徐幼玉

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，主要目的是突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在教學(xué)過程中要注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，引導(dǎo)他們發(fā)揮個(gè)人想象能力，挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛力。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，不僅要有利于提升數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，還要有利于提升數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，為數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)創(chuàng)造條件。下面我談?wù)勗诮虒W(xué)中的點(diǎn)滴體會(huì)與實(shí)踐：

一、以“趣” 激趣，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)

1.故事激趣

趣味性強(qiáng)的導(dǎo)入能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的求知欲，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)興趣，開發(fā)學(xué)生思維，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。如：教學(xué)“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”時(shí)，我采用講故事的形式引入“森林里，猴媽媽每天早上都要分餅給小猴子們。一天早上，老大分到一塊餅的3/4，老二分到一塊餅的6/8，貪心的老三分到一塊餅的9/12，小猴子們想了想，都認(rèn)為自己分得最多，吃得很開心?！蓖瑢W(xué)們，這三只小猴子分的餅誰多誰少呢？通過創(chuàng)設(shè)這個(gè)有趣的童話情境，把分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)融入趣味的故事之中，激發(fā)學(xué)生的興趣。課堂中學(xué)生對(duì)三只小猴子所得份數(shù)進(jìn)行認(rèn)真比較，從而促進(jìn)學(xué)生以主動(dòng)、積極的狀態(tài)投入到“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”的學(xué)習(xí)鉆研中去，開發(fā)學(xué)生的思維，嘗試不同的解決途徑。改變以往的直接引入的教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

2.“趣題” 激趣

新穎、有趣的問題能調(diào)動(dòng)學(xué)生的情趣，激發(fā)求知欲望。如：很久以前，有3個(gè)人被困在一個(gè)孤島上。為了回到大陸，他們用一根木頭做了一只木船。但這只木船最多只能載重90千克，而這3個(gè)人分別是60千克、50千克和40千克。他們?cè)鯓雍侠硎褂眠@只木船才能脫險(xiǎn)，全部回到陸地上呢？問題一出現(xiàn)，同學(xué)們先是沉思，繼而是三五成組，竊竊私語，爭(zhēng)論起來，最終他們找出了解決問題的辦法。我經(jīng)常設(shè)計(jì)此類問題吸引學(xué)生，把知識(shí)融于有趣的教學(xué)氣氛之中，使學(xué)生處在急于知道問題應(yīng)怎樣去解決的興奮狀態(tài)。

在情緒盎然的氣氛中，產(chǎn)生強(qiáng)烈的向?qū)W心理，讓學(xué)生積極嘗試不同的解決辦法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，為數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)創(chuàng)造條件。難怪有人說：興趣真是一種神奇的力量，它能賦予熱情和毅力，能增強(qiáng)人的信心和勇氣。

二、以“動(dòng)” 激趣，提高創(chuàng)新意識(shí)

提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的重要環(huán)節(jié)。在教學(xué)中充分讓學(xué)生動(dòng)手操作積極參與的機(jī)會(huì)，達(dá)到使學(xué)生眼看手動(dòng)，思維和動(dòng)口相結(jié)合。使學(xué)生身臨其境，讓學(xué)生在解決問題過程中不斷嘗試新辦法，并探索研究得出正確的結(jié)論。

教學(xué)中，根據(jù)小學(xué)生好奇好動(dòng)的心理特點(diǎn)，緊扣教材內(nèi)容，設(shè)計(jì)好演示實(shí)驗(yàn)的操作課，引導(dǎo)學(xué)生在愉悅的操作活動(dòng)中啟動(dòng)思維，探索解決問題的不同途徑。這樣既領(lǐng)略新知識(shí)，又培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

以“動(dòng)”激趣的課堂教學(xué)，既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，又使學(xué)生在動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦的過程中，提高推理能力，促進(jìn)思維的發(fā)展，使其創(chuàng)新意識(shí)得到進(jìn)一步提高，為數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)創(chuàng)造條件。

三、以“情”激趣，探索創(chuàng)新意識(shí)

教學(xué)過程既是師生信息傳遞、交流的雙向過程，也是情感交流的過程。小學(xué)生往往出于對(duì)某一位老師的喜愛，而喜歡他（她）所教的這一門課程，“親其師而信其道”。

平等的師生關(guān)系有利于營造和諧課堂，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，調(diào)動(dòng)他們的情感。事實(shí)證明：小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性很容易受到挫傷。在課堂上，當(dāng)學(xué)生敢問而又問得不當(dāng)，敢說而又說得不對(duì)時(shí)，如果不能得到老師和同學(xué)的正確對(duì)待，受到老師和同學(xué)的嘲笑、指責(zé)、歧視，那就會(huì)使學(xué)生自尊心受到刺傷，就有可能由積極變?yōu)橄麡O，大大影響學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。每個(gè)學(xué)生，即使常常受到批評(píng)的學(xué)生，也有表現(xiàn)自我的愿望和對(duì)成功的期盼，以及被他人肯定的渴求。如果教學(xué)中老師能夠創(chuàng)設(shè)良好的寬松的學(xué)習(xí)氛圍，多關(guān)注他們的情感變化，向這些學(xué)生張開愛的翅膀，促進(jìn)情感交流，那么這份關(guān)愛對(duì)他們來說尤為珍貴。在教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)造展示和體現(xiàn)自我價(jià)值的機(jī)會(huì)，珍惜、愛護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，鼓勵(lì)他們大膽表現(xiàn)自己，讓學(xué)生暢所欲言，引導(dǎo)他們用不同的方法來解決問題。他們就會(huì)表現(xiàn)出異常積極的態(tài)度，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生深厚而真摯的感情，進(jìn)而化為學(xué)習(xí)的動(dòng)力，促進(jìn)思維發(fā)展，培養(yǎng)情感，提升課堂的創(chuàng)新意識(shí)。如：面對(duì)老師提出的問題，當(dāng)學(xué)生想回答但又不敢時(shí)，老師一個(gè)信任的眼神，說一句“你能行”的鼓勵(lì)，會(huì)使學(xué)生的思維得到質(zhì)的飛躍;當(dāng)學(xué)生把問題回答正確時(shí)，老師親切地說一聲“你回答得很好！”“你表現(xiàn)非常出色！”“你的想法很不錯(cuò)！”等，當(dāng)學(xué)生回答問題后，老師期待地說“你們還有不同的方法嗎？”，當(dāng)學(xué)生想到不同的解決方法時(shí)，老師贊許地說“你的想法很有創(chuàng)意！”、“你是最棒的！”等語言，就會(huì)使激勵(lì)學(xué)生的積極性。教師充滿感情色彩的語言，直接關(guān)系著師生之間情感交流及和諧狀態(tài)的形成;直接影響著學(xué)生對(duì)這門學(xué)科的興趣，進(jìn)而影響學(xué)生思維的發(fā)展，讓學(xué)生喜歡上數(shù)學(xué)。這種教師與學(xué)生之間的情感交流，是師生之間心靈的溝通和思想的交流，使學(xué)生感到教師是可親的，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，為數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)創(chuàng)造條件。教學(xué)中教師要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，挖掘?qū)W生內(nèi)在潛能，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，樂于探索的創(chuàng)新精神，以最佳的心理狀態(tài)投入到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)和探究過程中來。

隨著我國新課程改革的深入推進(jìn)，對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)越來越重視。在小學(xué)教育階段，創(chuàng)新意識(shí)是小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的重要組成部分。因此，在教學(xué)中教師應(yīng)注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維，提升學(xué)生的邏輯思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，為小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)創(chuàng)造條件。