■王佩佩/南京理工大學(xué)紫金學(xué)院

我國高等教育已經(jīng)從精英階段走向大眾化教育階段，高校畢業(yè)生逐年遞增，各地區(qū)各行業(yè)人才需求差異化明顯，雖然從表面上看就業(yè)率并未大幅下降，卻存在就業(yè)率高但就業(yè)滿意度低；結(jié)構(gòu)性矛盾突出，學(xué)生找不到滿意的工作，而用人單位難以招到合適的人才；部分應(yīng)屆畢業(yè)生還存在自我認(rèn)知不足、盲目簽約、盲目就業(yè)、就業(yè)質(zhì)量不高、就業(yè)穩(wěn)定性較差等問題。2015年教育部發(fā)布的《關(guān)于做好2016屆全國普通高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作的通知》中，首次提出了“建立精準(zhǔn)推送就業(yè)服務(wù)機(jī)制”，隨后教育部要求各高校重視精準(zhǔn)就業(yè)服務(wù)指導(dǎo)工作。建立精準(zhǔn)就業(yè)服務(wù)指導(dǎo)機(jī)制是當(dāng)前高等學(xué)校改進(jìn)就業(yè)指導(dǎo)方式的重要舉措，適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的新要求，對(duì)于畢業(yè)生高質(zhì)量充分就業(yè)具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、應(yīng)用型本科院校在就業(yè)指導(dǎo)方面存在的問題

(一)就業(yè)指導(dǎo)的針對(duì)性不強(qiáng)

傳統(tǒng)的高校就業(yè)工作，注重“面”上的覆蓋，缺乏“點(diǎn)”上的聚焦，實(shí)行的是“大水漫灌”，缺乏的是“精準(zhǔn)滴灌”，存在精準(zhǔn)性不夠、時(shí)效性不強(qiáng)等問題，迫切需要進(jìn)行轉(zhuǎn)變和提升，已適應(yīng)新時(shí)代的發(fā)展要求。就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)注重表面，缺乏專業(yè)的大數(shù)據(jù)分析和專業(yè)的數(shù)據(jù)信息人員，在就業(yè)數(shù)據(jù)的分析與挖掘方面，注重初始就業(yè)率、最終就業(yè)率等指標(biāo)，學(xué)生的就業(yè)滿意度、企業(yè)的招聘需求、學(xué)生的就業(yè)意向等往往被忽略，而這些數(shù)據(jù)對(duì)本科生的教育培養(yǎng)，是重要的反饋數(shù)據(jù)，高校本科學(xué)生的培養(yǎng)計(jì)劃應(yīng)該根據(jù)這些反饋數(shù)據(jù)進(jìn)行及時(shí)的調(diào)整，同時(shí)也可以根據(jù)這些反饋的數(shù)據(jù)進(jìn)行精準(zhǔn)的就業(yè)指導(dǎo)。在應(yīng)用型本科院校中關(guān)于就業(yè)指導(dǎo)的相關(guān)課程，不同專業(yè)并未進(jìn)行區(qū)分，授課內(nèi)容相似程度高，共性教育程度高，個(gè)性分析力量薄弱，導(dǎo)致就業(yè)指導(dǎo)對(duì)大學(xué)生的針對(duì)性不強(qiáng)。

(二)就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)缺乏全程性

應(yīng)用型本科院校就業(yè)服務(wù)指導(dǎo)具有連續(xù)性，是一個(gè)不斷修正的動(dòng)態(tài)過程，應(yīng)貫穿于整個(gè)大學(xué)教育階段，中間任何時(shí)間的斷層都會(huì)使效果大打折扣，而對(duì)于應(yīng)用型本科院校來說，除畢業(yè)班開展相應(yīng)的就業(yè)指導(dǎo)相關(guān)活動(dòng)之外，低年級(jí)就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)幾乎處于一片空白，僅局限于就業(yè)指導(dǎo)的相關(guān)課程教授，且課時(shí)較少，多為輔修課程，采取大班化教學(xué)，考核形式單一，學(xué)生重視程度不高。就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)缺乏連續(xù)性與系統(tǒng)。

