摘要：中職語文教學活動在具體展開中，由于學生們自身的自主學習能力不足，發(fā)散思維培養(yǎng)效果并不是很理想等諸多問題的影響，導致中職語文教學的整體水平并不是很高?；诖?，本文對研究性教學模式在中職語文教學中的具體運用展開詳細分析，保證學生們語文學科核心素養(yǎng)的合理培養(yǎng)，滿足新課程標準背景下對中職語文教學提出的一系列要求。

關鍵詞：研究性;教學模式;中職語文;語文教學;運用對策

研究性教學活動在具體展開中，其主要是通過字面的角度，對具體問題展開深入的了解，以此為基礎，通過教師科學合理的指導，引導學生們主動進行提問，以此來獲得對應的答案。通過這種教學方式在中職語文教學中科學合理的應用，不僅有利于幫助學生們積極開拓學生們的思維，而且還可以發(fā)展其自身積極主動學習的意識，保證學生們的問題分析能力可以得到有效提升。

1中職語文教學現存問題

1.1學生自主學習能力不足

現如今在中職語文教學活動的具體展開中，學生們通常情況下都是其中的主要參與者，是課堂教學中的主體，教師則是以引導者或者是組織者的身份存在。整個語文教學活動在具體展開中，要盡量保證師生之間的平等溝通和交流。但是目前與中職語文教學現狀進行結合分析時，不難看出學生們只是單純的滿足于目前現有的答案，或者是已經逐漸習慣于教師直接將答案公布出來，后期花費一定的時間將這些答案全部都背誦下來。對于學生們而言，通常情況下都會習慣于按照教師現有的這種教學模式，反復的進行操練，對教師提供出來的各種技能、方法等進行進一步的學習和掌握。雖然這種教學方法在實際應用中，可以在某種程度上幫助學生們達到成績提升的目的，但是如果從長遠的角度出發(fā)對其進行分析，這種過于被動式的教學方式，很難幫助學生們養(yǎng)成良好的自主學習意識和習慣，學生們對于語文學習的積極性、主動性也很難得到有效的調動和激發(fā)。

1.2忽視學生們發(fā)散思維的培養(yǎng)

現如今，在中職語文教學活動的具體展開中，大多數的教師在課堂教學中所采用的方法都是以知識灌輸為主。并沒有真正的考慮到學生們在學習時的接受程度，更加沒有注重學生們發(fā)散思維的培養(yǎng)[1]。尤其是在目前的中職語文課堂教學活動實施中，基本上教師在講課時，根本沒有學生保持高度的注意力進行聽講，久而久之，教師也會逐漸失去教學的熱情。這種形勢下，語文教學在具體展開中將會逐漸變得單一化，基本上都是以填鴨式教學為主，教學的目的也是為了應付各種考試，語文的核心素養(yǎng)根本沒有體現出來。

2中職語文教學中對研究性教學模式的應用

2.1引導學生們自主學習

隨著新課程標準改革的深入，對學生們各方面的學習提出了更高的要求。對于學生們而言，在日常學習時，要幫助學生們養(yǎng)成良好的自主學習意識和能力，這也是研究性教學模式在實際應用中的前提條件。自主學習主要體現在學生們要有自主學習的意識、能力、具有良好的自覺學習態(tài)度等。自主學習通常情況下都是以課前的預習環(huán)節(jié)開始，對各種工具書或者是一些注釋等進行合理的應用，對課程教學內容進行提前的了解，以此來為學生們后續(xù)的學習打下良好基礎。在日常學習時，無論是任何一門學科，興趣無疑都是主要的推動力，因此，教師要激發(fā)學生們的學習興趣，通過研究性教學方法的應用，有利于深入挖掘學生們的探究欲望[2]。在“孫權勸學”這一節(jié)教學活動的具體展開中，教師可以直接利用學生們比較熟悉的一些三國人物形象來作為切入點，讓學生們描述自己喜歡的人物、喜歡的原因等，這樣有利于吸引學生們的注意力，激發(fā)學生們的學習興趣，讓學生們能夠積極主動的參與到學習中。緊接著對課程教學目標進行確定，利用多媒體或者是口頭方式進行表達，讓學生們直接帶著各種問題去對文章進行閱讀，對文章內容進行感知，以此來對文章基本框架有所認識和了解。

2.2合作交流

在中職語文教學中，除了要培養(yǎng)學生們養(yǎng)成良好的自主學習意識之外，還要鍛煉學生們合作交流能力，以一種集體活動的方式，互相激發(fā)潛能，達到事半功倍的學習效果。比如在“陳太丘與友期”的教學中，教師就可以以合作的方式為主展開教學設計。首先要對教學目標進行確定，讓學生們通過背誦課文等方式，對文章當中關鍵詞匯有認識和了解，對其中涉及到的人物進行性格分析。引導學生們自己進行獨立朗讀，有利于實現整體的感知，與注釋進行結合，可以對文章的主要內容和深意有所了解，將不懂字詞全部都找出來，教師要引導學生們逐漸養(yǎng)成良好的敢于質疑和提問的意識，這樣有利于在課堂上將這些問題全部都處理。其次，引導學生們利用漢語對話的方式，分角色進行朗讀，這樣有利于對文章想要表達的內容進行更加深入的了解。以小組為單位，對其中涉及到的各種問題進行質疑、討論以及最終解答，這樣不僅有利于加強學生們相互之間的交流，而且還能夠鍛煉學生們逐漸養(yǎng)成良好的合作精神。

3結語

對于新時期背景下的中職語文教學而言，日常教學時對研究性教學模式合理的引進和應用，有利于展開立體式、開放式的教學，引導學生們積極主動的參與其中，對學生們的自主學習能力進行培養(yǎng)。同時，有利于調動學生們的學習興趣，增強學生們的學習體驗，最終實現中職語文教學的目標。

參考文獻：

[1]林慧.在中職語文教育中融合現代信息技術的探討——以信息化教學設計《鴻門宴》為例[J].職業(yè)技術，2019，18（12）：48-51.

[2]凌再芹.中職語文教學中信息化技術的應用研究[J].教育現代化，2019，6（19）：241-242.

聶洪霞

新鄉(xiāng)市職業(yè)教育中心