文_鄧雪

微課，即微縮課程，根據某個知識點展開詳細論述，時間不超過10 分鐘，以錄像和動畫視頻的形式演示，并在課堂上用多媒體展現給學生，也可在網絡終端平臺上完成傳送，使課堂不再受到局限，讓學生可以隨時隨地學習。在傳統(tǒng)課堂模式下，微課能夠起到很好的補充作用，并且短小精湛、靈活多變。微課的出現轉換了學習模式，優(yōu)化了學習氛圍，打破了課堂流程，其價值意義較為明顯。

在高中化學教學中，教師需合理把控化學重點，充分體現微課的價值意義。利用微課，能讓學生更好地掌握化學知識，加深對化學知識的理解和記憶，促使學生學習質量及效率大幅度提升。另外，完善高中化學教學步驟，突出化學教學的獨特性。

微課特性

首先，微課短小精湛。通常微課時間在10 分鐘左右。從心理學的角度來看，在觀看視頻的過程中，人的注意力會集中10 分鐘左右，因此學習微課時，學生能始終保持專注。從數字空間的角度來看，時間不超過10 分鐘的視頻占用的內存量比較小，網絡傳播速度相對較快，學生在學習微課時很少會遇到卡頓情況，且不會給用于學習的電腦、手機的儲存空間帶來壓力。從知識點講解的角度來看，微課并非原始課程的壓縮版，而是在規(guī)定時間內細致且深化地論述某個知識點。

其次，微課具有針對性。在10 分鐘內，微課需突出針對性特點，論述某個知識點。

最后，微課生動形象。視頻是微課的展現方式，能把知識點動態(tài)化，彰顯其靈活生動的特性。微課把相對枯燥的語言文字變得活潑有趣，用另一種方式體現知識點，能激發(fā)學生學習熱情。

微課在高中化學教學中的應用意義

第一，打破課堂局限性。利用微課論述某個知識點的時間不超過10 分鐘，借助網絡空間和社交軟件播放，突破了以往課堂的空間局限性，讓學生能夠隨時隨地學習。高中化學課程內容相對煩瑣，有一定的難度，部分學生理解起來較困難，學生通過微課可以更好地掌握重點知識，反復學習，使課堂質量及效率呈上升趨勢，打破課堂局限性。

第二，激發(fā)學習熱情。微課能夠在10分鐘左右的時間內講清楚一個知識點，讓學生感到投入較少精力就能學會知識，通過動畫視頻的靈活性與生動性，讓學生越來越喜歡學習，最大限度地激發(fā)學生學習熱情。一節(jié)微課只針對某個知識點展開論述，將學生注意力全部集中到一個點上，突出內容的針對性，方便學生理解，保持良好的精神狀態(tài)，強化學生學習動力。

第三，突出化學微觀世界。相較于其他科目而言，化學科目中分子與分子之間的層次和反應難以用文字表述清晰，同時不能用肉眼直接觀察，只有借助化學實驗，學生才能用眼睛觀察反應。反應步驟要利用化學分子式加以預測，這在某種程度上增加了化學學習的難度。以有機化學為例，通過微課視頻可以清楚地呈現化學反應的每個步驟，讓學生更為直觀地觀察，有助于學生快速知曉和掌握分子的活動軌跡，更了解化學微觀世界。

微課應用方法

第一，嚴謹制作課件。微課的呈現方式是錄像和動畫視頻，是一種極具動態(tài)性的課件，與靜態(tài)課件有著本質上的區(qū)別。在創(chuàng)建微課課件時，要格外看重其嚴謹性、可靠性、靈活性，將視頻動畫與教師傳授的內容相結合。在高中化學中應用微課，一方面，在撰寫視頻腳本時，要突出其嚴謹性，語言組織方面要大方得體，同視頻內容一致，清楚地論述視頻內容；另一方面，在講解微課的過程中以某個知識點為主，充分體現針對性特征。此外，在錄制微課環(huán)節(jié)，教師需根據詳細的教學方向，不僅要彰顯微課特點，還要深化內容，如融合化學概念與實驗。

第二，合理協(xié)助課程。在課堂教學中，微課起到一定的補充作用，所以要確定微課的協(xié)助地位與講解方式，不能使其成為課堂的主要部分，同時也不能將其看成是原始課程的精簡版。既然是協(xié)助課程，在制作微課過程中便要取舍分明，把難度較大的化學實驗用微課視頻代替，從而達到協(xié)助教學的目的。在應用時，需合理規(guī)劃，不可太過于依附微課，要結合詳細的教學方案和學生的真實學習情況，站在課堂效果的角度展開分析，確保教學活動的順利實施。除此之外，在課堂教學中，教師還需融入新穎的教學模式，激發(fā)學生學習興趣。

第三，擴充教學資源。微課能夠最大限度地擴充教學資源。通過語言論述很難講清化學反應，而高清教學宣傳片的制作細節(jié)煩瑣，投入資金較多，不利于傳播。微課的引入能為視頻制作提供便利，內存空間占據小，方便傳播，同時又擴充了教學資源。一方面，教師要根據教學內容，從網絡中引入合適的教學資源，緊跟時代發(fā)展腳步，從內容角度擴充教學資源；另一方面，教師可利用各式各樣的教學手段撰寫微課內容，擴充教學資源。

第四，清理教學難點。高中化學知識點多，部分學生理解起來難度較大，只看到了化學反應的表面現象，不知化學反應的本質及其產生的原因。而微課的推行把問題簡單化，把知識點用視頻的方式呈現出來，方便學生理解，同時還能發(fā)送至網絡平臺，讓學生隨時觀看，深入思考內容本質。

綜上所述，隨著網絡技術時代的不斷發(fā)展，微課變得越發(fā)精致、靈活，在各個學科中受到廣泛應用。在化學科目中應用微課，能讓學生更加喜愛化學學習，提高化學教學效果。