(三)就業(yè)平臺(tái)信息化建設(shè)程度不高

目前許多高校都有自己的網(wǎng)絡(luò)就業(yè)平臺(tái)，但大多數(shù)網(wǎng)絡(luò)就業(yè)平臺(tái)僅僅局限于搭建信息發(fā)布的平臺(tái)，發(fā)布一些無差異化的招聘信息，而不能滿足對(duì)學(xué)生的精準(zhǔn)推送；就業(yè)服務(wù)信息化平臺(tái)缺乏交互性，能實(shí)現(xiàn)定制化的精準(zhǔn)推薦模式幾乎沒有；實(shí)際上網(wǎng)絡(luò)就業(yè)平臺(tái)在對(duì)學(xué)生的聯(lián)絡(luò)、信息反饋、就業(yè)指導(dǎo)等方面并沒有發(fā)揮真正的作用，這是導(dǎo)致高校網(wǎng)絡(luò)就業(yè)平臺(tái)利于率不高的原因。

二、應(yīng)用型本科院校精準(zhǔn)化就業(yè)指導(dǎo)策略

精準(zhǔn)就業(yè)指導(dǎo)是將精準(zhǔn)管理的理念運(yùn)用到高校就業(yè)指導(dǎo)的過程中，通過對(duì)學(xué)生的差異化分析、分類指導(dǎo)、精準(zhǔn)推送不斷提高就業(yè)指導(dǎo)的針對(duì)性，進(jìn)一步提升畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量和就業(yè)滿意度?；诰蜆I(yè)指導(dǎo)中存在的問題，應(yīng)用型本科院校需要建立精準(zhǔn)化就業(yè)指導(dǎo)機(jī)制，不斷優(yōu)化院校就業(yè)指導(dǎo)師資隊(duì)伍，提高教師精準(zhǔn)就業(yè)指導(dǎo)能力，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全程管理，建立個(gè)性化幫扶機(jī)制，不斷提升就業(yè)服務(wù)平臺(tái)信息化水平。

(一)更新就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)理念

隨著我國經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)型升級(jí)，信息技術(shù)的不斷提升，就業(yè)環(huán)境由供給驅(qū)動(dòng)轉(zhuǎn)向需求驅(qū)動(dòng)，高校就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)工作面臨深刻變革，就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)模式迫切需要由傳統(tǒng)的服務(wù)方式轉(zhuǎn)向精準(zhǔn)化的就業(yè)指導(dǎo)模式。應(yīng)用型本科院校應(yīng)注重激發(fā)大學(xué)生就業(yè)的內(nèi)生動(dòng)力，把教育引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀，提升就業(yè)能力，作為大學(xué)生就業(yè)工作的前提；充分進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)研加強(qiáng)需求側(cè)引導(dǎo)，優(yōu)化供給側(cè)服務(wù)，持續(xù)推進(jìn)第一課堂，將職業(yè)生涯規(guī)劃、就業(yè)指導(dǎo)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體系等納入高校人才培養(yǎng)方案；充分開展第二課堂，鼓勵(lì)學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐、志愿服務(wù)等活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生走出校園，不斷提升學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用等綜合能力。

(二)優(yōu)化師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)

精準(zhǔn)化的就業(yè)指導(dǎo)理念，對(duì)于應(yīng)用型本科院校的就業(yè)指導(dǎo)教師提出了更高的要求，因此院校應(yīng)重視教師就業(yè)指導(dǎo)能力的提升，定期對(duì)就業(yè)指導(dǎo)教師及輔導(dǎo)員進(jìn)行專項(xiàng)培訓(xùn)，不斷提升他們對(duì)就業(yè)形式、就業(yè)政策等的準(zhǔn)確把握，以及對(duì)學(xué)生的精準(zhǔn)就業(yè)指導(dǎo)能力，同時(shí)大力開展專業(yè)技能及資格認(rèn)證培訓(xùn)，提高相關(guān)教師就業(yè)指導(dǎo)的規(guī)范性和實(shí)際效果。另外高校還需不斷優(yōu)化就業(yè)指導(dǎo)教師師資隊(duì)伍的結(jié)構(gòu)，不僅要有專職的就業(yè)指導(dǎo)教師、輔導(dǎo)員老師，同時(shí)還應(yīng)聘請(qǐng)行業(yè)企業(yè)負(fù)責(zé)人作為兼職就業(yè)指導(dǎo)教師，通過參與課程授課、專題講座等形式積極參與學(xué)校的就業(yè)指導(dǎo)活動(dòng)。

