李潔萍

摘要：3-6歲兒童是幼兒身心發(fā)展的重要階段，在深化改革，規(guī)范幼兒的整體發(fā)展的過程中，3-6歲這一發(fā)展時期的孩子他們的思想感情是很奇妙的，作為在幼兒一日活動中與孩子密切相處的教師們來說，站在孩子的角度，運用“語言魅力”與孩子有效地進行溝通是十分重要的。有些孩子比較不喜歡表達，即使在家里或在幼兒園發(fā)生了什么事情，面對著老師時不敢大膽說。在這一點上，教師可以嘗試換一種方式與孩子進行溝通，注意用“心”去聆聽孩子，走進孩子的世界，用孩子的語言表達方式和語氣與之進行交流，這樣會讓孩子感覺輕松一些，也會覺得和你親近一些，運用一些有效的溝通技巧，也許孩子就會愿意跟你分享他所發(fā)生的事情，溝通方面就會邁進一步。

關鍵詞：溝通 ?語氣 ?態(tài)度 ?感情 ?愛心

親看花開，你能讀懂大自然的生機;細聽流水，你能讀懂大自然的寧靜;靜觀鳥飛，你能感受大自然的美好……這一切，是我們與大自然美妙的“溝通”。 偉大的學者高爾基說過：“誰愛孩子，孩子就愛他，只有愛孩子的人，才可以教育好孩子。”幼兒教師，是一份充滿愛的職業(yè)，走進幼兒園，我們不難看出，有些孩子對某些幼兒教師非常親近，有話敢說、愿意與老師溝通，對老師講的話也聽得進去;而對某一些老師則疏遠，不夠親近，也不愛聽老師的話，這到底是怎么回事呢？其實，這很大一部分原因是幼兒教師與孩子的溝通技巧運用是否恰當造成的。因此，幼兒教師掌握與孩子溝通的有效技巧是非常重要的。

一、愛心教育是基礎

（一）教師留意孩子的舉動，了解孩子的想法

每個孩子都有自己的思想感情，當教師發(fā)現(xiàn)孩子當天回園的情緒跟往常不大一樣，顯得悶悶不樂或無精打采時，教師就應該主動跟孩子了解情況，把自己也轉變成孩子，和孩子融成一片，了解他們心中的想法。和孩子交流時，教師注意與孩子的視線平視，讓孩子感覺跟老師縮短了距離，愿意把老師當成好朋友，樂意去跟老師分享自己的一切。

（二）教師跟孩子輕松溝通，讓孩子愿意說

引導孩子愿意說是師幼溝通的主要方式之一，在活動時間或課余時間，教師可多與孩子輕松談天，引導孩子愿意主動說話，多聽聽孩子心中的想法。。

（三）教師專心傾聽，讓孩子敢于說

在帶班的時候，曾經(jīng)有家長這樣跟我說：“我的孩子都已經(jīng)讀小班了，但他說話老是不清不楚的，我經(jīng)常聽不懂他在講什么，真的很讓人頭疼，老師你幫我引導一下他吧?！逼鋵?，語言表達能力較差的孩子其實心智都很健全，只是拙于表達而已，如果父母或者教師因此而斥責他，則會深深地打擊他的自信心。只要用寬容的態(tài)度引導他說話，專心傾聽孩子到底想說什么，久而久之，孩子就能自信地表達了。

二、工作中要做好細致的方面

（一）適當?shù)貙⒆舆M行表揚、鼓勵，給予自信

當一個平時表現(xiàn)很一般，接受能力可能比不上班里其他人的孩子，當孩子與你講話時，你如果說：“你怎么那么笨！”這句話是不能激勵孩子的，反而還會對孩子起到了否定的作用。

（二）尊重孩子的自尊心

幼兒園的孩子雖然小，但他們也有自己美好的心靈，有很強的自尊心。記得有一個大班的孩子，有一天他穿了一件暗灰色的大衣回來幼兒園，可能大衣的顏色顯得有些老態(tài)，老師當時說了一句：“你怎么穿得像個老頭似的?！逼渌⒆勇牭嚼蠋熯@句話后都哄哄大笑起來。從那天以后，這個孩子再也不穿那件灰色大衣了，他認為大家都笑話自己，心里覺得很受傷。在這一點上，這位老師是不對的，她說出的這句話就沒有顧及孩子的自尊心，語言表達色彩上不恰當，就會讓孩子在心中留下了一道裂痕。

（三）私下糾正和批評

有些大人理所當然地認為小孩子還不具備對羞恥心的認知能力，所以不會有覺得“沒面子”的時候。但實際上，孩子和大人一樣，也非常地愛護自己的“面子”。孩子天性就活潑好動，在游戲時發(fā)生小碰撞是難免的。如果當一名孩子不小心推倒了小伙伴，作為老師不應該在大家游戲的場合下大聲地訓斥該孩子，不允許他繼續(xù)參加游戲活動。老師應該在游戲結束后，私下教育孩子，適當把握語言色彩，告訴他活動時一定要注意安全，不要推撞別人，如果是不小心發(fā)生了小碰撞，要先把對方扶起來，再馬上跟對方道歉。教師要以一種寬容的態(tài)度去正面教育孩子，私下批評并正確糾正，恰當?shù)厥褂谜Z言的魅力去修飾幼兒不當?shù)男袨?，這樣孩子就會較容易去接受老師的教育，并且不會覺得“丟臉”，以這種方式進行處理，那么師幼溝通方面也就會把握得比較到位。

（四）認真對待孩子提出的問題

3-6歲的孩子是天真爛漫的，對身邊的很多事物都存在很強的好奇心，他們提出的每一個問題都可能是思想宇宙的一次閃現(xiàn)，是難能可貴的。如果老師隨意對待，敷衍了事或信口雌黃，那么你可能扼殺了孩子一次具有創(chuàng)造性的想法，把孩子引到了一個錯誤的方向上。因此，老師要珍惜孩子的好奇心，對孩子提出的問題，要有耐心，認真回答。

三、溝通中注意運用語言色彩

幼兒教師面對的是3-6歲的群體，幼兒的年齡、心理等特點決定了教師的語言要生動化、趣味化。如果生硬地要求孩子要怎樣，該怎樣，孩子未必會去聽。但如果語言溝通上注意生動，增添了趣味色彩，那么孩子就會被老師的語言吸引了。

四、以朋友般平等的角度去溝通

在以往的教學活動中，我們常常會說這樣的話，“請坐好”、“請把小手放背后”“請你跟我這樣做”等等，在這里教師是作為指揮者的身份出現(xiàn)的。而作為幼兒活動中的支持者、合作者、引導者的教師，應視幼兒為平等的合作伙伴。應常以商量的口吻和討論的方式指導幼兒的活動，支持幼兒去探索。

在深化改革、規(guī)范發(fā)展的大時代，有效溝通是一門學問，更是一門技巧，教師與孩子做好了溝通方面的點點滴滴，使得孩子有事情都敢于說，愿意跟老師分享，那么這位教師是成功的。就教師而言，孩子很相信自己，把事情說出來跟自己分享，那對日后開展的任何活動也是非常有利的，所以，發(fā)揮語言的魅力，有效地與孩子進行溝通，是我們幼兒教師的一門實用課。