí)，在高職院校的英語(yǔ)頂崗置換教學(xué)模式中，教師還應(yīng)當(dāng)不斷地提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力，例如在常規(guī)教學(xué)中模擬中小學(xué)課堂會(huì)出現(xiàn)的一些突發(fā)情況，或者是比較明顯的教學(xué)問(wèn)題等，在一定程度上有利于對(duì)學(xué)生隨機(jī)應(yīng)變能力以及綜合教學(xué)能力的提高。另外，高職英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的負(fù)責(zé)人員還應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)和校企之間的合作，邀請(qǐng)校企的一些專(zhuān)業(yè)人員到學(xué)校中給學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)，并且還要增加頂崗置換教學(xué)模式的時(shí)間，使學(xué)生有充足的時(shí)間和精力來(lái)進(jìn)行頂崗置換教學(xué)模式的學(xué)習(xí)，不斷的提高學(xué)生的參與積極性和參與熱情。高職院校的負(fù)責(zé)人員還應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)和校企之間的合作和交流，及時(shí)的發(fā)現(xiàn)存在于當(dāng)前高職院校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)頂崗置換教學(xué)模式中的不足之處，并采取有針對(duì)性的措施進(jìn)行改進(jìn)。

六、結(jié)語(yǔ)

在當(dāng)前高職院校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中開(kāi)展的頂崗置換教學(xué)模式是高職院校對(duì)本身教學(xué)模式的創(chuàng)新之舉，但是在實(shí)際頂崗置換教學(xué)模式實(shí)施的過(guò)程中還存在著諸多的問(wèn)題，這就需要相關(guān)負(fù)責(zé)教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求以及學(xué)生的個(gè)性發(fā)展入手，對(duì)頂崗置換教學(xué)模式進(jìn)行有效的完善，綜合性的提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力。