(三)以全程管理為導(dǎo)向，建立個(gè)性化幫扶機(jī)制

就業(yè)指導(dǎo)是一個(gè)連續(xù)性的過程，高校應(yīng)針對(duì)不同年級(jí)學(xué)生的不同特征，并把握各年級(jí)各階段的共性特征，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際變化逐步開展就業(yè)技能方面的指導(dǎo)，豐富就業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容；對(duì)于學(xué)生的前期自我剖析、自我認(rèn)識(shí)，到樹立正確的擇業(yè)觀、就業(yè)觀，再到準(zhǔn)確進(jìn)行職業(yè)定位，到畢業(yè)后的持續(xù)追蹤，實(shí)現(xiàn)全方位與全過程的就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)。在此基礎(chǔ)上，高校就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)教師既要從社會(huì)經(jīng)濟(jì)形勢(shì)、國家的就業(yè)方針政策等宏觀的角度對(duì)大學(xué)生進(jìn)行宣傳解讀，又要從微觀的角度結(jié)合大學(xué)生的實(shí)際情況，個(gè)性化分析大學(xué)生所面臨的情況，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分類管理，采用分層指導(dǎo)模式，實(shí)行個(gè)性化幫扶，幫助他們準(zhǔn)確把握就業(yè)環(huán)境，引導(dǎo)他們理性就業(yè)。對(duì)于家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生，建立家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生數(shù)據(jù)庫，解讀國家對(duì)于此類學(xué)生的政策類支持，幫助他們了解除經(jīng)濟(jì)補(bǔ)助之外，針對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生公益性崗位安置等政策，積極聯(lián)絡(luò)用人單位定向推薦，減少用人單位與家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生之間的壁壘。對(duì)于有創(chuàng)業(yè)需求的同學(xué)提供創(chuàng)業(yè)技能培訓(xùn)，國家創(chuàng)業(yè)資金和項(xiàng)目等相關(guān)信息，同時(shí)利用校友等多方人脈資源給學(xué)生提供支持。

(四)以精準(zhǔn)化為目標(biāo)，提高就業(yè)平臺(tái)信息化建設(shè)水平

建立精準(zhǔn)就業(yè)服務(wù)平臺(tái)要對(duì)國家政策進(jìn)行解讀，構(gòu)建以國家政策為指引的精準(zhǔn)就業(yè)服務(wù)平臺(tái)，建設(shè)便于學(xué)生和老師使用的包括網(wǎng)頁，app等多種形式信息服務(wù)系統(tǒng)，滿足即時(shí)性，便攜性。構(gòu)建精準(zhǔn)化就業(yè)服務(wù)推薦模型，通過對(duì)學(xué)生的行為數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，與此同時(shí)，收集分析海量的就業(yè)數(shù)據(jù)，為學(xué)生的真實(shí)求職意向進(jìn)行預(yù)測(cè)，推薦符合其個(gè)性化需求的求職信息，進(jìn)一步提高就業(yè)服務(wù)智能化水平，達(dá)到精準(zhǔn)就業(yè)服務(wù)的目的。增強(qiáng)就業(yè)平臺(tái)的交互性，增加反饋機(jī)制，學(xué)生不僅可以在線投遞簡(jiǎn)歷，同時(shí)還可以在線咨詢或是與企業(yè)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)通話，進(jìn)行初步面試，增加就業(yè)平臺(tái)功能。樹立全程管理的理念，打破只有畢業(yè)班同學(xué)使用就業(yè)平臺(tái)的現(xiàn)狀，構(gòu)建面對(duì)不同年級(jí)學(xué)生的就業(yè)服務(wù)指導(dǎo)體系，將平臺(tái)用于服務(wù)學(xué)生全過程。

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)的就業(yè)指導(dǎo)方式已經(jīng)不能滿足學(xué)生的需求，在新的形勢(shì)下應(yīng)用型本科院校應(yīng)樹立精準(zhǔn)化就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)理念，統(tǒng)籌全局，抓好頂層設(shè)計(jì)，完善精準(zhǔn)就業(yè)指導(dǎo)體系，精準(zhǔn)施策，將學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)工作貫穿于大學(xué)生涯的全過程，真正為學(xué)生的成長成才填土助力。